幼儿园建筑设计的基本理论

1、幼儿园建筑设计的基本理论幼儿园建筑作为学前教育的承载体，其围绕的中心自然是幼儿，因此普遍认为在设计过程中，应该把幼儿作为主体来进行考虑，而通常采取的办法往往是建筑设计师的自我假想.在这种自我假设过程中容易走的一个极端就是自我意志的强加，这是很容易被忽视的一个问题，因为这种自我假想式的“意志强加”有时侯往往会被误认为“个性”，产生结果很可能使学前教育的目的本末倒置。这就需要对学前教育有一个了解(结合建筑设计）.   一、幼儿教育目的   1。教育内容。这对分清楚建筑的主次很有用处。A 智力以及潜力发展. B 独立能力以及创造能力的培养。 

2、;C 情感教育 D 社会教育。E 残障儿童的早期干预. 2.教育原则.这是建筑设计时始终应该围绕的中心原则。                 A 培养科学思想性原则                       

3、     B 积极性原则                            C 发展性原则                  

4、          D 活动性原则                            E 直观性原则             

5、                F 巩固性原则                  G 个别对待原则   3。各个国家现代幼儿教育之比较。了解各个国家幼儿园设计理念，“师夷长技”“洋为中用”，以期待中国的幼儿园建筑设计能赶上并超出国外   &

6、#160;     A法国目的：1）启发儿童个性，消除儿童由于出身以及家庭条件不同而造成的成功机会的不平等;         2）早期发现和诊治智力和身体上的缺陷,通过教学、艺术、技术进行后天诊治；         3）作为小学教育的过度。     内容：小班（24岁）：以生活适应为中心,配简单体育活动  

7、              中班（45岁）：渗入文化知识性内容，如观看图片以及有声图片、参观活动、道德教育、对残障儿童的发现以及补救等        大班(56):基本读、写、算训练，手工、绘画、远足、郊游等活动     政府规定：幼儿园环境必须安全、幽静;每班分设游戏、活动、盥洗、厕所；学校设饭厅、厨房以及室外运动场所.  &

8、#160;      B俄罗斯 1）生活与组织教育2）作业教学3)节目和娱乐     C美国  内容：      1）学会在独立中成长。通过帮助幼儿自己做事,自己决定活动内容,自己选择玩具使幼儿感觉到自己是独立的个体。       2)学会与他人分享感情。        3)学会与他人相处，学会交往、合作、关心他人。&

9、#160;       4）学会自我控制能力。使幼儿有作出判断的经验，甚至在承认不在的时候也能做出正确的决定。         5）不抱性别差异偏见的学习.消除成人性别区分对儿童的影响.   6)学会练习大小肌肉的技能。        7）认识自己身体结构,使幼儿有照顾自己身体的愿望。        8)认识和掌握自然

10、界的知识。鼓励好奇心，培养思索和探索问题的能力，以及运用各种信息的能力。        9)学习新词汇，理解别人说话.      10）培养幼儿对世界及其相互关系的积极感受.   11)艺术教育和身心卫生的养成。包括干净、安全的物质环境以及健康的食物；利用活动教儿童关于健康要领的态度和行为。 二、幼儿园建筑设计方向   包括1）幼儿园建筑生态学2）幼儿园建筑人类学 3）幼儿园建筑社会学       

11、;4）幼儿园建筑心理学   1)幼儿园建筑生态学          主要考虑幼儿园建筑与周围生态环境之间的关系.包括四个方面：建筑与自然环境关系;建筑与社会环境的关系；建筑对儿童生理心理影响的关系;建筑对儿童对生态秩序和规范形成的关系。           为此，A）建筑风格要均匀协调，活泼多样，色彩要明快清新，保证每个幼儿有20平方米的树木或10平方米草地的占有率.B）不能忽视建筑的通风、音响效

12、果、照明。   2）幼儿园建筑人类学           主要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑能够在无形中让幼儿   1)感受人的本质.即包括人的存在、人与人性的关系、人的特性和人的自我定义四个方面。   2)了解人类的进化。   3）文化承载功能。   4）解决儿童学习问题.主要包括：a）帮助幼儿解决在体质和智力发展的生物进化复演中遇到的问题.    

13、;b）解决学习差异带来的矛盾.包括民族、个体与群体、广义与狭义学习、社会学习、性别学习等众多差异.    c）引导幼儿的生物性能力，以解决学习问题。包括认识模式、心理倾向、大脑学习机制以及潜在的遗传程式对学习的异。   这些在建筑设计过程中要注意:1）尊重人的自然禀赋2）赋予人的本体创造性3）激发人的本体意识：人的存在和价值意识。4)建筑能给儿童创造四种意义的世界:a开放意义：共同生活、工作，积极活泼的世界;b无拘无束的意义：参加游戏、充满生气的世界；c创造的意义：艺术家式的创造、想象、探索的世界；d个性形式的意义：在自我观念上最求完美倾向，一

14、个向成熟发展的世界。 3)幼儿园建筑社会学   主要考虑幼儿园建筑与社会学的关系。设计的时候要为幼儿提供与家庭、媒介、伙伴之间关系的环境 4）幼儿园建筑心理学        主要考虑幼儿建筑对幼儿心理的影响。   a)建筑对幼儿心理过程各种机能的发展的影响。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象、情绪情感、意志七个方面.   b)建筑对幼儿个性心理的发展的影响。包括能力、性格、气质、兴趣、需要以及动机      

15、0; 于是，在设计的时候要尽量满足幼儿的独立自主性、主观能动性以及探究创造性的需求。   附：幼儿心理特点：1)心理过程的具体形象性。表现为对抽象语言、时间、空间记忆差. 幼儿园建筑空间划分以及流线分布尽量简单直接。                   2）心理过程的不随意性。表现为目的性差,随外部条件和兴趣支配。 三、幼儿园建筑与幼儿全面发展教育   &#

16、160;   A）体育 1) 幼儿各年龄阶段活动表   年龄时期活动内容特点   3岁总在活动期手指    活跃阶段    4岁发现期跑、跳  乱跑、乱跳,较活跃,易受伤  5岁可靠、熟练、自信期攀登    6岁力量性活动期快跑等秋千、跳绳等  2）房屋、设备、场地要求：   a）安全、牢固b）活动室以向南或向东为益，采光面积为地面的1/

17、5，2。53平方米/每幼儿c)墙壁色彩以淡色为佳.d)室内干燥、通风、光线充足。e)家具高度适宜。r)具有独立盥洗设备.g)提供沙地、草地、泥地，周围植树种花。h）提供安静休息睡眠场所:中午23小时,一天不少于1213小时。   B）智育与德育 为两种教育提供软件已经硬件存放和使用的场地   C）美育           幼儿美育特点： 1)美感与幼儿积极情绪体验联系紧密2)幼儿美感是直接表面的。3）幼儿美感具有行动性。   建筑设计途

18、径：1）感受的直接性:a利用对称均衡原理,使幼儿园的环境整洁美观、舒适协调。b)修剪整齐的树丛、干净的林荫道、茂密的草坪、园地里鲜花盛开、四周有长青树以及其他花果树木、操场平整、房屋美观。c）室内布置立体的自然角、装饰角.2）为幼儿创造丰富的自然美景。2）为幼儿创造社会生活美景提供场地。   四、室内空间规划   1、室内活动空间规划   静态用水空间：餐点、粘贴、手指画；   动态用水空间：玩沙、玩水、种植；   静态非用水空间:听故事、拼图、桌面游戏;   静态非用水空间

19、：戏剧、音乐律动、建构活动。   2、室内学习环境取向   A）冷硬-柔和：幼儿园应该选择柔和取向，最好是家庭式的。如舒适的布置、地毯或柔软的草                  地、柔和的灯光。   B）开放-封闭：器材的设置要兼顾开放和封闭。   C)单纯复杂：两者要兼备，主要根据幼儿年龄阶段选择两者比例。   3、室内环境衡量标准&

20、#160;  A）是否能为培养幼儿的选择能力创造环境？   B）是否能培养幼儿自我规划能力创造环境？   C)是否能为幼儿养成自动自发的学习精神创造环境?   D)是否能为幼儿社会交往能力的促进创造环境?   E）是否能为幼儿养成自我指导的学习习惯创造环境?   F）是否能为幼儿自信心以及自我概念的促进创造环境？   G）是否能为幼儿养成尊重他人权利以及遵守公共秩序的品德创造环境?   H）是否能为幼儿内在的学习潜能的启发创造环境？ &

21、#160; 五、室外空间设计   1、室外空间规划元素   A）平衡。包括动和静、阴凉和阳光充足、软和硬三个方面的平衡   B)交通.流线上尽量避免过分复杂；材质运用上尽量丰富。   C)器材选择。   1）结构多样化.包括简单单体，无从属部分的器械(如滑梯、秋千、自行车等）、复杂单元,有从属部分器械（如沙桌、花园、一般游戏区)、超级单元，包括三个或更多游戏材料的组合器械（如沙、水或可移动塑料盒子).鼓励大量的创造性和角色游戏.   2）功能多样化。全面发展幼儿的攀登、平衡、推拉抓扔的体能活动能力。   2、室外空间功能需求   1）具有能促进幼儿大型肌肉发展的活动空间