第八章压强单元备课

1、 人教版初中物理八年级下册 第八章 运动和力 东明学校东明学校 李兰英李兰英学情分析学情分析中考分析中考分析教材分析教材分析 教材处理教材处理 教学评价教学评价教材拓展教材拓展 课标要求课标要求2012版力和运动版力和运动 课标要求课标要求2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。2.2.4 知道二力平衡条件。2.2.3通过常见的事例或实验，了解摩擦力。 中考要求和课程标准一致 本章涉及的考点有： 1.运用惯性的知识解答问题 2.力和运动的关系 3.平衡力的认识 4.平衡力与作用力反作用力 5.摩擦力惯性惯性例例1：关于惯性的理解和现象解释，以下说法正确的

2、是（）：关于惯性的理解和现象解释，以下说法正确的是（）A高速飞行的子弹具有惯性，穿入木头静止后惯性消失高速飞行的子弹具有惯性，穿入木头静止后惯性消失 B汽车驾驶员和前排乘客系安全带，是为了减小汽车行驶汽车驾驶员和前排乘客系安全带，是为了减小汽车行驶中人的惯性中人的惯性 C行驶中的公交车紧急刹车时，乘客会向前倾，是由于惯行驶中的公交车紧急刹车时，乘客会向前倾，是由于惯性力的作用性力的作用 D百米赛跑运动员到达终点不能马上停下来，是由于运动百米赛跑运动员到达终点不能马上停下来，是由于运动员具有惯性员具有惯性力和运动力和运动例2、（2014长春）如图，荷兰球员范佩西飞身鱼跃将球顶进门，在此过程中（）

3、A球相对于球门是静止的B范佩西落地滑行中不受摩擦力C头对球的力与球对头的力是一对平衡力D球离开人体后由于惯性继续向前运动平衡力平衡力例3（2014天津）一辆汽车在水平公路上匀速行驶，下列与其相关的各对力中，属于平衡力的是（） A汽车受到的牵引力和汽车受到的阻力B汽车受到的牵引力和汽车受到的重力C汽车受到的重力和汽车对路面的压力D汽车对路面的压力和路面对汽车的支持力平衡力与作用力反作用力平衡力与作用力反作用力例4初三后期的复习过程中，小明的书桌上摆放着多种资料书籍，对放在水平桌面上静止的英汉词典，下列判断正确的是：A词典平放与侧放时，对桌面的压力是不同的B桌面对词典的支持力与词典所受重力是相互作

4、用力 C词典对桌面的压力与桌面对词典的支持力是平衡力 D桌面对词典的支持力与词典所受到的重力是平衡力摩擦力摩擦力 例5、（2014内江）如图所示，是研 究“滑动摩擦力与什么因素有关”的实 验装置图则：（1）如图a、b、c所示，把长方体木块平放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向用逐渐增大的拉力拉木块，但木块始终保持静止状态，分别记下三种情况下弹簧测力计的示数根据实验可以得出的结论是：木块和水平桌面间的静摩擦力随着拉力的增大而（2）由图可知，木块和水平桌面间的滑动摩擦力为N当用弹簧测力计拉着木块做匀速直线运动时，如果木块有伸出到桌面边缘外，那么，此时滑动摩擦力的大小为N目录变化目录变化地位与作用

5、：地位与作用：运动和力运动和力在整个在整个初中物理学中的地位与作用。大家初中物理学中的地位与作用。大家知道，约知道，约400400年前，牛顿的三大定年前，牛顿的三大定律的横空出世，奠定了整个经典力律的横空出世，奠定了整个经典力学的基础，而这学的基础，而这400400年也是人类社年也是人类社会文明突飞猛进的知识爆炸时期，会文明突飞猛进的知识爆炸时期，可见牛顿三大定律在物理学乃至社可见牛顿三大定律在物理学乃至社会文明中的重要地位，如果将所有会文明中的重要地位，如果将所有力学看做一座高塔，那么牛顿三大力学看做一座高塔，那么牛顿三大定律则是这个高塔的奠基石。而在定律则是这个高塔的奠基石。而在牛顿三大定

6、律中，牛顿第二定律又牛顿三大定律中，牛顿第二定律又是建立在牛顿第一定律的惯性系基是建立在牛顿第一定律的惯性系基础上建立起来的，可见，牛顿第一础上建立起来的，可见，牛顿第一定律的重要性。因此，本章由第一定律的重要性。因此，本章由第一节节牛顿第一定律引领学生走进牛顿第一定律引领学生走进运动和力的世界，在这里，学生是运动和力的世界，在这里，学生是否领会牛顿第一定律，更是能影响否领会牛顿第一定律，更是能影响到学生对整个力学课程的理解与学到学生对整个力学课程的理解与学习。习。 第八章第八章 运动和力运动和力第第1 1节节 牛顿第一定律牛顿第一定律第第2 2节节 二力平衡二力平衡第第3 3节节 摩擦力摩擦

7、力第八章教材目录：第八章教材目录：第第1节节 牛顿第一定律牛顿第一定律第第2节节 二力平衡二力平衡第第3节节 摩擦力摩擦力运动和力运动和力的前面知识联系的前面知识联系 在学习第八章之前，学生对于运动和力已在学习第八章之前，学生对于运动和力已经有了简单的了解，具体体现在八年级第经有了简单的了解，具体体现在八年级第一章一章机械运动机械运动和第七章和第七章力力。我们。我们来看看这两章的目录：第一章来看看这两章的目录：第一章机械运动机械运动总共总共4个小节。第七章个小节。第七章力力总共三个小总共三个小节。不难看出，这两个章节，一个是介绍节。不难看出，这两个章节，一个是介绍运动的相关知识，一个是介绍力的

8、基本概运动的相关知识，一个是介绍力的基本概念和两种常见的力。念和两种常见的力。本章内容本章内容 在这一章节中，总共在这一章节中，总共3个小节，它们分别是：个小节，它们分别是：牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力。容易看出，牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力。容易看出，这一章节中，学习内容包括一个定律，一种分析这一章节中，学习内容包括一个定律，一种分析方法，以及另一种常见形式的力。方法，以及另一种常见形式的力。 本章内容高中物理还会重新讲解，但相应的深度和难度本章内容高中物理还会重新讲解，但相应的深度和难度都会增加，初中教材上一些知识经过拓展延伸后就涉及到都会增加，初中教材上一些知识经过拓展延伸后就涉及到

9、高中物理的内容，教师一定要把握好知识的深浅，但作为高中物理的内容，教师一定要把握好知识的深浅，但作为教师对相关的高中知识应有所了解。比如：互成角度二力教师对相关的高中知识应有所了解。比如：互成角度二力合成相关知识；弹力的相关知识；静摩擦力的相关知识；合成相关知识；弹力的相关知识；静摩擦力的相关知识；重力与地球引力的区别；对研究对象进行受力分析等。重力与地球引力的区别；对研究对象进行受力分析等。 与后面所学内容的联系与后面所学内容的联系 在学习了第八章运动和力之后，学生将进入到第一个处理实际问题的章节，也就是第九章压强。这里，我们也来看看第九章的具体情况：第九章分为4个小节，在这一个章节中，都是

10、培养学生对实际问题的分析和解决能力，将力学落在了处理实际问题的层面上。 第八章正是在这样基础上开始的。其中，牛顿第一定律更像是一座桥梁将力学与运动学联系起来，也是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础。总体来说，整个第八章在本册书中起着承前启后的作用，是本册书中的一个重要内容。在这一章中，更强调培养学生由之前对力学的了解，上升为对力学的理解能力和分析能力。本章涉及的研究方法本章涉及的研究方法 1、探究摩擦力的大小与什么因素有关（控制变量法）、 2、探究运动和力的关系（科学推理法）、 3、滑动摩擦力的测定（转换法）、学习本节课前，学生已经学习了第一章机械运动和第学习本节课前，学生已经学习了第一

11、章机械运动和第七章力，这就为学习本章力和运动的关系打下了基础，七章力，这就为学习本章力和运动的关系打下了基础，力和运动是学生在学习和生活中经常接触的物理现象。力和运动是学生在学习和生活中经常接触的物理现象。通过通过1-71-7章的学习，学生对探究的过程有了较多的感性认识之章的学习，学生对探究的过程有了较多的感性认识之后，本章在探究内容处理上对学生提出了更高的要求，把探后，本章在探究内容处理上对学生提出了更高的要求，把探究的程序性知识推到前台，更注重让学生进行完整的探究。究的程序性知识推到前台，更注重让学生进行完整的探究。本章安排了探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，探究二本章安排了探究滑动摩擦

12、力的大小与什么因素有关，探究二力平衡条件两个实验。探究的环节更加完整在探究过程力平衡条件两个实验。探究的环节更加完整在探究过程的引导上也给学生更大的空间，如在的引导上也给学生更大的空间，如在“问题与猜想问题与猜想”“”“制定制定计划计划”的环节上更具有开放性。教材这样安排体现了循序渐的环节上更具有开放性。教材这样安排体现了循序渐进的原则，符合学生的思维特点和认知水平进的原则，符合学生的思维特点和认知水平. . 前面物理知识的学习以认识物质、了解物质的运动为主，而前面物理知识的学习以认识物质、了解物质的运动为主，而本章内容从现象转入到本质，进行探究物质运动规律的学习本章内容从现象转入到本质，进行

13、探究物质运动规律的学习。概念更加抽象，对学生的抽象思维能力要求较高。特别是。概念更加抽象，对学生的抽象思维能力要求较高。特别是以下三个问题对学生的思维有很大的挑战：以下三个问题对学生的思维有很大的挑战：1.1.力是改变物体力是改变物体运动状态的原因运动状态的原因;2.;2.惯性不是力，惯性与物体运动速度无关惯性不是力，惯性与物体运动速度无关; ;3.3.一对平衡力与相互作用力的区别一对平衡力与相互作用力的区别我将从三个方面与大家交流如何处理本章教材：我将从三个方面与大家交流如何处理本章教材：1.如何突破本章的教学难点？如何突破本章的教学难点？2.如何落实科学探究的各个环节如何落实科学探究的各个

14、环节?3.如何处理课标没做要求或课本上没有的知识点？如何处理课标没做要求或课本上没有的知识点？1、如何突破本章的教学难点？、如何突破本章的教学难点？ 先来看难点形成的原因：知识内容抽象，学生不易理解掌握；生活中一先来看难点形成的原因：知识内容抽象，学生不易理解掌握；生活中一些错误观念的影响；学生的抽象思维能力有限。要突破本章教学难点些错误观念的影响；学生的抽象思维能力有限。要突破本章教学难点(1)重视实验教学。重视实验教学。 实验能增加学生的感性认识，帮助学生理解知识，同时实验是纠正学实验能增加学生的感性认识，帮助学生理解知识，同时实验是纠正学生头脑中错误观念的最好方法。比如对于物体在匀速直线

15、运动状态下的生头脑中错误观念的最好方法。比如对于物体在匀速直线运动状态下的二力平衡，学生往往不好理解，可设计一个实验，让学生用弹簧测力计二力平衡，学生往往不好理解，可设计一个实验，让学生用弹簧测力计吊着物体做匀速运动，观察测力计示数是否发生变化。再比如滑动摩擦吊着物体做匀速运动，观察测力计示数是否发生变化。再比如滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关学生很难理解，可以采用下面的小实验力的大小与接触面积的大小无关学生很难理解，可以采用下面的小实验，纠正头脑中的错误观念，加深对正确结论的理解。，纠正头脑中的错误观念，加深对正确结论的理解。 (2)注重联系生活实际。注重联系生活实际。本章需要学生记忆的

16、知识并不多，但内容抽象，不易理解，教师在教学时本章需要学生记忆的知识并不多，但内容抽象，不易理解，教师在教学时一定要多联系生活中的常见现象和实例，把具体现象与抽象知识联系起一定要多联系生活中的常见现象和实例，把具体现象与抽象知识联系起来，帮助学生理解知识。比如在平衡力和平衡状态的概念建立；增大、来，帮助学生理解知识。比如在平衡力和平衡状态的概念建立；增大、减小摩擦方法学习时都可以引导学生联系生活实际，理解新的概念和规减小摩擦方法学习时都可以引导学生联系生活实际，理解新的概念和规律。律。(3)注重思维能力的培养。注重思维能力的培养。 思维能力是学习能力的核心，思维能力的高低直接影响到思维能力是学

17、习能力的核心，思维能力的高低直接影响到运动和运动和力力一章的学习。我以为要培养学生的思维能力，在本章的教学中教一章的学习。我以为要培养学生的思维能力，在本章的教学中教师要重视物理概念、规律的建立过程，关注学生对概念、规律内涵的师要重视物理概念、规律的建立过程，关注学生对概念、规律内涵的理解，并在具体的应用中提升对概念、规律的认知水平。理解，并在具体的应用中提升对概念、规律的认知水平。 物体是否受平衡力或处于平衡状态的判断是个难点，教师一定要强物体是否受平衡力或处于平衡状态的判断是个难点，教师一定要强调判断的关键就是，物体是否处于静止状态或做匀速直线运动。一对调判断的关键就是，物体是否处于静止状

18、态或做匀速直线运动。一对平衡力判断容易和相互作用力混淆，在教学中教师要强调，两个力作平衡力判断容易和相互作用力混淆，在教学中教师要强调，两个力作用在同一物体是二力平衡的首要条件，并结合受力分析加深学生对二用在同一物体是二力平衡的首要条件，并结合受力分析加深学生对二力平衡条件的正确理解。力平衡条件的正确理解。 (4) 加强训练，强化应用加强训练，强化应用 习题教学是物理教学的重要环节之一，它是巩固与灵活运用所学物理习题教学是物理教学的重要环节之一，它是巩固与灵活运用所学物理知识解决实际问题、培养学生的迁移能力的一种主要形式。习题教学知识解决实际问题、培养学生的迁移能力的一种主要形式。习题教学不但

19、有助于学生加深对物理知识的理解与深化不但有助于学生加深对物理知识的理解与深化,提高学生解题技巧及提高学生解题技巧及分析问题和解决问题的能力分析问题和解决问题的能力,同时也能够培养学生创新思维的深刻性同时也能够培养学生创新思维的深刻性、发散性、灵活性、批判性、独创性、全面性、敏捷性等思维品质。、发散性、灵活性、批判性、独创性、全面性、敏捷性等思维品质。我们不提倡题海战术，但绝不意味我们要淡化习题训练，我们要通过我们不提倡题海战术，但绝不意味我们要淡化习题训练，我们要通过针对性的训练，促使知识向能力的转化。针对性的训练，促使知识向能力的转化。2.如何落实科学探究的各个环节如何落实科学探究的各个环节

20、?（1）重视方法的指导）重视方法的指导 运动和力运动和力一章的探究，对学生是很大的挑战。在猜想与假设的环节教师要引导学一章的探究，对学生是很大的挑战。在猜想与假设的环节教师要引导学生立足已有的生活经验作出合理的猜测，并利用基本的科学逻辑进行进行筛选和修生立足已有的生活经验作出合理的猜测，并利用基本的科学逻辑进行进行筛选和修正，为探究方案的制定作好铺垫。同时在制定计划的环节教师要设计低起点、小梯正，为探究方案的制定作好铺垫。同时在制定计划的环节教师要设计低起点、小梯度的问题，引导学生利用控制变量法、转化法等科学方法设计实验方案。只有及时度的问题，引导学生利用控制变量法、转化法等科学方法设计实验方

21、案。只有及时的引导和点拨，才会提高探究教学的有效性，才会使科学探究走进常态的物理课堂的引导和点拨，才会提高探究教学的有效性，才会使科学探究走进常态的物理课堂。（2）突出重点环节）突出重点环节 我们提倡进行完整的科学探究，提倡在一定学段内各个探究要素交叉覆盖到位。但我们提倡进行完整的科学探究，提倡在一定学段内各个探究要素交叉覆盖到位。但由于教学时空和学生思维能力的限制，结合探究课题可以只侧重一部分探究要素。由于教学时空和学生思维能力的限制，结合探究课题可以只侧重一部分探究要素。比如，探究运动和力的关系，我们重点关注的是：实验方案的理解、进行实验与收比如，探究运动和力的关系，我们重点关注的是：实验

22、方案的理解、进行实验与收集证据、分析与结论三个环节。集证据、分析与结论三个环节。（3）利用好教材资源）利用好教材资源 让学生经历科学探究，绝不是让学生脱离教材，一味的讨论，八年级教材中的探究让学生经历科学探究，绝不是让学生脱离教材，一味的讨论，八年级教材中的探究实验与九年级相比，教材中有更多的提示，就是考虑到学生的认知水平。教材就是实验与九年级相比，教材中有更多的提示，就是考虑到学生的认知水平。教材就是很好的资源，比如在探究摩擦力的大小与什么因素有关时，设计实验方案前，可以很好的资源，比如在探究摩擦力的大小与什么因素有关时，设计实验方案前，可以让学生很好的品读教材，理解实验方案，保证探究顺利进

23、行。让学生很好的品读教材，理解实验方案，保证探究顺利进行。 （4）拓展科学探究）拓展科学探究 我们既要让学生带着问题走进课堂，更要让他们带着更多的问题走出课堂，这样科学我们既要让学生带着问题走进课堂，更要让他们带着更多的问题走出课堂，这样科学探究才会得以不断的延续。让我们的科学活动延伸到学生的生活中去，变成他们生探究才会得以不断的延续。让我们的科学活动延伸到学生的生活中去，变成他们生活中重要的一部分，这也是探究教学的意义与价值所在。比如在探究摩擦力的大小活中重要的一部分，这也是探究教学的意义与价值所在。比如在探究摩擦力的大小与什么因素有关后，我们可以布置学生课下探究滑动摩擦力的大小与运动速度、

24、接与什么因素有关后，我们可以布置学生课下探究滑动摩擦力的大小与运动速度、接触面积是否有关等。触面积是否有关等。3.如何处理课标没做要求或课本上没有的知识点？如何处理课标没做要求或课本上没有的知识点？ 这些知识有：弹力、相互作用力的特点、力的图示、重心、重力大小随这些知识有：弹力、相互作用力的特点、力的图示、重心、重力大小随纬度的变化、静摩擦、滚动摩擦、决定惯性大小的因素等。以上内容尽纬度的变化、静摩擦、滚动摩擦、决定惯性大小的因素等。以上内容尽管课本和课标没做要求，但平时的习题和考试中仍会出现，很让人头疼管课本和课标没做要求，但平时的习题和考试中仍会出现，很让人头疼。所以教学实践是把握三个原则

25、：。所以教学实践是把握三个原则： (1) 实用性原则：实用性原则： 对于在分析物理问题时经常用到的知识点，虽然教材或课标上没做要求，对于在分析物理问题时经常用到的知识点，虽然教材或课标上没做要求，但教师必须进行补充，以完善学生的知识体系。例如常见的几种弹力、但教师必须进行补充，以完善学生的知识体系。例如常见的几种弹力、相互作用力的特点、重心等知识虽然教材上没有涉及，但是分析力学现相互作用力的特点、重心等知识虽然教材上没有涉及，但是分析力学现象经常用到的。象经常用到的。 (2)难易性原则：难易性原则： 对于有些知识点的教学，要把握好难度，比如对于弹力教学，应让学生知对于有些知识点的教学，要把握好难度，比如对于弹力教学，应让学生知道弹力产生的原因，而影响弹力大小的因素不必做过高要求；对于力的道弹力产生的原因，