让识字写字教学生动起来

1、让识字写字教学生动起来让识字写字教学生动起来 我的识字写字教学谈我的识字写字教学谈张张 薇薇 与其他任何一种文字的书写相比与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一讲究，因而也是最需花费心智的一种活动。种活动。 刘志基汉字文化综论刘志基汉字文化综论汉字如此美丽汉字如此美丽二、汉字的起源二、汉字的起源三、汉字的演变三、汉字的演变 四 、汉字的构成 五、汉字的独特五、汉字的独特我们尊重和善待汉字的理由我们尊重和善待汉字的理由 一、汉字的历史一、汉字的历史一、汉字的历史汉字有四五千年的历史.汉字起源的历史就是中国古代文明的开

2、端史 巴比伦的楔形文字巴比伦的楔形文字 IIIIIIVIIIIIIIIII埃及的图画文字埃及的图画文字 中国的方块字中国的方块字 v汉字是当今世界上历史最悠久、生命力最强的文字汉字是当今世界上历史最悠久、生命力最强的文字 v世界上最古老的文字有三种：世界上最古老的文字有三种：5500年前居住在底格里年前居住在底格里斯河和幼发拉底河流域的苏美尔人创造的楔形文字、斯河和幼发拉底河流域的苏美尔人创造的楔形文字、5000年前古埃及人创造的圣书字和年前古埃及人创造的圣书字和3300年前中国的年前中国的汉字甲骨文。苏美尔人的楔形文字、古埃及人的圣汉字甲骨文。苏美尔人的楔形文字、古埃及人的圣书字早在书字早在

3、2000多年前就消失了，但汉字却一直使用至多年前就消失了，但汉字却一直使用至今，现在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。今，现在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。 汉字是中国第五大发明！二、汉字的起源二、汉字的起源仓颉造字仓颉造字二、汉字的起源仓颉造字仓颉造字结绳记事结绳记事 “上古结绳而治，后世圣人易之以书契 。” 易系辞 二、汉字的起源仓颉造字仓颉造字结绳记事结绳记事 “结绳为约，事大，大结其绳，事小，小结其绳” 二、汉字的起源仓颉造字仓颉造字结绳记事结绳记事 二、汉字的起源仓颉仓颉造字结绳记事结绳记事 八卦说八卦说尚书：“古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政

4、，由是文籍生焉。”二、汉字的起源仓颉仓颉造字结绳记事结绳记事 八卦说八卦说二、汉字的起源仓颉造字仓颉造字结绳记事结绳记事 图画说图画说八卦说八卦说甲骨文甲骨文三、汉字的演变三、汉字的演变 甲骨文甲骨文三、三、汉字的演变汉字的演变大篆金文金文 Title in here 甲骨文甲骨文三、三、汉字的演变汉字的演变大篆小篆金文金文 战国时期: 田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。甲骨文甲骨文三、三、汉字的演变汉字的演变大篆小篆金文金文隶书 “秦既用篆，奏事繁多，篆字难成，即令隶人佐书，曰隶字。” “隶书者篆之捷也” 甲骨文甲骨文三三、汉字的演变、汉字的演变大篆小篆金文金文隶书

5、 Title in here 甲骨文甲骨文三三、汉字的演变、汉字的演变大篆小篆金文金文隶书 Title in here楷书 象形：描绘事物的轮廓、特征或用局部代表全体。 四、四、 汉字的构成汉字的构成 （字形）（字形）1画成其物，随体诘诎。指事：添加笔画，指示含意。 四四、 汉字的构成汉字的构成 （字形）（字形）2会意：把两个或以上的基本字形拼合。 四四、汉字的构成、汉字的构成 （字形）（字形）3会意：把两个或以上的基本字形拼合。 四四、汉字的构成、汉字的构成 （字形）（字形）3妇（婦）妇（婦） 家家 看看 明明 好好形声：一半表意，一半表声。四四、汉字的构成、汉字的构成 （字形）（字形）4

6、胡 蝴、湖、葫、瑚 形声：一半表意，一半表声。四四、汉字的构成、汉字的构成 （字形）（字形）4说文解字中收录了9353个字，指事125，象形364，会意1167，形声7697。 假借：借用一字，去表达别的事物。 四四 、汉字的构成、汉字的构成 （字形）（字形）5转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形。 四四 、汉字的构成、汉字的构成 （字形）（字形）6考考 老老説文解字：考，老也。从老省，丂聲。 象形四四 、汉字的构成、汉字的构成 （字形）（字形）1指事2会意3形声4转注65假借造字法组字法用字法 五、汉字的独特五、汉字的独特v汉字至少有以下六个特点：汉字至少有以下六个特点：v1.汉字

7、是历史最悠久、生命力最强的文字汉字是历史最悠久、生命力最强的文字v2.汉字是技术功能完备、最适合汉语特点的文字汉字是技术功能完备、最适合汉语特点的文字v3.汉字是承载功能强大、内涵极其丰富的文字汉字是承载功能强大、内涵极其丰富的文字v4.汉字是具有科学体系、利于记认的文字汉字是具有科学体系、利于记认的文字v5.汉字是利于培养多向思维汉字是利于培养多向思维 、开启智力的文字、开启智力的文字v6.汉字是具有艺术性、利于培养美感的文字汉字是具有艺术性、利于培养美感的文字 If you do not leave me. -I will by your side until the life end.

8、你若不离不弃，我必生死相依你若不离不弃，我必生死相依!英文原文：英文原文：You say that you love rain,but you open your umbrella when it rains.You say that you love the sun,but you find a shadow spot when the sun shines.You say that you love the wind,But you close your windows when wind blows.This is why I am afraid;You say that you lov

9、e me too.普通翻译版：普通翻译版：你说你喜欢雨，你说你喜欢雨，但是下雨的时候你却但是下雨的时候你却撑开了伞；撑开了伞；你说你喜欢阳光，你说你喜欢阳光，但当阳光播撒的时候，但当阳光播撒的时候，你却躲在阴凉之地；你却躲在阴凉之地；你说你喜欢风，你说你喜欢风，但清风扑面的时候，但清风扑面的时候，你却关上了窗户。你却关上了窗户。我害怕你对我也是如我害怕你对我也是如此之爱。此之爱。文艺版：你说烟雨微茫，兰亭远望；你说烟雨微茫，兰亭远望；后来轻揽婆娑，深遮霓裳。后来轻揽婆娑，深遮霓裳。你说春光烂漫，绿袖红香；你说春光烂漫，绿袖红香；后来内掩西楼，静立卿旁。后来内掩西楼，静立卿旁。你说软风轻拂，醉卧

10、思量；你说软风轻拂，醉卧思量；后来紧掩门窗，漫帐成殇。后来紧掩门窗，漫帐成殇。你说情丝柔肠，如何相忘；你说情丝柔肠，如何相忘；我却眼波微转，兀自成霜。我却眼波微转，兀自成霜。诗经版：诗经版： 子言慕雨，启伞避之。子言慕雨，启伞避之。子言好阳，寻荫拒之。子言好阳，寻荫拒之。子言喜风，阖户离之。子言喜风，阖户离之。子言偕老，吾所畏之。子言偕老，吾所畏之。 离骚版：离骚版：君乐雨兮启伞枝，君乐雨兮启伞枝，君乐昼兮林蔽日，君乐昼兮林蔽日，君乐风兮栏帐起，君乐风兮栏帐起，君乐吾兮吾心噬。君乐吾兮吾心噬。五言诗版：五言诗版：恋雨偏打伞，恋雨偏打伞，爱阳却遮凉。爱阳却遮凉。风来掩窗扉，风来掩窗扉，叶公惊龙王

11、。叶公惊龙王。片言只语短，片言只语短，相思缱倦长。相思缱倦长。郎君说爱我，郎君说爱我，不敢细思量。不敢细思量。 七言绝句版：七言绝句版：微茫烟雨伞轻移，微茫烟雨伞轻移，喜日偏来树底栖。喜日偏来树底栖。一任风吹窗紧掩，一任风吹窗紧掩，付君心事总犹疑。付君心事总犹疑。 七律压轴版：七律压轴版：江南三月雨微茫，江南三月雨微茫，罗伞轻撑细细香。罗伞轻撑细细香。日送微醺如梦寐，日送微醺如梦寐，身依浓翠趁荫凉。身依浓翠趁荫凉。忽闻风籁传朱阁，忽闻风籁传朱阁，轻蹙蛾眉锁碧窗。轻蹙蛾眉锁碧窗。一片相思君莫解，一片相思君莫解，锦池只恐散鸳鸯。锦池只恐散鸳鸯。 解读新课标对识字写字的要求解读新课标对识字写字的要求

12、一、识字写字教学的重要性一、识字写字教学的重要性 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。在我国教育史上，识字写化的重要工具。在我国教育史上，识字写字向来是启蒙教育阶段的教学重点字向来是启蒙教育阶段的教学重点 。识字。识字写字能力是学习能力的基础，它不仅是阅写字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础读和写作的基础,也是文化素质养成和提高也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字写字的第一步，特别是低年级学生的识字写字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了他们的

13、创新精神和创造能力，这就决定了识字写字教学是小学低年级语文教学的重识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。点。小学语文新课程标准小学语文新课程标准【最新修订版最新修订版】v因此，在因此，在语文课程标准语文课程标准中明中明确提出：识字写字是阅读和写作确提出：识字写字是阅读和写作的基础，小学生应累计认识常用的基础，小学生应累计认识常用汉字汉字3000个，其中个，其中2500个左右个左右会写。会写。v而低年级认识常用汉字而低年级认识常用汉字1800个个左右，其中左右，其中1200个会写，识字量个会写，识字量占小学阶段的占小学阶段的60%，平均每学期，平均每学期大约要认识大约要认识500个左右的汉字。

14、个左右的汉字。所以，低段的识字教学尤为重要。所以，低段的识字教学尤为重要。v 1 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。v 2 2认识常用汉字认识常用汉字16001600（18001800）个左右，其中）个左右，其中800800（10001000）个左右会写。）个左右会写。v 3 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。形体美。v 4 4，字要写得规范、端正、整洁，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。努力养成

15、良好的写字习惯。v 5 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。v 6 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）音序检字法查字典。（部首） (一)识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。 3有初步的独立识字能力。

16、 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。v( (一一) )识字与写字识字与写字v1 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字字30003000个左右，其中个左右，其中25002500个左右会写。个左右会写。v2 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。v3 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。优美。二、识字写字教学的理念二、识字写字教学的理念 v1遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；语

17、言文字的感情；v2识写要求分开，低年级多认少写；识写要求分开，低年级多认少写；v3教给识字方法，培养学生自主识字的能力；教给识字方法，培养学生自主识字的能力；v4开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。识字教学中如何识字教学中如何 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过：近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。传授本领，

18、而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名心理学家皮亚杰明确指出：著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作所有智力方面的工作都依赖于兴趣。都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。是激发学生的兴趣。” 语文课程标准语文课程标准指出：指出：“语文教学应该激发学生的学语文教学应该激发学生的学习兴趣习兴趣”，要让学生，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣对学习汉字有浓厚的兴趣”。 夸美纽斯说：夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。主要途径之一。” 一、一、增强识

19、字教学的直观性、形象性， 激发学生识字的兴趣人教版一年级上册人教版一年级上册识字（二）识字（二）1 比一比比一比黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。一个大，一个小，一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一个苹果一颗枣。一边多，一边少，一边多，一边少，一堆杏子一个桃。一堆杏子一个桃。 二、二、创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣 孔子说

20、：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。” 在家里在家里 沙发沙发 茶几茶几 报纸报纸 书架书架 台灯台灯 挂钟挂钟 电视电视 电话电话 晚上晚上,爸爸 爸在看报爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。我也笑了。图上画的是什么图上画的是什么地方地方? ?家里有哪些家里有哪些东西东西? ?你能叫出它你能叫出它们的名称吗们的名称吗? ? 在家里在家里 沙发沙发 茶几茶几 报纸报纸 书架书架 台灯台灯 挂钟挂钟 电视电视 电话电话 晚上晚上

21、,爸爸 爸在看报爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。我也笑了。猜一猜，连一连：猜一猜，连一连：老大天天演戏老大天天演戏 报纸报纸老二每日作文老二每日作文 电灯电灯老三千里传声老三千里传声 电视电视老四送来光明老四送来光明 电话电话 人教版一年级上册人教版一年级上册识字（二）识字（二）3菜园里菜园里 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 如果让你来教，会如何创设情境呢

22、？如果让你来教，会如何创设情境呢？三、充分利用汉字本身的魅力， 激发学生识字的兴趣 布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。” 汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。 千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人门闪，马门闯。心入门，闷得慌。合手拿，分手掰。人失足，

23、跌下台。 言来互相尊重，（请） 心至令人感动，（情） 日出万里无云，（晴） 水到纯净透明。（清）四、将识字与生活联系起来，四、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣激发学生识字的兴趣v v 著名教育家苏霍姆林斯基说过：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。松。”v 新新课标课标提出：提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主

24、要材料，同时充分利用儿童的生活经验。作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。” v 有人对一个班的有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计，结果个学生的识字途径进行统计，结果发现：发现：“生活中无意识字生活中无意识字”占占50%。v1、充分利用校园文化资源引导学生识字。、充分利用校园文化资源引导学生识字。 比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领学生们一比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边常问问，这儿写的边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连是什么？很快学生连“保护环境，爱我家园保护环境

25、，爱我家园”等复杂的字都认识了。等复杂的字都认识了。2、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 开学初，让每个同学在班上作一个自我介绍，同学相互认识，开学初，让每个同学在班上作一个自我介绍，同学相互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上，以便让同学们认识各个学生的名把学生的姓名全部写在小黑板上，以便让同学们认识各个学生的名字，再让每一个学生做一张家庭成员表，上面写上全家人的姓名，字，再让每一个学生做一张家庭成员表，上面写上全家人的姓名，并且认识他们的名字，甚至要在家长的引导下写会家人的名字，在并且认识他们的名字，甚至要在家长的引导下写会家人的名字，在班上能够

26、认识全班同学的名字并能够写出大多数同学的名字来。这班上能够认识全班同学的名字并能够写出大多数同学的名字来。这样，同学的姓名和家人的姓名也就很快认识了。也让学生认识了很样，同学的姓名和家人的姓名也就很快认识了。也让学生认识了很多的生字。多的生字。 3、借助生活中的实物、图片等识字。、借助生活中的实物、图片等识字。 在教室里的这些实物就可以供学生认识。如门、窗、讲台、黑板、在教室里的这些实物就可以供学生认识。如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡，让学生看到什么就认那上面的字卡，课桌、凳子等都给它们贴上字卡，让学生看到什么就认那上面的字卡，在一定时间内还让学生来把字卡贴在实物上，让学生

27、用这样的方法回在一定时间内还让学生来把字卡贴在实物上，让学生用这样的方法回家里让家长在家里的实物上也贴上字卡，供学生经常认识。还可以分家里让家长在家里的实物上也贴上字卡，供学生经常认识。还可以分类别地认识一些字。比如：学习用具，水果，蔬菜，植物，动物等。类别地认识一些字。比如：学习用具，水果，蔬菜，植物，动物等。 4、创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。、创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。 为学生建立识字档案，用笔记本把认识的字让家长记录下来，然为学生建立识字档案，用笔记本把认识的字让家长记录下来，然后在班上的活动课上进行交流、展示。让学生搜集生活在的一些包装后在班上的活动课上进行交

28、流、展示。让学生搜集生活在的一些包装盒，包装袋，零食袋等上面的字来进行展示。盒，包装袋，零食袋等上面的字来进行展示。在生活中识字要切记在生活中识字要切记:减少负面效应，净化识字环境。减少负面效应，净化识字环境。 药品广告：药品广告：“大石化小，小石化了。大石化小，小石化了。” “胃，你好吗？胃，你好吗？” 服装广告：服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。七匹狼，狼迹天涯。” “天成制衣，衣步到天成制衣，衣步到位。位。” “百衣百顺百衣百顺” 热水器广告：热水器广告：“随心所浴随心所浴” 摩托车广告：摩托车广告：“骑乐无穷骑乐无穷” 蚊香广告：蚊香广告：“默默无蚊默默无蚊” 饮料广告：饮料广告：“娃哈哈

29、娃哈哈VC，靓出你的吸引力，靓出你的吸引力”五、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣 识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。“万、翔、鸽、城、美万、翔、鸽、城、美 ”教学片断教学片断（出示生字：万、翔、鸽、城、美）（出示

30、生字：万、翔、鸽、城、美）师：师：都认识这些字吗？都认识这些字吗？生：生：老师，老师，“万万”和和“城城”认识，暑假，爸爸带我去过认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城万里长城”。师：师：收获真大！收获真大！生：生：我叫李翔。我叫李翔。“翔翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像雄鹰一样在天空中飞翔，名字，希望我像雄鹰一样在天空中飞翔，“翔翔”字我字我会写了。会写了。师：师：“翔翔”字你就不用学了。当回老师，带领大家读一字你就不用学了。当回老师，带领大家读一读，好吗？读，好吗？生：生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽鸽”。今天，我知

31、道了它左边是今天，我知道了它左边是“合合”，右边是，右边是“鸟鸟”。师：师：太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。说一遍。(学生再次重复学生再次重复)生：生：我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑两朵鲜花戴头上，王家大妞真漂亮。这就是两朵鲜花戴头上，王家大妞真漂亮。这就是“美美”，美丽的意思。，美丽的意思。师：师：多么形象的顺口溜！多么形象的顺口溜！生：生：老师，我想请您猜个字谜老师，我想请您猜个字谜一只大羊没一只大羊没尾巴。尾巴。师：师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨论讨论，帮帮我好

32、吗？论讨论，帮帮我好吗？生：生：是是“美美”。师：师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让我们愉快地认识了我们愉快地认识了“美美”，记住了，记住了“美美”。“烘、渠、族、逆烘、渠、族、逆” 教学片断教学片断一位老师在引导学生学习一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆烘、渠、族、逆”（小学二年级，（小学二年级，查字典识字）这四个字时，出现下面的教学情景：查字典识字）这四个字时，出现下面的教学情景： 师：师：谁来组词？谁来组词？生：生：烘，暖烘。烘，暖烘。师：师：对了。对了。(师板书师板书“暖烘暖烘”)生：生：烘，烘托。烘，烘托。师：师：要用我们学过的词语要用我

33、们学过的词语(对学生说的对学生说的“烘托烘托”未置可否，未置可否，也没有板书也没有板书)。生：生：渠，水渠。渠，水渠。师：师：很好。很好。(板书板书“水渠水渠”)生：生：族，汉族。族，汉族。师：师：很正确。很正确。(板书板书“汉族汉族”)生：生：逆，例如。（学生分不清逆，例如。（学生分不清n和和l。）。）师：师：“例如例如”的的“例例”不是这个字。不是这个字。生：生：逆，逆行。逆，逆行。师：师：他说的才是对的。他说的才是对的。(板书板书“逆行逆行”)(学生赶紧擦掉自己组的词，在课本的相应位置学生赶紧擦掉自己组的词，在课本的相应位置写下了老师板书的四个词语：暖烘、水渠、汉写下了老师板书的四个词语

34、：暖烘、水渠、汉族、逆行。族、逆行。) 六、鼓励孩子大胆想象，巧妙记忆，激发学生的识字六、鼓励孩子大胆想象，巧妙记忆，激发学生的识字兴趣。兴趣。 v想象是人对自己大脑中已经储存的记忆表象进行加想象是人对自己大脑中已经储存的记忆表象进行加工、改造，使之形成新形象的心理过程。工、改造，使之形成新形象的心理过程。v爱因斯坦曾说：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。因为知识是有想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。并且是知识进化的源泉。”v鲁迅先生说：鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星孩子是

35、可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空他想潜入蚁用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空他想潜入蚁穴。穴。” “虹虹”字教学片断字教学片断v生：生：“虹虹”是形声字，是形声字，“虫虫”是形旁，表意义，是形旁，表意义，“工工”是是声旁，表读音。声旁，表读音。v师：师：“虫虫”是怎样表示是怎样表示“虹虹”的意义的呢？的意义的呢？v生：生：彩虹有七种颜色，虫子里有七星瓢虫，它们都彩虹有七种颜色，虫子里有七星瓢虫，它们都有七，所以有七，所以“虹虹”是虫字旁。是虫字旁。v生：生：彩虹弯弯的，像一条虫子

36、。彩虹弯弯的，像一条虫子。v师：师：你们的想象真丰富！你们的想象真丰富！v“溪溪”v三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。水都往大河流。v“买买”和和“卖卖”v“买买”的人想买便宜些就少了个的人想买便宜些就少了个“十十”，而，而“卖卖”的人想卖贵一些就加了个的人想卖贵一些就加了个“十十”。 运用多种识字方法，运用多种识字方法，调动学生识字的积极性调动学生识字的积极性一、一、儿歌识字法儿歌识字法v教师可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，教师可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，使学生对字形产生直观认识，提高识记效果。使学生对字形产生直观认识，提高

37、识记效果。v“渴渴”与与“喝喝” 渴了要喝水，喝水要张嘴。渴了要喝水，喝水要张嘴。 v “高高”一点一横长，口字在中央；大口不封口，一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。小口里面藏。v金金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖：一个人，他姓王，口袋装着两块糖v回回：四四方方两座城，：四四方方两座城， 小城藏在大城中。小城藏在大城中。v草草：没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗：没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。见它恼。v坐坐：两人坐在土堆上：两人坐在土堆上v哥哥：可上又可下，老二喊老大。：可上又可下，老二喊老大。二、二、字谜识字法字谜识字法“一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴”

38、“宋家有女坐当中宋家有女坐当中”“三人同日去看花三人同日去看花”“大雨落在田上大雨落在田上”“两只狗草底下走两只狗草底下走” 告告案案春春雷雷获获三、三、故事识字法故事识字法v“熊熊”一只能干的小黑熊，迈着一只能干的小黑熊，迈着4条条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。游戏。v“游游”游泳要到水游泳要到水 ( 氵氵 ) 里去，游里去，游泳池是方泳池是方 ( 方方 ) 形的，大人形的，大人 ( 人人 ) 带带着孩子着孩子 ( 子子 ) 去游泳。去游泳。 四四、去部件识字去部件识字（加一加，减一减，换一换）（加一加，减一减，换一换）丢丢去（减一减）去（减一减）

39、大大天天太太木木犬犬夫（加夫（加一加）一加）晴晴-请请情情睛（换一换）睛（换一换） 五、五、游戏识字游戏识字 v开火车游戏：这种游戏可以较大范围的开火车游戏：这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生识检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。字积极性很有好处。v找朋友游戏：学生扮演偏旁，组合成一找朋友游戏：学生扮演偏旁，组合成一个字。个字。v摘苹果的游戏：在苹果上写上生字，学摘苹果的游戏：在苹果上写上生字，学生摘下苹果，读出生字。生摘下苹果，读出生字。（注意适度） 六六、归类识字归类识字 v“树、松、柏、杨、梨、枝、树、松、柏、杨、梨、枝、”都是形声字，都带有都是形声字

40、，都带有“木木”。v例如，围绕母体字例如，围绕母体字“青青”以及衍生的子体字（合体字）以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛请、清、情、晴、睛”，编写了课文，编写了课文小青蛙小青蛙：v河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。v保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。v请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。v有水方说清，有言去邀请；有水方说清，有言去邀请； v有目是眼睛，有心情意浓；有目是眼睛，有心情意浓；v丽人留倩影，日出天气晴；丽人留倩影，日出天气晴；v有虫是蜻蜓，有米人精神。有虫是蜻蜓，有米人精神。 v尧尧晓

41、、挠、绕、浇、饶、娆、烧晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧v戈戈载、裁、栽、截、戴载、裁、栽、截、戴v辨、辫、辩、瓣辨、辫、辩、瓣v辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫辫辫v辛辛两人在一家，中间点撇分清它辛辛两人在一家，中间点撇分清它辨辨v辛辛两人在说话，站在两边争论它辛辛两人在说话，站在两边争论它辩辩v辛辛两人种西瓜，瓜秧长大先开花辛辛两人种西瓜，瓜秧长大先开花瓣瓣新课标对于写字教学的要求新课标对于写字教学的要求 一、一、明确实施和评价要求。明确实施和评价要求。 新标课明确指出第一学段要求“写好基本笔画、基本结构和基本字”，意在打好写字的基础；第二、三学段要求在继续练习写好硬

42、笔字的基础上，还要关注毛笔字的书写。最后，还强调“在义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”新课标在写字识字教学建议中还明确提出“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟（特指小学书写），在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。 低年级的孩子正是书写低年级的孩子正是书写 汉字的起始阶段汉字的起始阶段,初学汉字初学汉字书写的印象尤其深刻，我们书写的印象尤其深刻，我们规范、端正、美观的书写规范、端正、美观的书写,不不光是为孩子们以后的书写打光是为孩子们以后的书写打下基础下基础,更是为了祖国汉字文更是为了祖国汉字

43、文化的发扬光大。化的发扬光大。 二、端正学生的写字姿势。 正确的写字姿势，不但是写好字的前提，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、身离桌边一拳远。握笔姿势

44、：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成成45 45 度角。度角。 指导学生养成正确的写字姿势：指导学生养成正确的写字姿势：97三、写三、写字指导要到位。字指导要到位。 1、教师要以身作则，加强板书示范。教师要以身作则，加强板书示范。 写字是低年级语文教学一项重要的任写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要定要“有师指导有师指导”。教师一定要在思想上对。教师一定要在思想上对写字教学引起重视，练就一手规范、美观写字教学引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导

45、好学生写字。的板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。范。 2、对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决

46、心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。等不良后果，影响身体健康。 3、加强基本技能训练。 一是要加强基本笔画教学，指导运笔。一是要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等钩、折、提等 8 8种。每个汉字都是由基本种。每个汉字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让

47、学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范。的要领，从而使每个基本笔画写得规范。 写字教学的基本范式写字教学的基本范式 教学片段实录教学片段实录学习学习“刂刂”的写法的写法（一）学习（一）学习“读帖读帖”。1 1同学们，在写字之前，非常重要的一个环节就是同学们，在写字之前，非常重要的一个环节就是“读读帖帖”。师：什么是师：什么是“帖帖”？生：字帖。生：字帖。师：对，帖就是我们写字时照着写的样本。古人写字非常重视师：对，帖就是我们写字时照着写的样本。古人写字非常重视读帖，还有许多故事呢！想听吗？（欧阳询读帖的故事）读帖，还有许多故事呢！想听吗？（欧阳询读帖的故事）2 2就让我们像欧阳询一样读一下就让我们像欧阳询一样读一下“刂刂”，你能读出什么？，你能读出什么？（学生写字纸上的（学生写字纸上的“刂刂”）生：（学生交流）生：（学生交流）“刂刂”第一笔是个短竖，第二笔是个竖钩，第一笔是个短竖，第二笔是个竖钩，写得要直。写得要直。师：你观察得真仔细！继续观察，看一下短竖与竖钩的长度有师：你观察得真仔细！继续观察，看一下短竖与竖钩的长度有什么关系