“统计”教学设计

1、“统计”教学设计“统计”教学设计（精选18篇）“统计”教学设计 篇1教学内容：一年级教科书93页例1、94页例2，统计教学设计、反思、评课。教学目标与策略方法：知识与技能：1、使学生初步认识简单的条形统计图，会用简单的方法收集整理数据。2、使学生能根据条形统计图提出并回答简单问题。过程与方法：通过各科学习活动，让学生经历数据的收集、整理的过程，体验最简单的统计方法。情感态度与价值观：借助生动、形象的情境激发学生参与统计活动的兴趣，并通过实例感受统计的必要性。策略与方法：采用独立操作与小组合作相结合的学习方式。课前准备：教师：1、小松鼠图片。2、例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。3、画&quo

2、t;正"字的数据统计图片。4、五张图片：香蕉、苹果、梨、桃、其它学生：1、每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片，其中一份正反面都要画。2、例2统计图、统计表每生一份。一、创设情境，铺陈出新教学例1 1、情境引入教师（神密的）：今天老师给同学们带来一位小客人。出示小松鼠图片。教师：它想和我们大家一起来学习，欢迎吗？（学生兴奋的说：欢迎）小松鼠说："今天大森林里正举行鲜花会呢。同学们想去看看吗？闭上眼睛老师带同学们去。出示93页的鲜花图。教师：笛笛，到了，请同学们下车吧。同学们看到了什么？有什么问题吗？学生们纷纷提出问题，教师不做回答。教师：要想解决同学们的这些问题，就

3、让我们先来做一项工作吧。打开课本93页，同学们能在这幅图上表示出各种花的多少吗？学生：能！教师：那就拿起笔来，开始行动吧！看谁的作品又对又漂亮、整齐。设计意图：抓住低年级小学生喜欢小动物的特点，把小松鼠恰当引入课堂，足以使学生们眼前一亮，注意力尽被吸引，同时也极大的激发了学生的学习热情。设计让学生自己独立完成统计图，意在给学生提供独立思维，独立操作的空间，以开发孩子的潜能。2、展示成果。教师：哪位同学愿意把自己的作品展示给大家？指名同学到讲台上展示并讲解自己的操作步骤。注意引导学生讲清图中每一部分，如："盆"表示什么？数据从何来？小格子表示什么？怎么知道哪一条表示什么花？其

4、它同学到讲台前面来听、看。（意在为学生创设争相发言的自然氛围）引导学生自我对照。对的举左手，不对的举右手。（意在保护学生的自尊心）教师：请认为自己作品很棒的同学，把自己的作品展示给身边的同学和听课的教师。（意在使学生体验成功的快乐，同时也起到交流学习的作用）教师：小松鼠也做好了，让我们帮它检查一下好吗？（意在引出教师自备的统计图，便于学生观察，发现问题，提出问题，教案统计教学设计、反思、评课。）3、看图提出问题。教师：有什么问题或有什么信息要带给大家吗？4、比较实物图和统计图，看哪幅图能很快帮我们回答问题？能让我们一眼看出哪种花最多？哪种花最少？5、小结教师：刚才我们做的这些工作，就是数学中非

5、常重要的知识统计（板书课题）它在我们学习生活中有很多用处，同学们有没有信心学好？学生异口同声的说：有！教师：好，那就让我们一起加油吧！请同学们回到座位上。二、全面探究新知1、收集数据。教师：小松鼠想和我们大家交朋友，就要更多的了解同学们。它想知道每位同学最喜欢这四种颜色中的哪一种。（自然过渡到对例2的探究中）学生纷纷说。教师：请同学们在小卡上选自己最喜欢颜色花的下面画上记号。交给老师，好吗？教师把收集的纸条握在手中，神秘的问：现在同学们最想知道什么呢？学生纷纷说。教师：那现在我们就要先来记录一下数据了。教师读，学生记。学生跟不上，纷纷表示抗议。（此环节意在为学生创设问题情境，激发学生的探究热情

6、）教师：跟不上，那怎么办呢？面对出现的问题，组织学生以小组为单位讨论：如何收集数据简捷、方便。如果学生说不出可以提示：以前数图形个数时，数一个就做一个记号。（意在实现知识潜移）讨论后，学生汇报结果，好的方法给以充分肯定。如果学生能说出用画"正"字的方法收集数据，就要给以高评价，如果不能说出就以小松鼠引出。教师：小松鼠看到大家想这么多方法，可高兴了，它也想了一种方法，让我们一起看看。出示"正"字的数据统计图片。教师：老师读一个，就画一笔，数一数"正"字几笔？代表几个人？这种方法有什么好处呢？师生一起探讨用画"正"字方

7、法统计数据的方法与好处。教师：下面请同学们从刚才讨论的方法中选自己喜欢的一种，再来试一试，好吗？哪位同学喜欢用画"正"字的方法呀？在黑板上收集数据（意在重点向学生推荐这种方法）。收集完后，叫学生汇报，并说明用什么方法收集的。2、数据的整理引学生把收集的数据整理到统计表中，填完后集体订正。教师：同学们看着这张表能把这图完成吗？可以独立完成，也可以与同桌合作完成，比一比，看谁的作品好，下课后贴在板报上。同学们可要好好表现呀。3、展示成果，描述数据注意处理以下几个问题：涂的对不对？整齐、美观的引导学生自评，教师给以恰当点评。引导学生讲清操作步骤。图中每一部分的意义，频数范围有何作

8、用？怎样快，美观？重点引导学生看图提出问题或发布信息。4、总结统计的作用指名学生到讲台上来，指着同学们问。教师：你能看出我们大家喜欢什么颜色的人最多吗？喜欢什么颜色的人最少吗？学生：不能。教师：那再让我们看看统计图吧。学生通过对比会发现统计图的作用。学生：统计图能帮我们一眼看出数据的多少，能帮我们解决好多问题，让我们发现好多有用的信息。教师：是呀，随着年级的升高，我们会学到更加丰富的统计知识。5、师生共同小结本节课收获。三、实践应用教师：这节课就要结束了，小松鼠学会了好多知识，可高兴了。它说：快六一儿童节了，到时它还要来和我们大家一起过节日。还想为我们大家准备两样水果，可是准备哪两样呢？出示水

9、果图。教师：请同学们在自己最喜欢的水果下面做记号。师生统计之后。教师：小松鼠要回去为我们大家准备礼物了，让我们和它说"再见"吧。（意在让学生感受到统计知识就在我们身边，就在我们的生活之中，同时也对学生进行礼貌教育，与课始的情境创设回应）全课到此结束。“统计”教学设计 篇2教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学（一年级下册）第93页。教学目标：1、认识简单的统计图，知道统计的对象，会看简单的统计图。2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。培养学生学习数学的兴趣。3、使学生感受数学与实际生活的联系。教学重点：知道统计的对象，能看懂简单的统计图。教学难点

10、：能看懂简单的统计图。课前准备：每组一个篮子，4双筷子，4个小碗，玻璃球若干；小印章30个；统计图2种；多媒体课件；纸花若干朵。课前交流：1、给小组的每个同学编号。2、公布奖励办法，给表现好的小组贴小红花。3、了解学生的生日，教师对每月过生日的人数做好记录。教学过程：一、认识统计（一）导入师：老师知道大家喜欢看比赛，有一场精彩的比赛马上就要开始了，想不想去看看？（教师边播放小猫钓鱼的课件进解说：先让我们来认识一下参加比赛的队员，他们要参加什么比赛呢？想知道他们比赛的成绩吗？请看一下比赛的记录单）（二）指导看图师：图上有一条横线，下面分别列出了参加比赛的三只猫的名字，上面的小格表示他们钓鱼的条数

11、，一小格代表一条鱼，涂了几格就表示它钓了几条鱼。（三）认识统计师：看这个图，你能告诉大家什么？先小组四个人说说，再指名答。生1：小黄钓了6条鱼，小白钓了5条鱼，小花钓了4条鱼。生2：小黄钓得最多，小花钓得最少。生3：小黄是钓鱼比赛的冠军。生4：小黄比小白多1条，小白比小花多回条。生5：小白比小黄少1条，小花比小黄少2条。（教师根据学生的回答，及时贴小红花鼓励。）师：如果再有一条小黑猫参加比赛，你猜他能钓几条？为什么？生1：可能是7条，因为图是按6条、5条、4条的顺序排的，再来一只可能钓7条。生2：可能是3条，因为图是按6条、5条、4条的顺序排的，再来，只可能钓3条。师：同学们观察得很仔细，说的

12、也很有道理。看这个图，我们不仅知道了每只小猫钓鱼比赛的成绩，而且知道了谁是冠军，知道了小黄比小白、小花多几条等类似的一些问题。二、感受统计师：用这样的方法来记录咱们同学之间的一场比赛好不好？生：（异口同声）好。（一）创设情境师：今天我们要举行的比赛，请全体同学参加，高兴吗？先听清比赛的规则。（1）每个同学必须听到老师“开始”的口令再动手，听到“停”的口令必须住手。（2）必须用筷子将玻璃球夹到每个人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯规。（3）时间1分钟，由电脑计时。师：请组长给小组的每一个同学发一个小碗，再发一双筷子。（学生活动。比赛结束时，要求学生将筷子放回篮子，给动作快的3个组贴小红花。）师：谁想

13、把你的成绩告诉老师和同学？（指名35人，教师及时做出评价）师：大家都忍不住想说，老师也很想知道每个同学的成绩，在每个小组的桌子上都有这样的一张纸，请组长记录，纸上有一条横线，下面是你们小组四个同学的号，谁夹了几个玻璃球，现在就请组长在谁的上面从下往上盖上几个小印章。（组长注意：盖章的时候要用力，一定要给大家记清楚。）（每组一张统计图。）（记完后将玻璃球倒入篮内，组长收起小碗。）（二）认识统计（展示一个组的统计图。）师：这是第6小组的记录，从这张图上，你知道了这个小组比赛的哪些情况？小组的四个同学可以先商量一下，商量好了再举手告诉老师和同学。（教师巡视，了解小组商量的情况。）生1：我知道了1号夹

14、3个、2号夹6个、3号夹4个、4号夹7个。生2：我知道了4号夹的最多，1号央的最少。生3：我知道了2号比1号多3个，1号比2号少3个。生4：我知道了2号比3号多2个，4号比3号多3个。生5：我知道了1号、2号、3号、4号共夹20个。（学生边回答，边让被展示的组评价，贴小红花）师：同学们刚才说得真好，这个组夹的最多的是4号同学，其他组还有没有比他更多的？是谁？咱们一块来看一看。师：我们这次比赛的冠军是××同学，我们向他表示祝贺，并发给他一个小奖品。（三）小结升华师：我们刚才记录了每个同学夹玻璃球的成绩，并且评出了冠军，咱们数玻璃球的个数并且记下来的过程就是统计（板书）。师：我

15、们用统计的方法评出了的夹玻璃球比赛的冠军。了解了小猫钓鱼的一些情况，统计的作用真不小。三、应用拓展（一）统计生日师：课前，老师了解了同学的生日，现在请你根据老师刚才的记录，把大家的生日也用这样的图统计出来，好吗？谁先说说怎样涂？生：横线上面一个小格代表一个同学，每个月有几个同学过生日就涂几格。师：说得真好，我们奖励给这个同学所在的小组一朵小红花。（学生涂统计图，教师巡视指导。）师：我们挑几个同学的作品，一起来欣赏一下。教师挑两个同学的作品展示。（第一个同学的作品）师：先自己评评好吗？生：有点脏，不算太好。师：挺谦虚的，谁还想给他评评。生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出头了。生2：他涂得很准，和

16、老师记录的一样。师：第一次就涂得这样准，这样清楚，就不简单了。（第二个同学的作品。）生：他涂得很好，不但涂得很准，而且干净整齐。师；同意他的观点吗？生：同意。（二）统计红花师：看黑板，你有什么发现？生1：6组的小红花最多，得了5朵。生2：1组、3组、5组的小红花一样多，都是两朵。生3：2组得了1朵小红花，4组得了4朵小红花。师：6组的小红花最多，说明6组的表现最棒，你觉得他们哪些地方做得好？生1：他们发言最积极。生2：他们反应最快，四个人的动作最快。生3：他们最守纪律，听指挥。师：大家说得真好，我们以后就要向6组学习。四、小结全课“统计”教学设计 篇3教材简析：教材让学生通过实践活动认识某些事

17、件可能发现的机会，并学习有关的统计内容。这是在学生进行过简单的统计和己经初步认识某些事件发生的不确定性基础上安排的。教材让学生摸球的实验，引导学生先估计，再实验，从实验中发现事件发生的可能性是差不多的，在此过程中，学会用画“正”字的方法收集、记录数据。这部分内容的重点是让学生实验活动中探索出事件发生的可能性的大小并做出适当的解释。教学目标：l、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集、记录数据。这部分内容的重点是让学生在实验活动中探索出事件发生的可能性的大小并做出适当的解释。教学目标：l、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集、整理

18、数据。2、使学生经历实验的具体过程中，能对实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单判断和适当的解释。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受实验是获得科学结论的一种有效方法，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。实验活动准备：每组各3个大小相同黄、白球，一个不透明塑料袋，一条蒙眼睛的带子，一个正方体，由正方体上分别两面写上（1、2、3）红、白颜色的小棒各4根。教学过程：一、激情引人师：今天，老师要带每小组到数学乐园去玩个痛快，高兴吗？还要评出合作好的小组给予奖励。二、展开活动，探究问题1、活动一：瞎子摸球。学生从装有3个白球，3个黄球的袋子里每次摸1个球，摸出以后把球再放回口

19、袋，一共摸40次。（1）向学生说明活动要求。（2）学生估计白球和黄球可能各摸到多少次。（3）学生按要求在小组内分工合作。（4）小组内交流：统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？（5）汇报交流：根据你们组统计的结果，你们发现了什么？2、活动二：掷骰子。学生把两个面上写“l”，两个面上写“2”，两个面上写“3”的小正方体抛30次。（1）说明活动要求。（2）学生完成表1后由小组长收集，另外三个小组的数据填入表2。（3）小组内交流：你发现了什么？（4）汇报交流。3、活动三：放小棒在袋子里放4根小棒，怎样放才可能分别达到下面的要求？a、任意摸一根，不可能是红小棒。b、任意摸一根，可能是红小棒。c、

20、每次任意摸一根，摸50次，摸到红小棒和白小棒的次数差不多。（1）学生依次按要求先在小组内讨论，再验证小组内的说法。（在口袋里放小棒）（2）汇报交流。三、活动总结l、由学生评出本次活动中完成得较好的小组给予奖励2、说说你在这次快乐的活动中知道了什么？“统计”教学设计 篇4统计与可能性教学内容：课本第7174页的内容。（奖牌给哪组）知识目标：1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。情感目标：1、让学生通过讨论“奖牌给哪组”，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。2、结合具体的问题情境，让学生了解平均数问题在生活

21、中的应用，激发学生学习数学的热情与兴趣。课时安排：2课时教学过程备注一、创设情境，导入新课。1、教师播放一段录像：两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来，并提出思考：到底奖牌要分给哪一组？2、学生讨论并汇报。有的学生说，第一组投中的总数多，应该发给第一组；有的学生提出相反意见，因为第一组的人多，第二组的人少，不公平。从而得出应该要看平均每个同学投中几个球。3、揭题。二、探索新知。1、让学生尝试解答。2、生汇报。第一种解法：分别用“总数÷人数”的方法，计算两个小组平均每人投中篮球的个数。第一小组平均每人投中（5+6+5+4+5）÷5=5

22、（个）第二小组平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（个）第二种解法：用“移多补少”的方法，求平均数。3、师小结：通过研究奖牌发给谁这道题，你得到了什么启示？如何计算平均数？4、拓展：生活中，应用平均数解答的数学问题还有很多，谁能举例？三、巩固练习：1、做书本第72页试一试。本道题解题的关键是要分析前三天的销售量与今天的进货量之间有什么联系。根据前三天卖出冰糕的平均数来进货的，但不是唯一的。比如，可以联系气温的升高，可以联系休息日等问题。2、做书本第73页练一练第一小题。先让学生尝试解题，再汇报交流。交流的过程中，引导学生可以在统计表上直接用“移多补少”的方法求平均数。“统计”教学设

23、计 篇51、课程标准相关要求：经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法。2、教材分析：本节初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。3、学情分析：上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以认识统计表，能利用统计图表中的数据做出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用对学生来说并不是很难。学习目标1、在熟悉的生活情境中交流、合作，亲身经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。2

24、、结合具体的实例，认识简单的统计表，根据统计表回答一些简单的问题。3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。评价设计1、自由发言说一说数据收集的方法，完成对目标1的评价。2、以举手的形式收集数据并将结果用表格的形式展示出来，并回答一些简单的问题完成对目标2的评价。3、小组合作进行数据的收集、整理，完成对目标3的评价。学习过程一、创设情境，引入新课。同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢？（选大多数同学喜欢的颜色。）怎样知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？（可以在全校的同学们中去调查一下；全校学生有那么多，怎

25、样调查呢？我觉得可以先在班里进行调查；还可以现在组内进行调查。）你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程。下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。1、收集数据。在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？我们可以采用举手、起立、画“”、“”作记号等很多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗

26、？一个人能选两种颜色或不选吗？为什么？（如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了）对，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。2、 整理数据。刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】颜色红色黄色蓝色白色人数统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。3、认识简单的统计表。同学们，刚才我们将统计后

27、的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。颜色红色黄色蓝色色人数96158你看懂什么？4、根据统计表解决问题。这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。（1）全班共有（）人。要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即9615838（人）所以全班共有38人。（你真聪明，谁能解决第二个问题？）（2）喜欢（ ）色的人数最多。比较喜欢每种颜色的人数，19986，通过对比得出：喜欢蓝色的人数最

28、多。（你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？（3）如果这个班定做校服，选择（ ）色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合适；但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。（你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的领导一定会采纳你们的意见）三、巩固练习。同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？1、完成练习一的第1小题。调查本

29、班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。（先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报）2、完成练习一的第2小题。调查本班同学最喜欢哪一个季节，把结果填入下表。（先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报）四、归纳总结。同学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生交流后，教师总结。同学们，今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。五、板书设计收集

30、数据、认识简单的统计表“统计”教学设计 篇6教学内容：西师版教材第四册第114116页 例1、例2、教学目标：1、通过实例，认识条形统计图，并完成相应的图表。2、能根据统计图表的数据，提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。3、经历对数据收集，整理、描述和分析的过程。4、通过身边有趣事例的统计活动，激发学习兴趣，感受数学在生活中的作用。教学重点：认识条形统计图。教学难点：条形统计图的特点。教学用具：统计图表、课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：孩子们，你们喜欢过“六一”儿童节吗？在美丽的大森林里，小动物们都在准备“六 一”儿童节的庆祝节目呢。 “昆虫班”的小演员们正在排练精彩的集体

31、舞。你们想看看吗？二、合作探索、操作感悟。（一）教学例1（活动一：认识条形统计图的特点）1、收集、整理数据。（1）观察情境图。师：谁飞来了？（分层出示蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂）（2）收集整理数据。师：老师想知道这些小昆虫各有多少只？可以怎么办？（数数）师提示：在数的时候，我们可以按一定的顺序数，千万别数重了，也别数漏了。最后在填在这个表中。孩子们，能做到吗？（生填写统计表，汇报）2、探求新知（1）根据统计表制作条形统计图师：刚才我们把这些小昆虫的数量填入了统计表中，我们还可以把它制成（统计图）。师：那你们会用涂小格的方法表示小昆虫的数量吗？ （生说，师涂）师：这里一个小格表示多少只小昆虫？（一只

32、）师：如果没有小格，只有直条，那你还能根据直条看出小昆虫的只数吗？（不能）出示完整的条形统计图，师：现在了？说说怎么看出的？说明这就是条形统计图。（2）学生讨论，从统计图上看到些什么？师：孩子们，前面只有直条时我们看不出各种小动物的只数，后来老师加了什么就能看出小昆虫的只数了？和你的同桌说说。（3）学生汇报，教师根据学生汇报分别介绍条形统计图各部分的名称。在条形统计图中，我们把标有数字和单位的这条竖线叫纵轴，用来表示我们统计的小昆虫的数量。而横着的叫横轴，表示我们统计的小昆虫的种类。今天我们统计的有（生说）呀，老师忘了画小蜜蜂的了，孩子们你们能帮老师完成吗？（学生涂出小蜜蜂的统计直条，在全班展

33、示交流，评评谁画的好。）（4）让学生说说从条形统计图中获得了哪些信息。体现条形统计图的直观性。（5）教师总结。师：孩子们，刚才我们根据照片收集了小昆虫的数量，填写了统计表，并制成了漂亮的统计图，从统计图中我们还直观的看出谁多谁少，你们真能干。（二）教学例2（活动二：读懂条形统计图）1、创设情境。师：其实呀，除了昆虫班的小演员表演集体舞外，我们还有其它好多节目，有唱歌、跳舞、小品、其中唱歌有（生看统计表说）······2 引导学生添加条形统计图的种类。师：小猴子也把它制成了条形统计图，（出示）这个条形统计图有点不对？差了什么？（生观察，

34、回答，师根据回答补充完整）4、说说从图中知道了什么？师：从统计图中你知道了什么？和同桌说说。生汇报，师引导生说是怎么看出来的，强调直观性。5、总结。三、自主练习、拓展延伸。（活动三：应用实践活动）1、根据统计表完成不完整的条形统计图，并提出数学问题。师：小猴子见小演员排练的很辛苦，运来了一车水果来慰劳他们，瞧有（生回答）······小猴子把水果的数量制成了统计表和统计图，可粗心的小猴子漏掉了一些，没有把他们完成，你们能帮帮它吗？（生补充完成统计表和统计图，并展示）师：你能根据统计表和统计图提出数学问题来考考其他同学吗？（生提问题，并回

35、答）（活动四：感受生活中的条形统）师：在我们的生活中也有许多的条形统计图，你们在那儿见到过？师：老师也收集的一些，让我们一起欣赏欣赏吧！（生欣赏）师：孩子们，这些条形统计图美吗？以后老师也会教你们制作这么美的条形统计图，相信你们会制得更美的。四、全课总结，快乐评价。小朋友，这堂课我们学习了什么知识？你有哪些收获？“统计”教学设计 篇7一、联系实际，激趣导入T：孩子们，你们已经是二年级的学生了，平时你们喜欢看课外书吗？（喜欢）T：谁能说说你在课余时间都喜欢看什么类型的课外书呀？S：故事书、科技书等。T：看来你们都是爱读书的孩子，现在学校决定为你们购买一些课外书，快说说你们想要什么类型的书？S：童

36、话类、体育类T：你们说了这么多，我都记不住了，这可怎么办呀？S：您可以记下来呀！T：这个办法不错，下面我们把刚才那些同学说的一起记录下来。二、全班交流，感受新知1、让学生感受收集数据的过程T：请同学们拿出老师给你准备的小卷子，用你喜欢的方法记录同学们的答案。（全班动手记录20名左右学生的情况）T：讲明记录方法。T：刚才我们记录了一些同学想要的书籍，下面我们来看看大家记录的结果如何，谁愿意给大家展示一下你记录的结果。（或教师巡视，找出典型的方法）S：到展台上汇报自己的记录过程。（5人左右）（如果没有画“正”字的方法，就向学生展示老师的方法）T：刚才我们展示了几位同学和老师的记录过程，下面我们看看

37、这些方法有什么相同和不同的地方。S：都是每个人记录一次，不同的地方是他们选择了不同的图形记录。T：大家说的真好，那么这些方法哪个更方便呢？S：画“正”的方法，因为那种方法比较好数结果。2、学习制作统计图，并根据统计图回答问题T：我们已经收集了同学们的数据，下面我们把这个结果制成统计图来方便我们观察。请大家把小卷子翻过来，看着大屏幕的统计结果来制作统计图。（每一个小格代表一个人，提要求）T：刚才我们经历了收集数据和根据结果制作统计图的过程，看着统计图你有什么发现？S：我发现有？人喜欢？书，我发现T：你们观察的真仔细，那谁能看着统计图提出一些问题呀！S：提问，指名回答。三、巩固练习，提高能力1、刚

38、才我们经历了统计的整个过程，并且体会到了统计给我们的生活带来的方便，下面我们就用刚才学过的知识来试着解决生活中的实际问题。请同学们翻开数学书P111，读题，明确要求。2、看来统计还真能给我们的生活带来很多方便，最后我们以小组为单位，合作完成，统计组员最爱吃的一种蔬菜。提要求。“统计”教学设计 篇8一、教学思路与环节在低年级中教学统计，必须切合学生的年龄特征和认知特征，又要渗透统计的思想和方法。整节课分两大块，第一块是引入、展开，使学生体验收集、整理和描述数据的过程；第二块实践应用。1、引入（1）出示熊猫、猴子、小鹿图片。今天老师给你们带来了很多朋友，你们看，他们是谁呀？我想知道熊猫、猴子、小鹿

39、各有多少只，你们有什么办法？（2）创设情境，教师报图片学生记录。学生操作，用不同的方法收集数据。（3）反馈记录情况，交流评价记录方法（投影展示各种记录方法）请同学介绍记录方法，比较用划正字的方法记录有什么好处。（4）学生取图验证记录是否正确。课一开始出示图片，有意制造矛盾冲突，让静态的动物图片动态口述出现，让学生自己发现问题，提出问题，使数学问题从情景中自然发展而成。统计动物图片张数，分二次操作，第一次记录，让学生根据自己的经验方法，为探索问题的解决，各显神通，交流比较不同的记录方法，突出感知划“正”字的方法；第二次通过静态的图片，体会收集数据方法的多样化，数一数也是很好的办法。既是解决问题的

40、实践又是验证，通过前后比较对问题解决进行回顾和评价，从而证实方案是否简捷、易行，也有利于帮助学生形成“最优化”解题思路。我认为这样的设计能促使学生有效思考，发展学生思维，有利于培养学生自主探索，独立获取知识的能力，提高收集信息的能力。从建构主义的角度分析，对学生真实的思维活动的了解事实上也是一个建构的过程，我们必须牢记的事实是：不能以教师主观的解释来代替学生的真实思想，应该意识到，学生所获得的数学知识也未必是数学教师所期望的2、展开（1）出示散乱的电视机、计算机、录音机和手机图（2）议一议：要把这些东西统计出来，你们认为必须先知道什么？（有哪些东西、有多少）能不能想个办法让大家能很快看出这几种

41、电器的多少？学生思考、商量（可以用划正字的方法记录、也可以在格子里涂色记录等等）（3）学生交流方案，师根据情况出示象形统计图。（出示统计表）二（1）班小红准备把上面的东西分类记录在统计表里；（出示统计图）小兰准备在格子里涂颜色记录，你们猜猜，她会怎么涂？（是几就涂几格。如果是1台，就从下往上涂1格，3台就涂3格）那我们先要在左边写上数，说明一格表示1台。这么多方法，你准备怎么记录？请用你自己喜欢的方法表示出各有几台。有困难的同学可以找小朋友帮忙，也可以找老师。（4）学生用自己喜欢的方法表示数量（填表、涂色等）（5）反馈整理数据的表示形式。评价唯度：正确、美观（6）看图填一填（电视机比电脑多3台

42、，手机比录音机少2台，录音机比电视机少3台）思考：你还能提出什么问题？数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。孩子在入学前，已有在成年人指导下分类的经验，例如，父母鼓励孩子帮忙归类蔬菜，并指出“这些放在冰箱里，这些放到架子上”。这些非正式的经验有助于儿童发展对“归在一起的东西”的理解。通过谈论什么同什么归在一起，儿童形成了用于描述特征、分类的重要词汇，并发展了根据标准分组的非正式概念。为此，这一环节中，先让学生议一议，要把这些散乱的东西统计出来，必须先知道什么，能不能想个办法让大家能很快看出这几种电器的多少，促使学生思考。学生通过对散乱的电视机、电脑、手机、录音机进行

43、归类整理，初步认识象形统计图、统计表和条形统计图，并从中发现电视机、电脑、手机和录音机之间的数量关系，提出并回答一些简单的问题。克服一对一的方式，让每个学生看统计图、表填一填回答一些简单的问题，并思考还能提出什么问题，不但可以引导学生看懂图意，而且有助于提高学生分析问题解决问题的能力。在涂色感知条形统计图中，先不标上数据，让学生大胆地猜测怎么涂，给学生留下自由的思考空间，可以一对一，也可以一对多，学生可用自己喜欢的方式来表示。但由于学生年级低，教师必须明确这一学段的全体学生都应达到的基本要求，不任意拔高，根据实际情况灵活处理，作适当的引导，以确保基本要求的实现。另一方面，由于学生个人之间存在着

44、差异，教学设计应考虑体现一定的弹性，以满足学生的不同学习要求，使全体学生都能得到相应的发展。3、实践应用（1）小组活动。下个星期，二（1）要搞个活动。他们准备买一些水果，骆老师调查了一些同学，每人说出一种自己最喜欢吃的水果。调查结果骆老师已经装在这个信封里。现在我们四个人一组把调查结果表示出来，贴的图要让大家一看就知道，喜欢吃什么什么水果的人最多。（2）成果展示从这些统计图中，能一眼看出喜欢哪种水果的人最多？相互评价，发现同一种水果应该排在一起，排队要排直，应该一一对应，比多少时，应该起点对齐。（3）交流评价从这张统计图中，我们能一眼看出喜欢吃草莓的人最多，你还能发现什么？（如共调查了20名同

45、学，喜欢吃草莓的人数最多，喜欢吃西瓜的人数最少，买草莓和桃子更好些）如果请你帮我们班去买水果，你准备买什么？为什么？你认为谁的想法更合理些？理由是什么？这一环节通过对生活中实际问题的调查、统计，通过四人小组合作交流，完成“最喜欢吃的水果”统计实践活动，通过学生喜闻乐见的趣味贴图，完成统计表和象形统计图，符合学生的年龄特点，有利于激发学生的学习兴趣。整理材料后，让学生根据统计图进行简单的推断，交流评价中体会统计的作用，培养学生的实际应用能力。你还能发现什么是一个发散性问题，要充分调动学生的积极性，鼓励多提问题，这对于理解统计的意义很有好处。这一环节中教师应注意贴图指导4、小结（1）板书课题：统计

46、（2）反思：从刚才的活动中，你有什么收获呢？教师点拨：从刚才的活动中，我们知道了可以用划正字的方法收集数据，还知道了可以用统计表和统计图分类记录。小朋友可以用这些方法去解决很多我们生活中的问题。小结在一节课中应该起到画龙点睛的作用，通过学生的自我反思，回顾这节课的内容、方法。这不仅是数学内化的需要，也是学生了解自己，认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识自己、控制自己、调整自己的数学学习活动，是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。我们不能因为学生可能说不到点子上、说不完整，而剥夺学生的权利。因此，重视这一环节的设计，致力于开发学生的潜能，促进主体性的发展。5、综合训练（1）

47、学生独立填统计表和统计图。师：你能不能把这份四月份天气情况表也记录在统计表和统计图里呢？这里每一格代表几天？（2天）如果6天就涂6格，请试一试。（2）反馈交流统计表及统计图。从这个统计中，你能知道些什么？（这个月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你们猜猜，明年四月的某一天，很可能是什么样的天气？是什么天气的可能性最小？（很可能是晴天，是雨天的可能性最小）这一情景活动意在引导学生多观察，选取有意义的事例，通过对原始数据调查、收集进行归类整理、完成统计表和统计图，并根据统计图表回答相关的问题，初步感受不确定现象。创设活动情景，激发学生学习数学情趣，并自然渗透统计教学思想，为今后进一步学习数据

48、统计打下基础。二、设计理念1、重新认识统计教学的目标传统的统计教学，我们关注的往往只是技能目标，学生是否学会制作统计表、统计图，忽视统计观念的培养。我们说统计和概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，帮助人们能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用。所以课程内容的学习，强调发展学生的统计观念。为此，我们应该从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面重新认识统计教学的目标。综合四个方面，对这节课我制定了这样几个目标。（1）通过具体的操作活动和日常生活中的例子，初步认识统计表、象形统计图和条形统计图

49、，完成相应的图表，使学生体验收集、整理和描述数据的过程；（知识与技能目标）（2）根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，能和同伴交换自己的想法，初步培养学生的应用意识，体会统计的意义。（解决问题目标）数学思考目标：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维；（突出体现在开始部分和第二部分具体到半抽象的过渡）经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。（贯穿于整节课）解决问题目标：初步学会从数学的角度提出问题，（看图你能发现什么）了解同一问题可以有不同的解决办法（第一部分、整理数据的表示形式可以用象形图、统计表、统计图），发展实践能力与创新精神；初步形成评

50、价与反思的意识。（反馈评价、小结）有与同伴合作解决问题的体验。情感与态度目标：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心；在数学学习活动中获得成功的体验；了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。2、激励和尊重学生思维的创造性我们知道，小学数学教育的目的并不是仅仅为了使学生形成高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能，也要发展学生的思维能力。为此，设想整个学习活动让尽可能多的学生能积极参加讨论，激发学生思维，启发学生的独立运用数学知识思考与创造的意识，促进学生创造力的发展。学生在学习数学的过程中有他们自己的思维特点，在课堂教学中，力求让学生明确表达想法，激励和尊重学生多样性的

51、独立思维方式，在师生、生生互动中建构数学知识。3、体现多样化的数学学习方式以往一提起数学学习，我们会自觉地把数学学习与做练习等同，这是一种误解。本课设计力求采用动手实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式，让现实的、有趣的、探索性数学学习活动成为数学学习的主要形式之一。4、贯彻联系生活和数学应用的思想学生的数学学习的基础是学生生活经验，在小学数学教学中加强数学学习和现实的联系是教学改革的一个重要方向。在本课的教学设计中，努力为学生提供他们感兴趣的实际背景，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实生活问题的机会。5、让学生成为学习的主人我们大家知道数学课堂不再简单地是学生“

52、接受”知识的地方，应当成为学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。要让学生成为课堂教学的主人，就是要让学生主动学习。所谓主动学习，就是要强调学习数学是一个学生自己的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。本课的教学设计力求把思考的空间和时间还给学生，能让学生亲自参与充满丰富、生动的思维活动，经历简单的收集、整理、描述分析数据的过程。在教学中努力创设一些探索性、思考性活动，少一些现成的结论。教师工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自己的才干的机会。“统计”教学设计 篇9教学内容：教科书P9496教学要求：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是

53、解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2、在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计的观念。3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教具学具准备：彩笔、课件、统计表。教学过程：一、新授：1、创设问题情境：三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。（出示P94的情境图和两张统计图表）这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从

54、中你知道些什么？（参加人数、每人的成绩等）2、探索解决问题：那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。先求男生的。A、通过统计图中涂色方块的移多补少，为学生提供感性基础。B、揭示先求和再平均分的一般方法。女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。全班交流。为什么这里要除以5而不是除以4呢？现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？3、交流问题解决了？你有什么收获？学生发表意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮