第一篇第五单元 专题二生态系统的结构、功能及生态环境保护

1、知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法专题二生态系统的结构、功能及生态专题二生态系统的结构、功能及生态环境保护环境保护知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法考点一生态系统的结构与功能考点一生态系统的结构与功能1(2014全国课标全国课标，31)某某陆地生态系统中，除分解者外，陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。调查得知，该生态系统个种群。调

2、查得知，该生态系统有有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为个营养级，营养级之间的能量传递效率为10%20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。种群种群甲甲乙乙丙丙丁丁戊戊能量能量3.5612.8010.300.48226.50知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法回答下列问题：回答下列问题：(1)请请画出该生态系统中的食物网。画出该生态系统中的食物网。(2)甲和乙的种间关系是甲和乙的种间关系

3、是_；种群丁是该生态系统生物；种群丁是该生态系统生物组分中的组分中的_。(3)一般来说，生态系统的主要功能包括一般来说，生态系统的主要功能包括_、_，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在意义，碳在_和和_之间的循环主要以之间的循环主要以CO2的形的形式进行。式进行。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析(1)生态系统的能量流动是逐级递减的，传递效率为生态系统的能量流动是逐级递减的，传递效率为10%20%，据表中能量值可以确定戊是第一营养级，乙和，据表中

4、能量值可以确定戊是第一营养级，乙和丙为第二营养级，甲为第三营养级，丁为第四营养级，进而丙为第二营养级，甲为第三营养级，丁为第四营养级，进而确定食物网应该是确定食物网应该是(2)由由(1)中可知，甲和乙为捕食关系。在此食物网中戊是生中可知，甲和乙为捕食关系。在此食物网中戊是生产者，其他种群乙、丙、甲、丁均为消费者。产者，其他种群乙、丙、甲、丁均为消费者。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(3)生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递，主生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递，主要是物质循环和能量流动。物质循环就是指组成生

5、物体的元要是物质循环和能量流动。物质循环就是指组成生物体的元素如素如C、H、O、N、P、S在生物群落和无机环境之间的循环在生物群落和无机环境之间的循环流动，碳主要以流动，碳主要以CO2的形式在生物群落和无机环境之间往复的形式在生物群落和无机环境之间往复循环。循环。答案答案(1) (2)捕食消费者捕食消费者(3)物质循环物质循环能量流动生物群落能量流动生物群落无机环境无机环境知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法2(2014全国卷，全国卷，33)现现有有A、B两个密闭、透明的生态瓶，两个密闭、透明的生态瓶，其生物组成和光照条件见下表。一段

6、时间后，发现其生物组成和光照条件见下表。一段时间后，发现A瓶的瓶的生态系统较生态系统较B瓶的稳定。瓶的稳定。注：注：“”表示有，表示有，“”表示无。表示无。生态瓶生态瓶编号编号光照光照含微生物含微生物的泥沙的泥沙浮游藻类浮游藻类水草水草浮游动物浮游动物AB知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法请回答：请回答：(1)A瓶瓶中微生物、浮游藻类、水草和浮游动物共同组成了一中微生物、浮游藻类、水草和浮游动物共同组成了一个个_，浮游藻类和水草的种间关系为，浮游藻类和水草的种间关系为_。(2)一段时间后，一段时间后，B瓶中浮游藻类种群密度瓶中浮游藻

7、类种群密度_，原因是，原因是_；浮游动物的种群密度；浮游动物的种群密度_，原，原因是因是_。(3)生态系统中分解者的作用是生态系统中分解者的作用是_。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析(1)一定区域中全部生物的总和构成生物群落，因此一定区域中全部生物的总和构成生物群落，因此A瓶中的微生物、浮游藻类、水草和浮游动物共同组成了一个瓶中的微生物、浮游藻类、水草和浮游动物共同组成了一个生物群落；浮游藻类和水草都为生产者，会争夺光照、生态生物群落；浮游藻类和水草都为生产者，会争夺光照、生态瓶中的无机盐等，因此两者为竞争关系。瓶中的无机

8、盐等，因此两者为竞争关系。(2)B瓶缺乏光照，藻类不能进行光合作用，因此一段时间后瓶缺乏光照，藻类不能进行光合作用，因此一段时间后浮游藻类的种群密度将降低；藻类因不能进行光合作用不但浮游藻类的种群密度将降低；藻类因不能进行光合作用不但使其数量减少，也会导致瓶内使其数量减少，也会导致瓶内O2含量减少，而浮游动物以植含量减少，而浮游动物以植物为食，因此浮游动物会因食物和氧气不足导致其种群密度物为食，因此浮游动物会因食物和氧气不足导致其种群密度降低。降低。(3)在生态系统中，分解者能将动植物遗体残骸中的有机物最在生态系统中，分解者能将动植物遗体残骸中的有机物最终分解成无机物，重新供生产者利用。终分解

9、成无机物，重新供生产者利用。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法答案答案(1)生生物群落竞争物群落竞争(2)降低没有光照，藻类无法进行光合作用降低没有光照，藻类无法进行光合作用(其他合理答案其他合理答案也可也可)降低氧气与食物不足降低氧气与食物不足(其他合理答案也可其他合理答案也可)(3)将动植物遗体残骸中的有机物最终分解成无机物将动植物遗体残骸中的有机物最终分解成无机物知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法本考点属于高考热点，考查内容涉及生态系统的成分、营养本考点属于高考热点

10、，考查内容涉及生态系统的成分、营养结构、能量流动、物质循环与信息传递等，考查题型多样，结构、能量流动、物质循环与信息传递等，考查题型多样，内容丰富，近年高考对依据情境信息自行构建食物网及能量内容丰富，近年高考对依据情境信息自行构建食物网及能量分流模型考查更多。分流模型考查更多。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法再再根据两者中有根据两者中有“3”个指出箭头的个指出箭头的D为为“ ”，有，有“3”个指入箭头的个指入箭头的C为为“ ”。最后根据

11、最后根据DA、AB、DB，确定，确定A为为 、B为为 。(2)若问若问D、A、B具体是什么生物，则具体是什么生物，则D主要为绿色植物，主要为绿色植物，A主要为动物，主要为动物，B主要为腐生的细菌和真菌。主要为腐生的细菌和真菌。生产者生产者非生物的物质和能量非生物的物质和能量消费者消费者分解者分解者知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法2生态系统的结构分析的生态系统的结构分析的“三个角度三个角度”(1)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是一个种群，甚至

12、可能不属代表单个生物个体，也不一定是一个种群，甚至可能不属同一物种。同一物种。(2)同一种消费者在不同食物链中，可以占据不同的营养级。同一种消费者在不同食物链中，可以占据不同的营养级。(3)在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐之间既有捕食关系，又有竞争关系。狼和狐之间既有捕食关系，又有竞争关系。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法3能量在各营养级间流动过程分析能量在各营养级间流动过程分析由由此可见：此可见：(1)摄入量粪便量摄入量粪便量 。(2) 用于生长、发育、繁殖量

13、。用于生长、发育、繁殖量。(3)一个营养级粪便量不属于该营养级同化量，而属于上一个营养级粪便量不属于该营养级同化量，而属于上一营养级的同化量。一营养级的同化量。同化量同化量同化量呼吸量同化量呼吸量知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法4信息传递的信息传递的“三种类型三种类型”与与“三类功能三类功能”(1)三种类型：物理信息，三种类型：物理信息， 信息，信息， 信息信息(强调肢强调肢体语言体语言)(2)三类功能：三类功能：个体生存所必需；个体生存所必需；种群种群 所必需；所必需；调节调节 ，维持生态系统稳定性。，维持生态系统稳定性。化学化

14、学行为行为繁衍繁衍种间关系种间关系知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法1(2014江苏卷，江苏卷，10)下下列关于生态系统中物质循环和能量流动列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述，正确的是的叙述，正确的是()。A富营养化水体出现蓝藻水华的现象，可以说明能量流动的富营养化水体出现蓝藻水华的现象，可以说明能量流动的特点特点B生态系统中能量的初始来源只有太阳能生态系统中能量的初始来源只有太阳能C食物链各营养级中食物链各营养级中10%20%的能量会被分解者利用的能量会被分解者利用D无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用无机环境

15、中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用再悟高考再悟高考 知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析蓝藻水华是大量无机污染物排到江湖中导致藻类大量蓝藻水华是大量无机污染物排到江湖中导致藻类大量繁殖，为物质循环而不是能量流动，繁殖，为物质循环而不是能量流动，A错误；生态系统的能错误；生态系统的能量来源主要为太阳能，也可能来源于化学能，如硝化细菌、量来源主要为太阳能，也可能来源于化学能，如硝化细菌、硫铁细菌等化能自养型生物，硫铁细菌等化能自养型生物，B错误；食物链中各营养级中错误；食物链中各营养级中10%20%的能量被下一营养级所同化

16、，的能量被下一营养级所同化，C错误；生态系统错误；生态系统的物质循环带有全球性和循环往复性，因此无机环境中的物的物质循环带有全球性和循环往复性，因此无机环境中的物质可以通过多种途径进入生物群落被生物利用，质可以通过多种途径进入生物群落被生物利用，D正确。正确。答案答案D知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法2(2014天津卷，天津卷，3)图图a、b分别为农村和城市生态系统的分别为农村和城市生态系统的生物量生物量(生命物质总量生命物质总量)金字塔示意图。下列叙述正确的是金字塔示意图。下列叙述正确的是()。知识主线命题动向知识主线命题动向真

17、题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法A两个生态系统均可通过信息传递调节种间关系两个生态系统均可通过信息传递调节种间关系B两个生态系统的营养结构均由两个生态系统的营养结构均由3个营养级组成个营养级组成C城市生态系统不具有自我调节能力，抵抗力稳定性低城市生态系统不具有自我调节能力，抵抗力稳定性低D流经两个生态系统的总能量均是其植物所固定的太阳能流经两个生态系统的总能量均是其植物所固定的太阳能知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析信息传递普遍存在于生态系统中，可调节生物种间关信息传递普遍存在于生态系统中，可调

18、节生物种间关系，以维持生态系统的稳定，系，以维持生态系统的稳定，A正确；图正确；图a和和b中的动、植物中的动、植物的种类不确定，无法判断两图中有几个营养级，的种类不确定，无法判断两图中有几个营养级，B错误；城错误；城市生态系统也具有一定的稳定性，具有自我调节能力，市生态系统也具有一定的稳定性，具有自我调节能力，C错错误；图误；图b中人的数量明显多于植物的量，应有外界能量流入，中人的数量明显多于植物的量，应有外界能量流入，D错误。错误。答案答案A知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法3某某最高消费者为三级消费者的生态系统中的最高消费者为三

19、级消费者的生态系统中的“食物网食物网”如图所示，其中各物种如图所示，其中各物种(甲戊甲戊)间的连线表示两者存在捕间的连线表示两者存在捕食关系，且戊是唯一一个处于最高营养级的物种。图中食关系，且戊是唯一一个处于最高营养级的物种。图中代表生产者的是代表生产者的是()。A甲甲B乙乙C丙丙D丁丁创新预测创新预测 知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析由由“戊是唯一一个处于最高营养级的物种戊是唯一一个处于最高营养级的物种”可知，图可知，图中所有食物链的终点均为戊，除丁不能做食物链的起点外，中所有食物链的终点均为戊，除丁不能做食物链的起点外

20、，其余三个物种均可为食物链的起点，但结合其余三个物种均可为食物链的起点，但结合“最高消费者为最高消费者为三级消费者三级消费者”，即该生态系统只有，即该生态系统只有4个营养级可知，该个营养级可知，该“食食物网物网”中各食物链的起点只能是乙，即乙为生产者，中各食物链的起点只能是乙，即乙为生产者，B正确。正确。答案答案B知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法4(2014湖北天门调研湖北天门调研)甲甲图为某生态系统的碳循环示意图，图为某生态系统的碳循环示意图，乙图表示在该生态系统中，能量流经第二营养级的示意乙图表示在该生态系统中，能量流经第二营

21、养级的示意图，请据图分析回答。图，请据图分析回答。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(1)碳在无机环境和生物群落之间主要是以碳在无机环境和生物群落之间主要是以_形式进行形式进行循环的。循环的。(2)PM2.5及雾霾的形成主要与图中及雾霾的形成主要与图中_(填数字或字母填数字或字母)过程有关。过程有关。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(3)乙图中乙图中A表示表示_的能量。的能量。B比比A的能量少的原因是的能量少的原因是_。(4)如果乙图中的初级消费者为猪，为提高猪的生长速

22、度，有如果乙图中的初级消费者为猪，为提高猪的生长速度，有人在猪舍播放轻音乐，可使猪心情愉快，减少疾病。音乐属人在猪舍播放轻音乐，可使猪心情愉快，减少疾病。音乐属于信息传递中的于信息传递中的_信息。这种方法的运用涉及到猪的信息。这种方法的运用涉及到猪的体内稳态调节中的体内稳态调节中的_调节机制。调节机制。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析(1)碳在生物群落与无机环境之间主要以碳在生物群落与无机环境之间主要以CO2的形式进的形式进行循环。行循环。(2)化学燃料的燃烧是当今空气污染的主要成因。化学燃料的燃烧是当今空气污染的主要成因

23、。(3)图乙中图乙中A表示初级消费者摄入量除去其粪便后的能量，应表示初级消费者摄入量除去其粪便后的能量，应为初级消费者同化量；某一营养级的能量总会有一部分用于为初级消费者同化量；某一营养级的能量总会有一部分用于呼吸消耗，所以呼吸消耗，所以B比比A的能量少。的能量少。(4)“音乐音乐”属属“物理信息物理信息”，该物理信息被猪接受，可提高，该物理信息被猪接受，可提高其免疫能力，此可反映猪的内环境稳态调节中的神经体液其免疫能力，此可反映猪的内环境稳态调节中的神经体液免疫调节网络。免疫调节网络。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法答案答案(1

24、)CO2(2) (3)初初级消费者同化初级消费者同级消费者同化初级消费者同化的能量有一部分在细胞呼吸中以热能的形式散失了化的能量有一部分在细胞呼吸中以热能的形式散失了(4)物物理神经理神经体液体液免疫免疫知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法1生态系统中三大类生物成分的作用生态系统中三大类生物成分的作用(1)生产者：是自养生物，是生态系统的基石。生产者：是自养生物，是生态系统的基石。(2)消费者：是寄生或捕食型异养生物，能够加快生态系消费者：是寄生或捕食型异养生物，能够加快生态系统的物质循环。统的物质循环。(3)分解者：是腐生型异养生物

25、，是物质循环的关键环节。分解者：是腐生型异养生物，是物质循环的关键环节。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法2构成生态系统的成分并不全部参与构成食物链构成生态系统的成分并不全部参与构成食物链一条食物链起点一定是生产者，分解者与无机环境不参与构一条食物链起点一定是生产者，分解者与无机环境不参与构成食物链。成食物链。3生态系统能量流动的三点提醒生态系统能量流动的三点提醒(1)10%20%是相邻两个营养级的传递效率，不是两个个体是相邻两个营养级的传递效率，不是两个个体之间的传递效率。之间的传递效率。(2)某营养级的某营养级的“粪便粪便”中的

26、能量不同于中的能量不同于“尿液尿液”中的能量。中的能量。前者应归于上一营养级，是未被该营养级利用的能量前者应归于上一营养级，是未被该营养级利用的能量(含在上含在上一营养级同化能量的一营养级同化能量的80%90%中中)；后者则归于该营养级，；后者则归于该营养级，是该营养级所同化的能量中的一部分是该营养级所同化的能量中的一部分(含在上一营养级传递来含在上一营养级传递来的的10%20%的能量中的能量中)。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(3)流经各营养级的总能量：流经各营养级的总能量：对生产者而言强调关键词对生产者而言强调关键词“固定固

27、定”而不能说而不能说“照射照射”。对各级消费者而言强调关键词对各级消费者而言强调关键词“同化同化”而不能说而不能说“摄入摄入”或或“储存储存”。4生态系统信息传递不仅发生于生物与生物间，也发生于生态系统信息传递不仅发生于生物与生物间，也发生于生物与无机环境之间。生物与无机环境之间。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法考点二生态系统的稳定性及生态环境保护考点二生态系统的稳定性及生态环境保护1(2013全国卷全国卷)某某一池塘中有三个优势种群，分别是鳙鱼、一池塘中有三个优势种群，分别是鳙鱼、浮游动物浮游动物A和浮游植物和浮游植物B，其中鳙

28、鱼以浮游动物，其中鳙鱼以浮游动物A为食，浮为食，浮游动物游动物A以浮游植物以浮游植物B为食。为食。回答下列问题：回答下列问题：(1)为提高池塘鳙鱼的产量，采取向池塘中施肥和捕捞小型为提高池塘鳙鱼的产量，采取向池塘中施肥和捕捞小型野杂鱼等措施，其中施肥的作用是直接提高野杂鱼等措施，其中施肥的作用是直接提高_的种的种群数量。捕捞野杂鱼的作用是降低其与鳙鱼对群数量。捕捞野杂鱼的作用是降低其与鳙鱼对_、_和空间等资源的竞争。和空间等资源的竞争。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(2)若若大量捕捞使池塘中的鳙鱼数量减少，则短时间内会导致大量捕

29、捞使池塘中的鳙鱼数量减少，则短时间内会导致_的种群数量迅速下降。的种群数量迅速下降。(3)若池塘施肥过量，一段时间后，池塘内上述三个优势种群若池塘施肥过量，一段时间后，池塘内上述三个优势种群消失了两个，它们是消失了两个，它们是_，消失的主要原因是缺少，消失的主要原因是缺少_。再经过一段时间后，仅存的一个优势种群也基本。再经过一段时间后，仅存的一个优势种群也基本消失，而另一类生物如微生物大量繁殖，使水体变黑发臭，消失，而另一类生物如微生物大量繁殖，使水体变黑发臭，该类生物在生态系统中属于该类生物在生态系统中属于_。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研

30、判规律突破方法解析解析(1)施肥能够为浮游植物施肥能够为浮游植物B提供矿质元素，有利于其生提供矿质元素，有利于其生长，从而直接提高浮游植物长，从而直接提高浮游植物B的种群数量；小型野杂鱼以浮的种群数量；小型野杂鱼以浮游动物和浮游植物为食物，和鳙鱼争夺食物、氧气、生活空游动物和浮游植物为食物，和鳙鱼争夺食物、氧气、生活空间，与鳙鱼存在竞争关系。间，与鳙鱼存在竞争关系。(2)池塘中存在的食物链为浮游植池塘中存在的食物链为浮游植物物B浮游动物浮游动物A鳙鱼，大量捕捞鳙鱼后，浮游动物鳙鱼，大量捕捞鳙鱼后，浮游动物A被捕被捕食的量减少，导致其对浮游植物食的量减少，导致其对浮游植物B的摄取量增大，因此短时

31、的摄取量增大，因此短时间内浮游植物间内浮游植物B的数量大量减少。的数量大量减少。(3)池塘施肥过量，导致浮池塘施肥过量，导致浮游植物游植物B大量繁殖，覆盖水面，水中溶氧量降低，使水中的大量繁殖，覆盖水面，水中溶氧量降低，使水中的浮游动物和鳙鱼无法正常生存而逐渐死亡；题目中的微生物浮游动物和鳙鱼无法正常生存而逐渐死亡；题目中的微生物属于生态系统中的分解者。属于生态系统中的分解者。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法答案答案(1)浮浮游植物游植物B(其他合理答案也可其他合理答案也可)食物氧气食物氧气(或溶或溶解氧解氧)(2)浮游植物浮游植

32、物B(3)浮游动物浮游动物A和鳙鱼氧气和鳙鱼氧气(或溶解或溶解氧氧)分解者分解者知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法2(2010全国新课标全国新课标)假假设设a、b、c、d是一个简单生态系统是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为的营养关系为acd，a与与b的关系如图，的关系如图，a是该生态系统主要的自养是该生态系统主要的自养生物，请回答：生物，请回答：(1)该生态系统中，该生态系统中，a和和b的种间关系是的种间关系是_。(2)若若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是大量死亡，则

33、一定时间内种群密度增加的种群是_，种群密度减少的种群是，种群密度减少的种群是_。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(3)若持续干旱使若持续干旱使a大量死亡，大量死亡，c和和d种群密度将会种群密度将会_。(4)当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有以恢复到原来的状态，说明该系统具有_，与热带雨，与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性林相比，该生态系统的抵抗力稳定性_(填填“低低”或或“高高”)。(5)为了调查该系统为了调查该系统c种群的密

34、度，捕获了种群的密度，捕获了50个个体，将这些个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有个个体，其中有5个带有标记，个带有标记，c种群的数量约为种群的数量约为_个。个。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析a和和b曲线呈现曲线呈现“你死我活你死我活”，为竞争关系。在食物链，为竞争关系。在食物链中中c的天敌的天敌d减少，因而减少，因而c在短时间会增加，在短时间会增加，a会减少。该生态会减少。该生态系统营养结构简单，抵抗力稳定性差。系统营养结构简单，抵抗力稳定性差。答案答

35、案(1)竞竞争争(2)c a(3)降低降低(或快速降低或快速降低)(4)恢复力稳定性恢复力稳定性(或自我调节能力或自我调节能力)低低(5)400知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法高考对本知识点的考查多渗透于生态系统结构、功能中进行高考对本知识点的考查多渗透于生态系统结构、功能中进行综合性考查，内容涉及生态系统稳定性原理、两种稳定性内综合性考查，内容涉及生态系统稳定性原理、两种稳定性内涵及全球性生态环境问题的成因与防范等。涵及全球性生态环境问题的成因与防范等。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破

36、方法研判规律突破方法1生态系统的自我调节能力生态系统的自我调节能力生态系统能保持动态平衡，是因为生态系统具有一定的自我生态系统能保持动态平衡，是因为生态系统具有一定的自我调节能力，其基础调节能力，其基础是是 (即即抑制和减弱最初发生变抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化化的那种成分所发生的变化)(1)生态系统的成分单纯生态系统的成分单纯营养结构简单营养结构简单自我调节能力自我调节能力 ；(2)生态系统的成分复杂生态系统的成分复杂营养结构复杂营养结构复杂自我调节能力自我调节能力 。负反馈调节负反馈调节弱弱强强知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法

37、研判规律突破方法2. 生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系解读解读知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法3生态系统稳定性特点生态系统稳定性特点生态系统的自我调节能力是有限的生态系统的自我调节能力是有限的当外界干扰因素的当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力迅速丧强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力迅速丧失，生态系统难以恢复。失，生态系统难以恢复。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法4几类常

38、考的环境问题几类常考的环境问题(1)温室效应温室效应 过量排放过量排放(2)酸雨酸雨 等过量排放等过量排放(3)臭氧层破坏臭氧层破坏 过度使用过度使用(4)水体富营养化水体富营养化N、P等无机污染所致等无机污染所致(5)水体发黑发臭水体发黑发臭生活污水等有机污染所致生活污水等有机污染所致(6)生物多样性锐减生物多样性锐减生活环境的改变和破坏及外来物种入侵生活环境的改变和破坏及外来物种入侵CO2SO2氟利昂氟利昂知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法5生物多样性三个层面、三种价值与四类保护生物多样性三个层面、三种价值与四类保护(1)三个层

39、面：三个层面： 多样性多样性(同物种内同物种内)， 多样性，多样性， 多样性多样性生态系统生态系统遗传遗传物种物种知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法1判断正误判断正误(1)害虫数量对其天敌鸟类数量的影响一定存在反馈调节害虫数量对其天敌鸟类数量的影响一定存在反馈调节(2014广东卷，广东卷，2)()(2)降雨量对土壤动物存活率的影响一定存在反馈调节降雨量对土壤动物存活率的影响一定存在反馈调节(2014广东卷，广东卷，2)()(3)栖息地破碎化造成小种群有利于维持生物多样性栖息地破碎化造成小种群有利于维持生物多样性(2012江苏，江苏，

40、24B)()再悟高考再悟高考 知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(4)互花米草原产美洲，引入到江苏沿海等地种植后迅速扩散互花米草原产美洲，引入到江苏沿海等地种植后迅速扩散并改变了滩涂生物多样性，属于生物入侵并改变了滩涂生物多样性，属于生物入侵(2011江苏，江苏，20A)()(5)遗传多样性较低的种群适应环境能力强遗传多样性较低的种群适应环境能力强(2010北京，北京，5D)()(6)生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了其间接价值其间接价值 (福建，福建，2C)()知识

41、主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法2(2014江苏卷，江苏卷，17)下下列关于生物多样性的叙述，错误的列关于生物多样性的叙述，错误的是是()。A生态系统中捕食者的存在可以促进物种多样性的提高生态系统中捕食者的存在可以促进物种多样性的提高B把沼泽地改造成人造林是增加生物多样性的重要手段把沼泽地改造成人造林是增加生物多样性的重要手段C花费大量人力物力保护无经济价值的物种是为人类生花费大量人力物力保护无经济价值的物种是为人类生存发展保留空间存发展保留空间D农田是具有高度目的性的人工生态系统，清除杂草与农田是具有高度目的性的人工生态系统，清除杂

42、草与保护生物多样性的原则不矛盾保护生物多样性的原则不矛盾知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析捕食者往往捕食老弱病残的个体，可使被捕食者优胜捕食者往往捕食老弱病残的个体，可使被捕食者优胜劣汰，使各物种生存能力提高，促进物种多样性的提高，劣汰，使各物种生存能力提高，促进物种多样性的提高，A正确；把沼泽地改造成人造林是降低生物多样性，正确；把沼泽地改造成人造林是降低生物多样性，B错误；错误；无经济价值的物种还有间接价值和潜在价值，保护生物多样无经济价值的物种还有间接价值和潜在价值，保护生物多样性才能实现可持续发展，性才能实现可持续发

43、展，C正确；农田人工生态系统运行的正确；农田人工生态系统运行的目的是为满足人类的需要，而不是为维持自身的平衡，清除目的是为满足人类的需要，而不是为维持自身的平衡，清除杂草是为了使能量尽可能流向对人类有益的农作物，杂草是为了使能量尽可能流向对人类有益的农作物，D正确。正确。答案答案B知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法3(2013广东高考，广东高考，5)如如图所示某湖泊的食物网，其中鱼图所示某湖泊的食物网，其中鱼a、鱼鱼b为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是鲈鱼

44、，将出现的情况是()。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法A鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量B土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势C浮游动物总量锐减后再急升浮游动物总量锐减后再急升D浮游植物总量急升后再锐减浮游植物总量急升后再锐减知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析由于鲈鱼处在土著鱼的下一个营养级，根据由于鲈鱼处在土著鱼的下一个营养级，根据“某一营某一营养级只有养级只有10%20%的能量能够流到下一个营养级的能量

45、能够流到下一个营养级”的知识的知识可推知鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量，可推知鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量，A正确；土著正确；土著鱼和鲈鱼为捕食关系，鱼和鲈鱼为捕食关系，B错误；鲈鱼引入会导致土著鱼先减错误；鲈鱼引入会导致土著鱼先减后增，间接导致浮游动物先增加后减少，后增，间接导致浮游动物先增加后减少，C错误；通过上面错误；通过上面的分析可知浮游植物的变化为先减少后上升，的分析可知浮游植物的变化为先减少后上升，D错误。错误。答案答案A知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法4(原创题原创题)甲乙两个生态系统受到相同强度的干扰，若甲乙

46、两个生态系统受到相同强度的干扰，若y甲甲y乙乙，则这两个生态系统的抵抗力稳定性的关系为甲，则这两个生态系统的抵抗力稳定性的关系为甲乙乙(填填“”、“”或或“”)；对同一生态系统来说，；对同一生态系统来说，x和和y的的关系为关系为(填填“正相关正相关”、“负相关负相关”或或“无关无关”)。一般。一般来说，来说，TS值越小，则该生态系统的总稳定性越值越小，则该生态系统的总稳定性越(“大大”或或“小小”)，则，则依次为依次为 ()。A负相关小负相关小B正相关大正相关大C正相关大正相关大 D负相关小负相关小创新预测创新预测 知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方

47、法研判规律突破方法解析解析甲乙两个生态系统受到相同强度的干扰，若甲乙两个生态系统受到相同强度的干扰，若y甲甲y乙乙，说明甲生态系统偏离正常范围大，甲生态系统的抵抗力稳定说明甲生态系统偏离正常范围大，甲生态系统的抵抗力稳定性低。性低。y表示一个外来干扰使之偏离正常作用范围的大小，表示一个外来干扰使之偏离正常作用范围的大小，y值越大，表示干扰程度越大，值越大，表示干扰程度越大，x表示恢复到原状态所需的时表示恢复到原状态所需的时间，一般干扰程度越大，恢复到原状态所需的时间就越长，间，一般干扰程度越大，恢复到原状态所需的时间就越长，因此对同一生态系统来说因此对同一生态系统来说x和和y之间是呈正相关的。

48、之间是呈正相关的。TS值是生值是生态系统遭到破坏后偏离正常水平的程度，该值越小，则表示态系统遭到破坏后偏离正常水平的程度，该值越小，则表示生态系统的总稳定性越大。生态系统的总稳定性越大。答案答案B知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法5下下列关于生物多样性的叙述不正确的是列关于生物多样性的叙述不正确的是()。A生物多样性的根本原因是基因的多样性生物多样性的根本原因是基因的多样性B生物界的多样性是由蛋白质的多样性体现的生物界的多样性是由蛋白质的多样性体现的C生物多样性是指所有的植物，动物和微生物及其所拥生物多样性是指所有的植物，动物和微生

49、物及其所拥有的全部基因有的全部基因D生物多样性是生物与环境共同进化的结果生物多样性是生物与环境共同进化的结果解析解析生物多样性是指所有的植物、动物和微生物及其生物多样性是指所有的植物、动物和微生物及其所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统。所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统。答案答案C知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法6(2014潍坊一模潍坊一模)下下列关于全球性生态环境问题的描述，不正列关于全球性生态环境问题的描述，不正确的是确的是()。A化学燃料的大量燃烧会导致温室效应、酸雨等环境问题化学燃料的大量燃烧会导致温室效应、酸雨等

50、环境问题B引入外来物种不一定增加当地的生物多样性引入外来物种不一定增加当地的生物多样性C解决粮食短缺问题的一个重要措施是大量开垦草地等解决粮食短缺问题的一个重要措施是大量开垦草地等D.保护森林就是将合理利用森林资源和保护森林资源有机结保护森林就是将合理利用森林资源和保护森林资源有机结合起来合起来解析解析大量开垦草地可导致水土流失，生态系统自我调节能大量开垦草地可导致水土流失，生态系统自我调节能力下降，不利于维持生态系统稳定性。力下降，不利于维持生态系统稳定性。答案答案C知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(1)自我调节能力大小包括：自

51、我调节能力大小包括：自身净化能力自身净化能力物理沉降、物理沉降、化学分解和微生物的分解；化学分解和微生物的分解；完善的营养结构完善的营养结构自身的反馈自身的反馈调节，维持各营养级生物数量相对稳定。调节，维持各营养级生物数量相对稳定。(2)抵抗力稳定性高低比较：生物圈海洋生态系统热带雨抵抗力稳定性高低比较：生物圈海洋生态系统热带雨林温带草原极地荒漠。林温带草原极地荒漠。 知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(3)某一生态系统在彻底破坏之前，受到外界干扰，遭到一定程某一生态系统在彻底破坏之前，受到外界干扰，遭到一定程度的破坏而恢复的过程，

52、应视为抵抗力稳定性，如河流轻度污度的破坏而恢复的过程，应视为抵抗力稳定性，如河流轻度污染的净化；若遭到彻底破坏，则其恢复过程应为恢复力稳定性，染的净化；若遭到彻底破坏，则其恢复过程应为恢复力稳定性，如火灾后草原的恢复等。如火灾后草原的恢复等。( (4) )描述生态系统稳定性时，必须指明抵抗力稳定性或恢复力稳描述生态系统稳定性时，必须指明抵抗力稳定性或恢复力稳定性，在通常情况下，抵抗力稳定性越高的生态系统，恢复力定性，在通常情况下，抵抗力稳定性越高的生态系统，恢复力稳定性越低，但就某些特殊生态系统而言，其抵抗力稳定性、稳定性越低，但就某些特殊生态系统而言，其抵抗力稳定性、恢复力稳定性均较弱。恢复

53、力稳定性均较弱。 知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法生态系统能量流动模型解读及计算整合生态系统能量流动模型解读及计算整合知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法研判规律研判规律 1务必关注能量流动最值计算中的两对务必关注能量流动最值计算中的两对“题眼题眼”进行能量流动计算不仅应关注进行能量流动计算不仅应关注“ “最多、最少最多、最少” ”题眼，还应关题眼，还应关注注 “ “ 需 要需 要 ” 与与 “ “ 获 得获 得 ” ， 具 体 分 析 如 下， 具 体 分 析 如 下

54、( 以以ABCD为例为例)。(1)“最多需要植物最多需要植物”：此时：此时D的能量为已知项的能量为已知项(设为设为x)，计算时应计算时应“ “逆推逆推” ”，能量传递效率应按，能量传递效率应按10%计算，公式为计算，公式为x (10%)n，此处，此处n为食物链中为食物链中“ “”数，如上述食物链中数，如上述食物链中n为为“ “3”。(2)“最少需要植物最少需要植物”：此类计算与：此类计算与(1)方法相同仍需方法相同仍需“ “逆逆推推” ”，但需将传递效率换为，但需将传递效率换为20%，即，即x (20%)n。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规

55、律突破方法(3)“最多获得多少能量最多获得多少能量”：此时：此时A的能量为已知项的能量为已知项(设为设为y)，计算时应计算时应“顺推顺推”，能量传递效率按，能量传递效率按20%计算，公式为计算，公式为y(20%)n，n仍为仍为“”数。数。(4)“最少获得多少能量最少获得多少能量”：此类计算与：此类计算与(3)方法相同，仍需方法相同，仍需“顺推顺推”，但需将传递效率换为，但需将传递效率换为10%，即，即y(10%)n。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(5)在食物网中求在食物网中求“最多最多”与与“最少最少”：在多条食物链并存的食：在

56、多条食物链并存的食物网中，物网中，“最多最多”与与“最少最少”除应考虑除应考虑“10%、20%”外还应外还应考虑考虑“食物链长短食物链长短”与与“能量损耗能量损耗”的关系，如以的关系，如以“顺推顺推”为为例，例，“最多传下多少能量最多传下多少能量”，应按最短食物链，并按，应按最短食物链，并按20%相乘；相乘；求求“最少传下多少能量最少传下多少能量”时，应按最长食物链，并按时，应按最长食物链，并按10%相乘，相乘，同理可进行同理可进行“逆推逆推”计算。此外，若题干信息中已给出食物网计算。此外，若题干信息中已给出食物网能量分流比例，则计算某一生物获得的能量或需要某一生物提能量分流比例，则计算某一生

57、物获得的能量或需要某一生物提供的能量时，首先，要清楚某一生物从不同食物链中获得能量供的能量时，首先，要清楚某一生物从不同食物链中获得能量的比例或某一生物给不同生物提供能量的比例；其次，要结合的比例或某一生物给不同生物提供能量的比例；其次，要结合每条食物链中的能量传递效率予以计算。每条食物链中的能量传递效率予以计算。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法2能量流动模型解读能量流动模型解读(1)能量分流模型能量分流模型(2)正确理解正确理解“ “粪便粪便” ”中能量归属中能量归属某营养级某营养级“ “粪便粪便” ”中能量，不属此营养级的同化

58、量，而属其中能量，不属此营养级的同化量，而属其“ “食物方食物方” ”的同化量。的同化量。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法3利用利用“拼图法拼图法”巧解能量流动难点巧解能量流动难点知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法(1)输输入第一营养级的能量入第一营养级的能量(W1)即生产者的同化量被分为两部即生产者的同化量被分为两部分：一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失分：一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失(A1)，一部分则用于生产者的生长、发育和繁殖一部分则用于生产

59、者的生长、发育和繁殖(B1C1D1)。而。而后一部分能量中包括现存的植物体后一部分能量中包括现存的植物体B1、流向分解者的、流向分解者的C1、流、流向下一营养级的向下一营养级的D1。知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法1如如图所示的食物网中，若人的体重增加图所示的食物网中，若人的体重增加1 kg，最少消耗，最少消耗水藻水藻_kg。()。A875B1 000C100 000D125趁热打铁趁热打铁 知识主线命题动向知识主线命题动向真题引领融会贯通真题引领融会贯通研判规律突破方法研判规律突破方法解析解析食物链越短，能量在传递过程中消耗越少；能量传递食物链越短，能量在传