品德与社会课标教法

1、引领儿童过有道德意义的生活引领儿童过有道德意义的生活 -教科版品德与社会教材培训教科版品德与社会教材培训 解决三个问题： 是什么？ 解读课程标准 用什么教？介绍教科版教材 怎么教？ 总结方法、评析课例 一、品德与社会是一门怎样的课程？（一）课程性质： 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。（二）、课程基本理念（二）、课程基本理念1.1.帮助学生参与社会、学会做人是帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心课程的核心2.2.学生的生活及其社会化需求是课学生的生活及其社会化需求是课程的基础程的基础3.3.提高德育的实效性是课提

2、高德育的实效性是课程的追求程的追求（三）课程设计思路本课程的设计思路是：本课程的设计思路是：一条主线，点面结一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线一条主线”即以学生的生活发展为主线即以学生的生活发展为主线;“;“点面结合点面结合”的的“点点”是社会生活的几个主要因素，是社会生活的几个主要因素，“面面”是学生逐步扩展的生活领域，在面是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺综合交叉，螺旋上升旋上升”指的是每一个生活领域所包含的指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，社会要素是综合的，在不同

3、年段层次不同，螺旋上升。螺旋上升。（四） 课程目标本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。 情感，态度，价值观情感，态度，价值观1 1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。2 2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。合作、有责任心的品质。3 3、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。4 4、热爱家

4、乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野，感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野，5 5、具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识。、具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识。能力与方法能力与方法1 1、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。2 2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。3 3、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他

5、人的意见，、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。与集体生活。4 4、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。5 5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工

6、具和方法分析、说明问题。的工具和方法分析、说明问题。知知 识识1 1、理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本、理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障毎个人的权利和维护社会公共生权利和义务，懂得规则、法律对于保障毎个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。活具有重要意义。2 2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响。和生活的重要影响。3 3、知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关、知道一些基本的地理常识，初

7、步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。4 4、了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过、了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。史事件和社会主义建设的伟大成就。5 5、初步了解影响世界历史发展的一些重要事件，知道不同环境下人们、初步了解影响世界历史发展的一些重要事件，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同

8、民族、国家和地区之间相互尊有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族、国家和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。重、和睦相处的重要意义。（五（五）课程内容（五）课程内容一、我的健康成长一、我的健康成长二、我的家庭生活二、我的家庭生活三、我们的学校生活三、我们的学校生活四、我们的社区生活四、我们的社区生活五、我们的国家五、我们的国家六、我们共同的世界六、我们共同的世界（六）实施建议六）实施建议()()整体把握课程目标和教学目标的关系整体把握课程目标和教学目标的关系 课程目标是通过一系列的教学活动综合实现课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方的，尤其是情感

9、、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。法目标要经过长期的培养才能达成。 因此，教师要在把握整个课程目标的基础上，因此，教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的突出每一节课的重点和难点重点和难点。每节课的教学目标不必面面俱到，。每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计

10、，避免大而空。行设计，避免大而空。（二）通过创设多样化情境丰富和提升学生的生二）通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验活经验 学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。社会的认识。 教学前教学前，教师对学生的生活环境，家庭背景有所了解，教师对学生的生活环境，家庭背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生并通

11、过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供和多样化的生活体验和社会实践的机会。供和多样化的生活体验和社会实践的机会。在教学过程中在教学过程中，教师要调动学生的生活经验，引导学生，教师要调动学生的生活经验，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、生与拥有不同经验和观点的同伴、

12、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。讨论和对话，分享经验和感受。（三）引导学生自主学习和独立思考（三）引导学生自主学习和独立思考 学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。 自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开

13、展的学习研究。教师要为学生自主括学生与同伴合作开展的学习研究。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。目而低效的探究活动。 教师要创设民主的课堂氛围，鼓励学生对获取的信教师要创设民主的课堂氛围，鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极回息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极回应他人质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过应他人质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认识和态度。程，修正和改进自己的认识和态度。（四）因地制宜地拓展教学时空（四）因地制

14、宜地拓展教学时空 本课程的教学时空不局限于学校和课堂，教师应将本本课程的教学时空不局限于学校和课堂，教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，活动社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校程的教学过程。同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动，提高教学的实效性。内外其他活动，提高教学的实效性。 教师

15、平时就要做一个有心人，经常与其他教师和相关教师平时就要做一个有心人，经常与其他教师和相关部门沟通，并养成读报，收听收看新闻和通过网络收集信息部门沟通，并养成读报，收听收看新闻和通过网络收集信息的习惯，用剪报、摄影等方式积累素材。同时也要培养学生的习惯，用剪报、摄影等方式积累素材。同时也要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累俗称的习惯。可以通过开展收听收看新闻、观察事物、积累俗称的习惯。可以通过开展诸如每日两分钟轮流播报新闻或见闻的活动，来培养学生的诸如每日两分钟轮流播报新闻或见闻的活动，来培养学生的这种习惯。这种习惯。 （五）有效组织适宜的教学活动（五）有效组织适宜的教学活动本课程的教学活动方

16、式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的范围和价值。教师要根据不同的教学目标、教学内容、教范围和价值。教师要根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学条件加以选择，最大程度低发挥每一种教学学对象和教学条件加以选择，最大程度低发挥每一种教学活动的效用，而不宜在一节课内展现多种教学活动方式。活动的效用，而不宜在一节课内展现多种教学活动方式。教师要对以

17、下几种教学活动方式加以重视。教师要对以下几种教学活动方式加以重视。1. 1. 体验学习体验学习2.2. 探究学习探究学习3. 3. 问题解决学习问题解决学习4. 4. 小组学习小组学习二、读懂教材，用教材激活教学思路二、读懂教材，用教材激活教学思路（一）明确教材的功能（一）明确教材的功能 教材是引发、指引学生学习活动的工具，教材是引发、指引学生学习活动的工具，是教师与儿童进行对话的话题和范例，还是与是教师与儿童进行对话的话题和范例，还是与儿童开展对话的、活的文本，使儿童在教材这儿童开展对话的、活的文本，使儿童在教材这一特殊的对话伙伴的激发下进行自主建构，获一特殊的对话伙伴的激发下进行自主建构，

18、获得发展。得发展。“激活思想、提供话题、提供范例、激活思想、提供话题、提供范例、引领活动引领活动”。因此，教师要创造性使用教材，。因此，教师要创造性使用教材，在保证课程目标实现的基础下，可以对教材进在保证课程目标实现的基础下，可以对教材进行必要的调整、改造、重组等，把教材用活。行必要的调整、改造、重组等，把教材用活。（二）、教科版品德与社会教材的特点（1）教材的内容体现生活性主线主线-儿童不断扩大的社会生活儿童不断扩大的社会生活主题主题-围绕儿童的社会生活围绕儿童的社会生活范例范例-源于儿童的真实生活源于儿童的真实生活例： 三上的单元结构如下三上的单元结构如下 夸夸夸夸我自己我自己 ； 温暖的

19、温暖的家；家； 我爱我们的我爱我们的学校学校 ； 家乡家乡的山山水水的山山水水 有趣的有趣的家乡家乡风情风情（2 2）教材的主题体现综合性）教材的主题体现综合性 内容内容-综合的综合的 学生的生活学生的生活-综合的综合的 教学目标教学目标-立体多维的立体多维的（3 3） 教材注重情感体验性教材注重情感体验性 创设生活化情景创设生活化情景 设计学生乐于参与的活动设计学生乐于参与的活动 选取故事或美文感染和熏陶选取故事或美文感染和熏陶（4 4）教材的内容和呈现体现开放性）教材的内容和呈现体现开放性 教材呈现的话题和范例留有空间教材呈现的话题和范例留有空间 “ “教材中的儿童教材中的儿童”与与“生活

20、中的儿童生活中的儿童” ” 之间的对话有空间之间的对话有空间（三）教科版品德与社会教材的体系结三）教科版品德与社会教材的体系结构构 每册教材设每册教材设5 5个单元的学习主题，共个单元的学习主题，共4040个主题，体现个主题，体现了螺旋上升的学习目标：了螺旋上升的学习目标：3.3.教材的体例教材的体例按按“单元主题单元主题二级主题二级主题三级主题三级主题”三三级标题的框架设计。级标题的框架设计。例：例：夸夸我自己夸夸我自己-我的自画像我的自画像（画自己的表画自己的表情、我的明星卡情、我的明星卡）-别人眼中的我别人眼中的我（会说话的镜会说话的镜子、请你夸夸我子、请你夸夸我）-心中有阳光心中有阳光

21、（亮出我自己、亮出我自己、我的阳光计划）我的阳光计划）教材图文并茂，呈现形式丰富。教材图文并茂，呈现形式丰富。具体有：主题文字、主题故事、具体有：主题文字、主题故事、提示语、旁白、照片和图片、提示语、旁白、照片和图片、情境对话、图标、学生作品、情境对话、图标、学生作品、作品空白框。作品空白框。主题文：主题文： 引出一个话题或对某个话题进行提升，引出一个话题或对某个话题进行提升， 一般是该主题的主要思想或观点。一般是该主题的主要思想或观点。提示语：提示语：一般作为某个话题的拓展，引导学生思一般作为某个话题的拓展，引导学生思 考或开展相应考或开展相应 的活动。的活动。旁旁 白：白： 和学生对话、沟

22、通的主持人（传承前后和学生对话、沟通的主持人（传承前后 内容、提供思考方向或揭示某个观点、内容、提供思考方向或揭示某个观点、 提出问题提出问题作用相对灵活）作用相对灵活） 情境对话：情境对话：经过锤炼的真实生活的对话，帮助经过锤炼的真实生活的对话，帮助 学生对自己的生活经验进行反思和学生对自己的生活经验进行反思和 整理，深入感受自己、感受他整理，深入感受自己、感受他 人。人。照片或图片：照片或图片： 真实地呈现社会现实，帮助学生真实地呈现社会现实，帮助学生 开阔视野、丰富认知经验、开展活动开阔视野、丰富认知经验、开展活动. . 图图 标：标： “活动、交流、小资料活动、交流、小资料”等，引导学

23、生多等，引导学生多样化样化 的学习的学习 活动，启发学生调查、体验、讨活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品学生作品：（一个可供讨论的案例、体现学习过程、一个可供讨论的案例、体现学习过程、呈现学习成果）使学生产生亲切感，增强其沟通表呈现学习成果）使学生产生亲切感，增强其沟通表达的欲望。达的欲望。空白框：空白框：启发表达自己的思想感情和对生活的体验、启发表达自己的思想感情和对生活的体验、记录自己的学习成果、引导学生成为学习活动的主记录自己的学习成果、引导学生成为学习活动的主动参与者和创造者。动参与者和创造者。 三、教师如何

24、设计和组织品德教学活动三、教师如何设计和组织品德教学活动（一）品德教师的基本要求（一）品德教师的基本要求1.1.加强课标的学习，准确把握品德教学的本质。加强课标的学习，准确把握品德教学的本质。2.2.加强对教材的研究，真正地把静态的教学内容与加强对教材的研究，真正地把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，使学生在品学生丰富多彩的现实生活联系起来，使学生在品德课上真正得到情感的升华、道德的建构。德课上真正得到情感的升华、道德的建构。3.3.提高几个能力：教学活动设计的能力；语言表达提高几个能力：教学活动设计的能力；语言表达能力能力; ;指导学生收集资料、整理资料、提炼资料、指导学生收集

25、资料、整理资料、提炼资料、汇报资料的能力；指导学生自主学习和合作学习汇报资料的能力；指导学生自主学习和合作学习的能力；评价能力的能力；评价能力; ;使用教学媒体的能力；开发使用教学媒体的能力；开发课程资源的能力等等。课程资源的能力等等。（二）设计好品德课的基本方法（二）设计好品德课的基本方法做到做到“五有五有” 1. 1.心中有标。心中有标。 2. 2.心中有料。心中有料。 3. 3.心中有例。心中有例。 4. 4.心中有生。心中有生。 5. 5.心中有法。心中有法。概括起来，品德课堂的几种类型：概括起来，品德课堂的几种类型：情境情境-活动活动-体验体验-目标型目标型探究探究-体验体验-目标型目标型搜集、整理资料搜集、整理资料-体验体验-目标型