县级进修学校负责人会议材料——浙江省中小学教师培训学分制管理试行办法(讨论稿)

1、浙江省中小学教师培训学分管理试行办法（讨论稿）第一章 总 则第一条 为提高教师培训针对性和实效性，切实加强教师培训工作的指导和管理，根据教育部教师工作司关于开展教师培训学分管理试点工作的通知和浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行），结合教师培训工作实际，制定本办法。第二条 我省幼儿园、中小学（包括民办学校）和中小学教师培训机构在职专任教师和校长，均属培训学分管理对象。第三条 中小学教师培训学分采取周期累计管理的制度。每5年为一个周期，在职中小学教师一周期累计学分不得少于360学分。新任教师在录用后一年内另须获得适应性培训学分不少于180学分，新任校长到岗一年内另须获得任职资格培训学分不少

2、于300学分。第四条 各级教育行政部门依法依规举办的各类培训，经县级以上（含县级，下同）教育行政部门批准举办的各类培训，学校组织开展的校本培训和教师参加的国民教育学历提升培训，列入学分管理范围。未经省级（含省级）以上教育行政部门资质认定的培训机构举办的培训和未经批准的培训项目，不列入学分管理范围。第五条 省教育厅统筹管理全省中小学教师培训学分管理工作，市、县（市、区）教育行政部门主管辖区内中小学教师培训学分管理工作并组织实施。第六条 各级教育行政部门要指定专门机构和专门人员对培训学分进行科学管理，学校要落实师训管理员，及时登记、汇总教师的各类学分，并作为教师专业发展档案长久保存。第二章 学分结

3、构要求第七条 浙江省中小学教师专业发展培训采取自主选择为主的培训制度。每位教师在5年周期内获取学分自主选择类应不少于180学分，指令性培训类不超过30学分，校本培训类不高于150学分（校本培训每年不超过30学分）。周期内360学分中，应包括90学时集中培训学分，信息技术应用能力培训50学分，师德培训30学分。具体见附件1。第八条 教师周期内培训时间，可以集中使用，也可分散使用，但教师每年参加培训所获学分一般不低于24学分。第九条 在周期学分要求上，各地可根据教师成长特点和规律，结合本地区教师培训资源和条件，区分不同阶段教师的不同特点和要求，指导教师科学合理制定教师培训5年规划和年度计划，加强教

4、师培训学分使用在培训内容上的科学引导。中小学幼儿园教师分层培训学分结构指南见附件3。第三章 学分计算办法第十条 各级教育行政部门举办或经教育行政部门批准举办的各类培训，理论培训每1学时计1学分；实践培训每1.5个学时计1学分；企业实习培训每天计3学分；网络培训3学时计1学分。参训教师完成培训学习任务、并经举办单位考核合格者方可获得培训学分。培训学分以教师实际完成（扣除请假学时）的培训学时折算学分。第十一条 各级教育行政部门举办或经教育行政部门批准举办的各类培训；参加与所任教学科或岗位对口的国家规定所从事教师岗位最低合格学历要求以上的学历提升培训取得相应证书的; 教师参加科研项目，在刊物上发表科

5、研论文，公开出版著作的；应工作需要被聘参加岗位职责以外，区（县、市）及以上组织的支教工作，以及各类培训、各种送教培训活动或担任教师培训实践指导教师等教学任务的，对照浙江省中小学教师培训学时学分折算表（详见附件2），计入相应学分。第四章 学分登记与确定第十二条 中小学教师培训学分采取信息化管理方式。通过“浙江省中小学教师培训管理平台”，对全省中小学教师培训学分进行统一登记与管理。第十三条 学分认定、登记权限为县级及以上教育行政部门。各级教育行政部门可授权其所辖教师培训机构对辖区内中小学教师培训学分认定、登记等工作进行具体管理。第十四条 中小学教师完成培训后所取得的学分，按规定程序由教育行政部门或

6、其授权的培训机构在浙江省中小学教师培训平台上及时登记、认定，教师随时可登录查询。第十五条 具体确定和登记程序及要求为：（一）自主选择性项目学分确定由申报培训项目的培训机构，在申报培训项目的同时按规定提出培训项目的学时和学分。各级教育行政部门根据审批权限，在教师自主选课前，对管辖范围内的培训项目和学分进行审核确定并公布。（二）指令性培训项目学分确定教育行政部门通过行政指令方式实施的教师培训项目（或经教育行政部门批准的特殊培训项目，如出国培训），培训项目的学时学分由教育行政部门直接确定。国家级教师培训项目学分由省教育厅按浙江省中小学教师培训学时学分折算表规定确定。（三）校本培训项目学分确定学校每年

7、年初须向当地教育行政部门（或教育行政部门授权的培训机构）申报校本培训项目和学分，教育行政部门对校本培训项目及学分进行审核确定并发文公布。（四）教师培训学分登记1.自主选择性培训和指令性培训学分登记。参训教师完成培训学习任务经考核合格者，由承担培训任务的教师培训机构负责在10个工作日内，将参训教师培训学分记入“浙江省中小学教师培训管理平台”。2.校本培训学分登记。参训教师完成培训学习任务经考核合格者，由校本培训组织学校负责在10个工作日内，将参训教师培训学分记入“浙江省中小学教师培训管理平台”，并经当地教育行政部门或授权培训机构审核确认后生效。3.国家级培训项目学分登记。由浙江省教育厅授权浙江省

8、中小学教师培训中心（浙江省职教师资培训中心）负责，根据国家级培训项目培训记录，直接将教师培训学分记入“浙江省中小学教师培训管理平台”。4.折算学分的登记。教师参加学历提升、科研、送教、培训教师等活动，并符合折算学分规定的，按浙江省中小学教师培训学时学分折算表学分折算标准，由当地教育行政部门或授权机构负责将教师培训学分记入“浙江省中小学教师培训管理平台”。第十六条 每位教师在5年周期内应取得自主选择类学分应不少于180学分，此类学分不得用指令性培训学分或学历提升、科研、送教、培训教师等活动的折算类学分替换。第十七条 各级教育行政部门要对培训机构学分录入情况进行跟踪检查，建立学分登记和管理定期督查

9、和审核制度，确保教师培训学分真实有效。第五章 学分的使用管理第十八条 根据“浙江省中小学教师培训管理平台”记载的学分结果，教师完成五年一轮教师专业发展培训，并取得规定学分的，颁发中小学（幼儿园）教师专业发展培训合格证书。第十九条 完成规定学分情况作为对教师考核评价和岗位聘用的重要依据；作为申报教师专业技术资格及聘任专业技术职务的必要条件。第二十条 取得中小学（幼儿园）教师专业发展培训合格证书作为教师资格证书定期注册的必要条件。第二十一条 凡教师晋升职称职务或教师资格定期注册需要提供培训学分证明时，其学分证明统一使用浙江省中小学教师培训学分证明书。直接由所在教育行政部门或授权的教师培训机构，在浙

10、江省中小学教师培训管理平台教师培训学分管理栏目印制（打印），并经所在教育行政部门盖章生效。第六章 附 则 第二十二条 本办法自浙江省中小学教师第二轮培训实施之日起试行。原有中小学教师继续教育学分登记管理规定与本办法不符的，以本办法规定为准。第二十三条 本办法由省教育厅师范教育处负责解释。第二十四条 本办法特殊教育学校、中等职业技术学校教师参照执行。 浙江省教育厅附件1中小学教师培训学分结构表学分类别学分构成内容学分结构备注新教师上岗培训新录用的、教龄在一年以内的新任教师试用期上岗培训不少于180学时，其中实践培训不少于60学时记180学分不记入周期内教师培训总学分校长任职资格培训新任校长到岗一

11、年内任职资格培训不少于300学时，其中集中培训不少于90学时。记300学分不记入校长周期内培训总学分360学时培训校本培训校本培训学分5年周期内累计不超过150学分每年不超过30学分自主选择培训自主选择培训学分5年周期内累计不低于180学分指令性培训指令性培训学分5年周期内累计不超过30学分集中脱产培训集中脱产培训学分90学分5年周期内至少一次90学分集中脱产培训信息技术应用能力培训信息技术应用能力培训50学分5年周期内不少于50学分师德培训师德培训30学分每年6学分，5年周期内不少于30学分说明1. 教师周期内培训时间，可以集中使用，也可分散使用，但教师每年培训学分不得少于24学分。2. 单

12、一培训项目的最高记入学分不得高于180学分。3. 在周期学分使用上，各地可根据教师成长特点和规律，结合本地区教师培训资源和条件，区分新教师、初级职称教师、中级职称教师和高级职称教师的不同特点和要求，指导教师科学合理制定教师培训5年规划和年度计划，加强教师培训学分使用上的科学引导。附件2中小学教师培训学时学分折算表记入学分类别记入学分项目名称学分计算备注培训类理论培训1学时折算为1学分通常1天按6学时记入,若上课课时超过6学时的按实记录但最多不超过8学时,休息日不记入学时实践培训1.5学时折算为1学分企业实习培训（假日除外）每天记3学分5年累计不超过180学分网络培训3学时折算为1学分5年累计不

13、超过50学分学历提升类高学历培训，专业对口，并取得相应证书记180学分取得证书后一次性记入科研类主持市级科研项目（省级第2排名）并结题完成记5学分5年累计不超过20学分主持省级及以上科研项目并结题完成记10学分公开出版著作（独著）记10学分公开出版著作（编著或参与）记5学分获设区市及以上级刊物发表论文或论文评比三等奖以上记5学分获省及以上级刊物发表论文或论文评比三等奖以上记10学分承担培训任务参加区（县、市）及以上组织的各种送教培训活动，每次时间超过半天的记5学分5年累计不超过30学分专职培训教师教研员等在自身工作职责范围内的培训任务不记学分参加区（县、市）及以上组织的培训活动，每次时间超过半

14、天的记5学分在区（县、市）及以上骨干教师培训项目中担任实践指导教师每人记1学分支教参加各种形式的支教、援教记48学分/年5年累计不得超过96学分附件3 中小学幼儿园教师分层培训学分结构指南 为不断规范教师培训机构设计培训项目和课程，科学引导教师选择培训项目和课程，便于教育行政部门和学校有效指导教师专业发展培训，根据中小学幼儿园教师专业标准（试行），特制订中小学幼儿园教师分层培训学分结构指南。一、幼儿园教师（一）入职培训1.培训对象入职培训对象是刚工作1年内处于见习期的新教师。2.培训目标入职培训目标是加强幼儿园新教师教育教学能力的提升，加强班级管理能力，促使其顺利完成课堂教学与管理任务；加强其

15、对幼儿园及环境、制度等方面的了解，尽快适应环境；加强心理方面的辅导，减轻初任期的冲击，坚定其一生的从教信念，避免职业初期倦怠感的产生。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规党和国家的教育方针、政策新课程改革专题教师职业理想和敬业精神新教师心理辅导教育内容和教法各领域教育内容分析幼儿教学方法的选择幼儿发展和管理幼儿发展特点幼儿园环境创设幼儿智力发展专题幼儿游戏与教育活动设计和实施幼儿一日生活安排教育沟通与合作家园沟通与合作如何与幼儿有效沟通幼儿园文化幼儿园环境和规章制度4.培训形式在课时安排方面，理论培训不多于30%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不少于70%。培训形式除教育

16、教学基本常规和知识培训外，主要通过听课、观摩、教学实践、教研活动和师带徒等方式进行。5.考核要求（二）初级培训1.培训对象初级培训对象是教龄在2-6年之间具有初级职称的教师。2.培训目标初级培训的目标是使幼儿教师清晰了解幼教职业的各种职能和道德规范；具有教育教学技能、教育内容分析、幼儿学习心理和班级组织管理能力；系统把握教材与幼儿发展，初步具有利用校内外课程资源和信息技术资源的能力；具备认识自己、认识周围世界的能力，找到适合自己的发展方向的能力。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规党和国家教育方针、政策、法律、法规职业精神和敬业精神职业发展认识与道德修养信息技术应用能力教学媒体的操作

17、与应用方法信息技术应用能力的基本要求教育内容与教法所教领域的基本知识、基本思想与方法所教领域的难点、重点及其教育策略幼儿学习内容分析教育内容的选择与组织幼儿发展与管理幼儿群体文化特点与行为方式幼儿思维能力与创新能力发展的过程与特点特定年龄段幼儿心理特征及其对教育教学的影响4.培训形式在课时安排上，理论培训不多于35%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不少于65%。实践培训形式包括听课、观摩、说课评课、磨课、同课异构、培训教研活动等。5.考核要求（三）中级培训1.培训对象中级培训对象是教龄在7-16年之间具有中级职称的教师。2.培训目标中级培训主要帮助幼儿教师更新知识和教育观念；抓住学

18、科教学知识的发展（学科前沿知识），促进教师进行教学反思，初步形成自身的教学风格；引导挖掘教材内涵，使之成为自己的知识体系；帮助建立自我评价体系，不断改组已有的不合理的教学程序从而更好地胜任学前教育教学工作。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规教育法规与政策职业发展认识与道德修养信息技术应用能力教育信息化最新进展信息技术应用能力的提升教育内容与教法学前教育理论进展及与其它学科、社会实践的联系幼儿课程资源开发的主要方法与策略教学策略与艺术教学目标、教学计划和教学过程反思多元评价方法个性化教学策略学习过程监控4.培训形式在课时安排方面，理论培训不多于40%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性

19、案例分析）不少于60%。培训形式主要以强化提高课堂教学能力的实践性培训为主，包括观摩、说课评课、磨课、同课异构、教研活动、教学科研，实践基地培训，论坛等。5.考核要求（四）高级培训1.培训对象高级培训对象是教龄在12年及以上的具有高级职称的教师。2.培训目标高级培训主要帮助幼儿教师更新思想观念，具备终身学习的意识和能力；扩充更新他们的知识，既了解本学前教育理论的前沿知识，重新思考自己的教育观；掌握学前教育研究与教育实验的科学方法和现代化的教育教学技术，突破思维定势，教育方法的再创新；认识教师职业发展的规律，促进其学习兴趣的保持，避免职业倦怠。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规教育观

20、念最新进展与师德信息技术应用能力信息技术应用能力提升教学策略与艺术教学设计改革与创新教育内容改革与创新个人教学风格养成教学反思与研究教育思想史与教学理论教学观念和思维方式变革学前教育科学研究方法学习分析技术应用成果表述方法与技巧4.培训形式在课时安排方面，理论不少于70%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不多于30%。培训形式包括基地实践、导师引领、评课磨课、名校考察，专题报告、论坛交流、名师送教、教科研活动等。5.考核要求（五）专家级培训1.培训对象专家级培训对象是教龄在17年及以上的具有高级职称的教师。2.培训目标专家级培训主要帮助教师总结教育教学特色，提升其帮助同事专业发展的责

21、任意识及引领、示范和指导他人的能力；介绍现代科学技术的最新成果和新的知识，介绍和评价国内外的各种教改动态成果，借鉴成功的教改经验，大胆进行教育、教学改革；继续重视科研能力的提高，使之把多年积累的教育教学经验升华为科学的教育理论；学会新的教学手段和教学方法，并且强化自我更新意识，提高自我更新能力。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规教育观念最新进展信息技术应用能力教育信息化最新进展信息技术应用能力的提升教学反思与研究教育教学工作反思与研究个人教学特色总结、示范与指导园本教研理论与实践教育视野与素质指导青年教师专业发展教育的发展趋势和重要议题如何成为教育家幼儿园与社区建立合作互助的良好关

22、系教师研修社区理论与实践4.培训形式在课时安排方面，理论培训不少于80%，实践培训（名校考察、名师交流等）不多于20%。培训形式包括通过大学研修、名师交流、名校考察，专题报告、论坛交流、名师讲学、名师工作站、出国培训、著书立说等。5.考核要求表1.幼儿园教师培训学分分层结构框架培训类型领域初级培训中级培训高级培训专家级培训教师道德与法规30303030信息技术应用能力50505050教育内容与教法9090幼儿发展与管理教学策略与艺术9090教学反思与研究90教育视野与素养合计360360360360（入职培训180学分属于额外规定学分，不列入此表）二、小学教师（一）入职培训1.培训对象入职培训

23、的对象是刚工作1年内处于见习期的新教师。2.培训目标新教师入职培训应该加强小学新教师的教育教学能力的提升，加强班级管理能力，促使其顺利完成课堂教学与管理任务；加强其对小学校园及环境、制度等方面的了解，尽快适应环境；加强心理方面的辅导，减轻初任期的冲击，坚定其一生的从教信念，避免职业初期倦怠感的产生。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规党和国家的教育方针、政策新课程改革专题教师职业理想和敬业精神新教师心理辅导学科内容和教法教材内容分析教学方法的选择学生发展和管理学生学习特点有效课堂管理小学生智力发展专题教师沟通与合作家校沟通与合作师生间如何有效沟通校园文化校园环境和规章制度4.培训形式

24、在课时安排方面，理论培训不多于30%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不少于70%。培训形式除教育教学基本常规和知识培训外，主要通过听课、观摩、教学实践、教研活动和师带徒等方式进行。5.考核要求（二）初级培训1.培训对象初级培训对象是教龄在2-6年之间具有初级职称的教师。2.培训目标初级培训的目标是让小学教师清晰了解教师职业的各种职能和道德规范；具有教师教学技能、教学内容分析、学生学习心理和班级组织管理能力；系统把握教材与学生发展，初步具有校内外课程资源和信息技术资源的能力；具备认识自己、认识周围世界的能力，找到适合自己的发展方向。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规党和国

25、家教育方针、政策、法律、法规职业精神和敬业精神职业发展认识与道德修养信息技术应用能力教学媒体的操作与应用方法信息技术应用能力的基本要求学科内容与教法所教学科的知识体系、基本思想与方法所教学科的难点重点及其教学方法学科课程标准与教材分析教学内容的选择与组织学生心理与发展小学生群体文化特点与行为方式小学生思维能力与创新能力发展的过程与特点特定年龄段学生心理特征及其对教育教学的影响4.培训形式在课时安排上，理论培训不多于35%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不少于65%。实践培训形式包括听课，观摩、说课评课、磨课、同课异构、培训教研活动等。5.考核要求（三）中级培训1.培训对象中级培训对

26、象是教龄在7-16年之间具有中级职称的教师。2.培训目标中级培训主要帮助小学教师更新知识和教育观念；抓住学科教学知识的发展（学科前沿知识），促进教师进行教学反思，初步形成自身的教学风格；引导挖掘教材内涵，使之成为自己的知识体系；帮助建立自我评价体系，不断改组已有的不合理的教学程序从而更好地胜任教育教学工作。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规教育法规与政策职业发展认识与道德修养信息技术应用能力教育信息化最新进展信息技术应用能力的提升学科内容与教法学科前沿进展及与其它学科、社会实践的联系学科课程资源开发的主要方法与策略教学策略与艺术教学目标、教学计划和教学过程反思多元评价方法个性化教学

27、策略学习过程监控4.培训形式在课时安排方面，理论培训不多于40%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不少于60%。培训形式主要以强化提高课堂教学能力的实践性培训为主，包括观摩、说课评课、磨课、同课异构、教研活动、教学科研，实践基地培训，论坛等。5.考核要求（四）高级培训1.培训对象高级培训对象是教龄在12年及以上的具有高级职称的教师。2.培训目标高级培训主要帮助小学教师更新思想观念，具备终身学习的意识和能力；扩充更新他们的知识，既了解学前教育的前沿理论知识，又了解学习领域前沿知识，重新思考自己的教育观；掌握学前教育研究与教育实验的科学方法和现代化的教育教育教育教学技术，突破思维定势，教

28、育方法的再创新；认识教师职业发展的规律，促进其学习兴趣的保持，避免职业倦怠。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规教育观念最新进展与师德信息技术应用能力信息技术应用能力提升教学策略与艺术教学设计改革与创新教学内容改革与创新个人教学风格养成教学反思与研究教育思想史与教学理论教学观念和思维方式变革教育科学研究方法学习分析技术应用成果表述方法与技巧4.培训形式在课时安排方面，理论不少于70%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不多于30%。培训形式包括基地实践、导师引领、评课磨课、名校考察，专题报告、论坛交流、名师送教、教科研活动等。5.考核要求（五）专家级培训1.培训对象专家级培训

29、对象是教龄在17年及以上的具有高级职称的教师。2.培训目标专家级培训主要帮助教师总结教育教学特色，提升其帮助同事专业发展的责任意识及引领、示范和指导他人的能力；介绍现代科学技术的最新成果和新的知识，介绍和评价国内外的各种教改动态成果，借鉴成功的教改经验，大胆进行教育、教学改革；继续重视科研能力的提高，使之把多年积累的教育教学经验升华为科学的教育理论；学会新的教学手段和教学方法，并且强化自我更新意识，提高自我更新能力。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规教育观念最新进展信息技术应用能力教育信息化最新进展信息技术应用能力的提升教学反思与研究教育教学工作反思与研究个人教学特色总结、示范与指

30、导校本教研理论与实践教育视野与素质指导青年教师专业发展教育的发展趋势和重要议题如何成为教育家学校与社区建立合作互助的良好关系教师研修社区理论与实践4.培训形式在课时安排方面，理论培训不少于80%，实践培训（名校考察、名师交流等）不多于20%。培训形式包括通过大学研修、名师交流、名校考察，专题报告、论坛交流、名师讲学、名师工作站、出国培训、著书立说等。5.考核要求表2.小学教师培训学分分层结构框架培训类型领域初级培训中级培训高级培训专家级培训教师道德与法规30303030信息技术应用能力50505050学科内容与教法9090学生发展与管理教学策略与艺术9090教学反思与研究90教育视野与素养合计

31、360360360360（入职培训180学分属于额外规定学分，不列入此表）三、中学教师（一）入职培训 1.培训对象入职培训的对象是刚工作1年内处于见习期的新教师。2.培训目标新教师入职培训应该加强中学新教师的教育教学能力的提升，加强班级管理能力，促使其顺利完成课堂教学与管理任务；加强其对中学校园及环境、制度等方面的了解，尽快适应环境；加强心理方面的辅导，减轻初任期的冲击，坚定其一生的从教信念，避免职业初期倦怠感的产生。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规党和国家的教育方针、政策新课程改革专题教师职业理想和敬业精神新教师心理辅导学科内容和教法教材内容分析教学方法的选择学生发展和管理学生

32、学习特点有效课堂管理中学生智力发展专题教育沟通与合作家校沟通与合作师生间如何有效沟通校园文化校园环境和规章制度4.培训形式在课时安排方面，理论培训不多于30%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不少于70%。培训形式除教育教学基本常规和知识培训外，主要通过听课、观摩、教学实践、教研活动和师带徒等方式进行。5.考核要求（二）初级培训1.培训对象入职培训的对象是教龄在2-6年之间具有初级职称的教师。2.培训目标初级培训的目标是使中学教师清晰了解教师职业的各种职能和道德规范；具有教育教学技能、教学内容分析、学生学习心理和班级组织管理能力；系统把握教材与学生发展，初步具有利用校内外课程资源和信

33、息技术资源的能力；具备认识自己、认识周围世界的能力，找到适合自己的发展方向。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规党和国家教育方针、政策、法律、法规职业精神和敬业精神职业发展认识与道德修养信息技术应用能力教学媒体的操作与应用方法信息技术应用能力的基本要求学科内容与教法所教学科的知识体系、基本思想与方法所教学科的难点重点及其教学方法学科课程标准与教材分析教学内容的选择与组织学生发展与管理中学生群体文化特点与行为方式中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点特定年龄段学生心理特征及其对教育教学的影响4.培训形式在课时安排上，理论培训不多于35%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不少

34、于65%。实践培训形式包括听课，观摩、说课评课、磨课、同课异构、培训教研活动等。5.考核要求（三）中级培训1.培训对象中级培训对象是教龄在7-16年之间具有中级职称的教师。2.培训目标中级培训主要帮助中学教师更新知识和教育观念；抓住学科教学知识的发展（学科前沿知识），促进教师进行教学反思，初步形成自身的教学风格；引导挖掘教材内涵，使之成为自己的知识体系；帮助建立自我评价体系，不断改组已有的不合理的教学程序，从而更好地胜任教育教学工作。3.培训内容领域主题示例学科应用教师道德与法规教育法规与政策职业发展认识与道德修养信息技术应用能力教育信息化最新进展信息技术应用能力的提升学科内容与教法学科前沿进展及与其它学科、社会实践的联系学科课程资源开发的主要方法与策略教学策略与艺术教学目标、教学计划和教学过程反思多元评价方法个性化教学策略学习过程监控4.培训形式在课时安排方面，理论培训不多于40%，实践培训（仿真性情景模拟和多向性案例分析）不少于60%。培训形式主要以强化提高课堂教学能力的实践性培