中小学班级管理中存在的问题及对策研究(修改稿5)

1、 上海电视大学 毕业设计（论文、作业）毕业设计（论文、作业）毕业设计（论文、作业）题目：毕业设计（论文、作业）题目： 中学班级管理中存在的问题及对策研究 分校（站、点）： 虹口分校 年级、专业： 08（秋）公共事业管理 教育层次： 本科 学生姓名： 张俊 学 号： 081010130 指导教师： 张焱 完成日期： 2010 年 11 月 25 日 目目 录录内容摘要和关键词.IABSTRACT AND KEY WORDS.II文献综述.II1一、班级管理的内涵.1（一）班级管理的概念.1（二）班级管理的功能.11有助于实现教学目标，提高学习效率 .12有助于维持班级秋序，形成良好班风 .13有

2、助于锻炼学生能力，学会自治自理 .1二、目前中学班级管理的现状.2三、中学班级管理中存在的主要问题.2（一）班主任的管理理念陈旧.2（二）班级管理随意性强.3（三）班主任管理方式简单化.3（四）班级管理的内容片面化.31注重常规管理，忽视能力培养 .32注重学习成绩，忽视学习方法的指导 .4四、优化班级管理的对策研究.4（一）更新班主任班级管理理念.4（二）建立健全班级管理制度.4（三）确立集体奋斗目标.4（四）营造班级民主和谐的管理氛围.5（五）正确引导班级舆论，树立优秀学习榜样.5（六） “帮带转差”实现整体优化.5（七）班主任管理的方法要创新，突出实效性.61环境熏陶法。 .62榜样示范

3、法。 .63自我管理法。 .6参考文献.7致谢.8I内容摘要内容摘要班级是学校工作的基本单位，班级管理的好坏，直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。在目前的中学班级管理中，由于各种因素的影响，存在不少问题。中学班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。因此，对班级管理中存在的问题要高度重视，一方面，作为班级的教育管理者要提高自身的素质，同时树立正确的教育管理理念，另一方面，要加强对班级、班主任工作的研究，要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。关键词：关键词：班级管理 存在问题 对策研究IIAbst

4、ractClass is the basic unit of school work. The stand or fall of class management, direct impact of school management, determines the global education teaching activities of the whole school. In the current management of primary and secondary classes, due to various factors, there are many problems.

5、 School classes exist many problems in the management of the quality of students is not conducive to the overall development of the overall capacity to improve, the healthy development of personality. Therefore, the problems in class management should attach great importance on the one hand, as the

6、manager of education classes to improve their own quality, and establish the right management philosophy of education, on the other hand, to strengthen the classes, class teacher research, class management to carefully analyze the new situation and new problems, and to address these issues and provi

7、de scientific theoretical guidance.Key word: Class management; Problems of Existence; Countermeasure researchIII文献综述文献综述班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。能明确班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。真正体会到班级管理的功能和目的。目前，许多教育家的管理思想及各种管理理论

8、已经渗透到班级管理的实践中。如：我国山西省中学高级教师郭毅，针对我国师范院校在后续师资培养中缺乏班级管理教育及其教材的实际和在职中小学教师缺乏班级管理理论指导的现状，为适应“建设全面推进高素质教育的高质量的教师队伍”需要而编撰了班级管理学 ；如东县掘港双语小学校长骆舒洪在中学班级管理现状的调查研究一文中，从班级目标定向、班级管理方式、师生关系、常规管理等方面出发，评价班主任的管理过程,并分析了班主任在管理观念、工作年限、学历层次上存在差异。总之，班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。班级管理

9、工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。1中学班级管理中存在的问题及对策研究中学班级管理中存在的问题及对策研究在大力提倡素质教育，创新教育的今天，我们的教育事业取得了长足的发展，但同时也面临严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础班级管理。因此，对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究，提出可行的解决方案，对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。一、班级管理的内涵一、班级管理的内涵（一）班级管理的概念（一）班级管理的概念班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、

10、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理。班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。总之，班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（二）班级管理的功能（二）班级管理的功能班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响。具体地说，班级管理的作用主要有以下几方面。1 1有助于实现教学目标，提

11、高学习效率有助于实现教学目标，提高学习效率班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。有效的班级管理不但能帮助实现教学目标，而且能提高学生的学习效率。2 2有助于维持班级秋序，形成良好班风有助于维持班级秋序，形成良好班风班级是学生群体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。这不仅可以规范学生的行为，调节学生的心境，而且可以使学生有强烈的归属感，激发学生关心集体、为集体负

12、责的意识，从而使学生愿意并努力使自己成为对集体有所奉献的一员，在集体中追求个人的发展。3 3有助于锻炼学生能力，学会自治自理有助于锻炼学生能力，学会自治自理班级组织是社会组织的雏型，它同样存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是既要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，又要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。2二、目前中学班级管理的现状二、目前中学班级管理的现状在文化转型和重构的新形势下，传统思想与现代理念不断发生着碰撞。而我们教育工作者，尤其是上了一定年纪的同志，受传统思

13、想熏陶比较深，于是对一些新的思想和观念有一个逐渐适应的过程。而我们现在的学生生活在这开放的环境中，他们的思想观念新潮，容易接受心的信息，对流行的东西一股脑儿接受。于是，我们教师的观念与学生行为之间产生冲突就在所难免。当然学生们所表现出来的行为不一定全部合理，有些需要加以正确的引导，但我们教师不能总是喜欢一些安分守己，一心只读圣贤书的学生，不能对一些不安分守己的学生，对一些带“刺”的学生，总是横挑鼻子，竖挑眼。如果我们教师用老的眼光来衡量评判新事物，用老的观念、方法来处理新的问题，那么就会经常遇到现实问题的挑战，从而使工作处于被动地位。现代派教育理论以人的主体性和人的需要为核心建构教育的新观念，

14、认为全部教育的根本任务在于个人的和谐发展、人性的全面实现。而我们有些教育工作者还停留在“学而优则仕”的时代，在我们教师的眼中，成绩突出的是好学生，一好百好；平时听话的学生是乖学生，一顺百顺。我们教师经常把这些学生作为典范、楷模加以表扬，希望其他学生能够效仿，但同时，我们常常又有另外一种感叹：唉，还是平时看不顺眼的学生好，尽管在校时，对他批评较多，可走向社会，他们能左右逢源，神通广大，对你非常尊敬。当然这话可能有点绝对，但也不无发现一些问题。从这些现象可以发现，我们平时在教育、教导学生方面，在对学生进行思想品德的评价方面存在着缺陷。现在的社会是多元化的社会，是开放的社会，是提倡创新的社会。我们教

15、育最基本的目的，就是要培养出更多能适应社会发展需要的各方面人才。如果我们仍然用“君为臣纲，夫为妻纲，父为子纲”的要求来束缚当今的学生，用“万盘皆下品，惟有读书高”的思想来熏陶当今的学生，无异于刻舟求剑，墨守成规。我们应立足于学生的个性，立足于学生的全面发展，因材施教。社会是多元的社会，需要的是各方面的人才。作为一名班主任，从某种程度上来讲，我们不要唯“分数论” ，也不要唯“纪律论” ，我们要任其自然的成长，尽可能地减少人工斧琢的痕迹。如果一味地按照我们的要求把他们修剪成一样的模式，对他们来讲是一种庆幸，还是一种悲哀？三、中学班级管理中存在的主要问题三、中学班级管理中存在的主要问题（一）班主任的

16、管理理念陈旧（一）班主任的管理理念陈旧一是班级管理缺乏民主性，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与，其实，班级管理是老师管理和学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意也有诸多因素，但很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，尤其是班主任。班主任在处理班级事务时有时会居高临下，义气用事，有偏见对学习成绩好的会网开一面，这是学生最忌讳的。3（二）班级管理随意性强（二）班级管理随意性

17、强在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。要知道班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，作为班主任需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科。当前，中学班级管理中缺乏理论的指导，班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中学班主任工作。二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班

18、主任无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为衡量学校与教师的标准。三是形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。（三）班主任管理方式简单化（三）班主任管理方式简单化班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。据中学班级管理现状的调查研究一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占 59%，以情感沟通为主的占 19%，以实践锻炼法为主的占 14.3%，以心理疏导法为主的占 7.6%。59%19%14.30%7.60%以批评教育

19、为主以情感沟通为主以实践锻炼法为主以心理疏导法为主图 1 中学班级管理方法使用比例可见在教育方法上，多数班主任以批评教育惩罚为主。而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。老师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。有的恶语批评、讽刺还会酿成严重后果。（四）班级管理的内容片面化（四）班级管理的内容片面化1 1注重常规管理，忽视能力培养注重常规管理，忽视能力培养当今社会要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力

20、、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得4尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。2 2注重学习成绩，忽视学习方法的指导注重学习成绩，忽视学习方法的指导文化知识学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果

21、，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。四、优化班级管理的对策研究四、优化班级管理的对策研究班级管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。那么怎么优化班级管理呢？本文就这些问题作了如下探讨：（一）更新班主任班级管理理念（一）更新班主任班级管理理念科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导

22、，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过培训，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。（二）建立健全班级管理制度（二）建立健全班级管理制度班主任工作是一项烦琐、费时的工作，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，需要有一个高素质的班委会协助班主任做好这项工作。班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作得好坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。教师每接一个新班后，首先应研究学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学习成绩、家庭环境等情况，通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点，做到对学生的情况心中有数。其次，要通过竞争上岗的办

23、法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制” ，实现班级管理自责化，做到班级里事事有人做、事事有人管。再次，班级实行了分片管理后，将所有学生分成几个小组进行分片管理，选好每组的组长，并要求各组的组长定期交自己小组的学习、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。5（三）确立

24、集体奋斗目标（三）确立集体奋斗目标在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。方方面面都争当学年组最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制” ，最大限度地发挥学生的潜能。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。同时，每一个目标的实现都会受到老师的奖励。这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。（四）营造班级民主和谐的管理氛围（四）营造班级民主和谐的管理氛围班主任要在初一抓好对学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威严，便于以后班级工作的开展，开学初就给学生一个“下马威”

25、，要求学生该做这个，不能做那个，班主任就是这个班的主宰，学生必须无条件的服从班主任的管理。这样做固然可以收到一定的作用，但是也无形中把自己和学生之间的距离拉开了，会抹杀学生参与管理班级的积极性，不利于学生的发展。我在对学生进行入学教育时，注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处，不要摆出一副”先生”的面孔，而应使学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，谁也没有特权，都有权表达自己的

26、见解，都有权参与班级的管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生，自己在心中把学生分成三六九等， “差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了” ，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好学生”犯了错误则是一时不小心， “大事化小、小事化无” 。久而久之，真的“制造”出了许多“品学兼差”的学生，成为班级管理的“绊脚石” 。班主任还要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的

27、，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。（五）正确引导班级舆论，树立优秀学习榜样（五）正确引导班级舆论，树立优秀学习榜样学生中威信高的同学往往被选为班干部。大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他(她)便是正确舆论的先锋和榜样。争强好胜、不甘落后是中学生的显著特点。因此， “比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。班级中的学生总会有优、中、差之别。发挥榜样的力量，班主任就要重点对班干部以及优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。树立榜

28、样的过程，也是弘扬班级正气的过程。要张扬声势，造气氛，介绍优秀学生的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进看齐。6（六）（六） “帮带转差帮带转差”实现整体优化实现整体优化任何班级中都会有在反面有影响的学生，这些学生主要分为两类：一类是有反从众心理。特点是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意从众愿独辟蹊径，哟与众不同的观点，以表明自身的存在等；另一类便是自制力差，个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人即道德上的后进生。这类学生往往很聪明，某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这些学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿受他领导的、平时在是非面前动摇不

29、定的同学、有力地加强正确舆论的教育与约束力。（七）班主任管理的方法要创新，突出实效性（七）班主任管理的方法要创新，突出实效性 班级管理的方法要从实际出发，尊重对象的心理特征和年龄特征，因人施教，要在传统的工作方法的基础上创新工作方式、方法，可尝试以下几种方法。1 1环境熏陶法。环境熏陶法。 “近朱者赤，近墨者黑” 。尤其是学生在校学习最需要的是一种文化氛围。一群正在成长期的学生，心理品质有很大的可塑性，如果长期置身于一定的环境氛围中，便会形成共同的品质和风格，班级要营造一种读书、学习、求知、向善的高品质文化氛围，让学生感悟、理解、思考、净化心灵，升华人格，完善自己2 2榜样示范法。榜样示范法。

30、教师是学生的第一示范，在学校里教师是社会道德的化身，教师的行走坐卧都对学生具有潜移默化的作用，尤其是班主任。如教师几年如一日，风雨无阻，准时授课，不仅体现了教师的守时品质，也体现了对他人的尊重，这样的行为年复一年，日复一日，反复向学生传递同样的信息，对学生良好品质的形成具有积极引导作用，学生在不知不觉中感悟并内化这些道德成为一种品质。3 3自我管理法。自我管理法。斯宾塞曾谈到：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。 ”我国著名教育专家贺乐凡教授认为“自我管理” ，是指处于一定社会关系中的群体和个体，为了实现社会的共同目标而有效地能动地计划、组织、控制和评价

31、自己意识和行为的活动过程。班级管理是一个动态化的复杂过程，因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。从这个意义上讲，我的这些实践还很不够，一些想法还很不成熟，需要进一步的探索。但我坚信，大力推行素质教育，学校强化班级管理的改革与创新的必然结果是班级管理的主动权应当也必须交给学生。因为，广大学生才是班级的真正的主人，是班级管理的主体，班主任是他们的引路人，在班级管理中处于主导地位。我们的任务不是培养一群只会服从管理的“庸才” ，而是培养一大批能够自我管理、自我教育，并逐步学会管理其他事务的时代需要的真正人才。对自身能力缺乏信心的

32、学生，班主任就要给他们创造表现自己的机会，并随时予以肯定和表扬，使他们确信自己在班级中是有地位的，以增强他们参与班级管理的信心。7参考文献：参考文献：1谢维和：论班级活动中的管理主义倾向，教育研究，2000 年第 6 期2骆舒洪：中学班级管理现状的调查研究，教育研究，2001 年 11 期3王海燕：论班级管理的误区及其对策，湖南第一师范学报，2002 年 9 月4学校管理研究M，贺乐凡主编，北京文化艺术出版社，19935班级管理学M，郭毅主编，人民教育出版社，20026公共管理学概论M，周小红主编，中央广播电视大学出版工作社，2003.67学校班主任工作与班级管理C，内蒙古大学主编，内蒙古大学

33、出版社，20008新编教育学教程，叶澜主编，华东师范大学出版社，19918致致 谢谢从论文选题到搜集资料，从初稿到反复修改，期间经历了喜悦、聒噪、痛苦和彷徨，在写作论文的过程中心情是如此复杂。如今，伴随着这篇毕业论文的最终成稿，复杂的心情烟消云散，自己甚至还有一点成就感。那种感觉就宛如在一场盛大的颁奖晚会上，我在晚会现场看着其他人一个接着一个上台领奖，自己却始终未能被念到名字，经过了很长的时间后，终于有位嘉宾高喊我的大名，这时我忘记了先前漫长的无聊的等待时间，欣喜万分地走向舞台，然后迫不及待地开始抒发自己的心情，发表自己的感想。这篇毕业论文的就是我的舞台，以下的言语便是有点成就感后在舞台上发表

34、的发自肺腑的诚挚谢意与感想：我要感谢，非常感谢我的指导老师张炎老师。她为人随和热情，治学严谨细心。我要感谢，非常感谢我的指导老师张炎老师。她为人随和热情，治学严谨细心。在论文的写作和措辞等方面她也总会以在论文的写作和措辞等方面她也总会以“专业标准专业标准”严格要求你，从选题、定严格要求你，从选题、定题开始，一直到最后论文的反复修改、润色，张老师始终认真负责地给予我深题开始，一直到最后论文的反复修改、润色，张老师始终认真负责地给予我深刻而细致地指导，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。正是许老师的刻而细致地指导，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。正是许老师的无私帮助与热忱鼓励，我的毕业

35、论文才能够得以顺利完成，谢谢张老师！无私帮助与热忱鼓励，我的毕业论文才能够得以顺利完成，谢谢张老师！ 小松鼠找花生小松鼠找花生教学设计教学设计教材分析：教材分析：这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。教学要求：教学要求：1、认识 12 个生字，会写生、里、果3 个字。认识 1 个偏旁 。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：教学重点：认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。教学准备：教学准备：花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。教学时间：教学时间：2 课

36、时 第一课时第一课时教学目标：1、认识 12 个生字，认识 1 个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。93、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教具准备：花生生长过程的挂图。教学过程：一、提示课题认识找、生。出示课题 16 小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。二、初读课文要求读准字音，读通课文。三、再读课文想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。四、学习一、二自然段1、指名读一、二自然段，评价。2、认识两中的生字。3、金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，格外和鲜艳是什么意思？（格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。鲜艳：

37、指颜色明亮而好看。 ）你会说鲜艳的什么？4、指导读句子与对话一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。突出金黄色、格外要读出赞美的语气，欣喜的心情。五、学生第三、四、五自然段1、找三个同学接读课文。2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？奇怪说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。组织学生讨论：花生是在地下结果的。并抓住机会鼓励学生多读课外书。3、指导朗读：他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有看见/一个花生。是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。七、续编故事花生找到了八、

38、布置作业问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？ 第二课时第二课时教学目的：1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。2、练习书写本课 3 个生字。3、指导学生完成课后练习我会读。教具准备：10生字、词语卡片。教学过程：一、检查复习1、指名朗读课文，分组读课文。2、认读生字、组词。二、分小组自学生字要求：1、读准字音2、分析字形 指导写字：里：先写日，写扁一些，最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横。上横短，下横长。果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

39、3、学生写字，老师巡回指导。三、复习巩固1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。自由读词语同位互相读请同学们齐读、指名读还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活。2、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 （藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）4、讲评小结雪地里的小画家雪地里的小画家教学设计教学设计教材分析：教材分析：这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下不同的作品，而青蛙和他们不同，正在睡觉呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。教学要求：教学要求：1、认识 11 个生字

40、，会写几、用、鱼3 个字。认识 2 个偏旁虫、目。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重、难点教学重、难点重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。难点：对课文最后一句话的理解。教具准备：教具准备：1、生字词卡片2、竹叶、枫叶、梅花图片3、投影片教学课时：教学课时：2 课时11 第一课时第一课时教学目标：1、认识本课生字。2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话、揭题1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在

41、雪地里玩些什么？2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题3、讨论：读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。 ）4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。二、初读课文1、借助拼音读课文。读准字音。2、再读课文，注意把句子读连贯。三、学习课文，理解内容，指导朗读1、读第一句看图，想象下雪时什么样？下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）再读第一句，要读出高兴的语气来。2、读第二句说说谁来到雪地里？一

42、群是什么意思？过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）3、读第三句提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？小鸡-画竹叶小狗-画梅花小鸭-画枫叶小马-画月牙4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？12指读第四句。小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你是怎样理解的？演示活动投影片小结：原来这是幅美丽的图画，就是小

43、动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！齐读第四句话。5、师生分谈五、六句话师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读（指导）6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）四、指导背诵1、填空背课文2、独立背诵，同桌互背3、指名背，集体背五、小结六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。 第二课时第二课时教学

44、目标：1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文2、识字、写字教学重点：指导写字教学过程：一、复习1、练习有感情地朗读课文，背诵课文2、读词语、生字卡竹叶小马月牙不用马牙用笔加二、识字、写字1、分小组学写生字读准字音分析字形、数笔画132、指导写字几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与 起笔相连，两笔的底部要摆平。用：外连接的冂不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的田不能写得太大，田的第二笔 要横压在横中线上，第四笔 压在竖中线上，最后为长横。三、完成课后练习，读读连连1、请同学们自己读读题2、集体背诵第三句话3、自己连线，老师集体纠正四、思考1、你们还了解

45、哪些动物是冬眠的？2、还有哪些动物也会来到雪地画画？五、讲评小结借生日借生日教学设计教学设计教材分析：教材分析：课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。教学要求：教学要求：1、认识 12 个生字，会写今、正、雨、两4 个字。认识 2 个偏旁饣、牛2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因教学重点教学重点认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感教具准备教具准备生日歌录音带、生字卡片教学时间教学时间2 课时 第一课时第一课时教学目

46、标1、认识 12 个生字，认识 2 个偏旁饣、牛2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。教学重点认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感教学过程一、启发谈话，揭示课题1、放生日歌曲，提问：谁知道生日是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日14吗？出示课题 18、借生日二、初读课文1、要求读准字音，读通课文，了解大意2、提问：课文中谁把生日借给谁？我指的是谁？3、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？三、学习课文1、指名读 1、2 自然段2、认识两段中的生字3、小云的妈妈说自己把生日给忘

47、了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）4、指导朗读您怎么从来不过生日？没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出从来，读出纳闷的语气。四、学习三、四自然段1、指名接读三、四自然段2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）3、指导朗读最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。五、全文朗读1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读2、配生日歌读六、扩展活动亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。 第二课时第二课时教学目的1、正确、流利有感情地朗读课文2、练习

48、书写本课 4 个生字3、指导完成课后练习读读说说教具准备生字卡片教学过程一、检查复习1、练习有感情地朗读课文2、认读生字二、分小组自学生字要求：1、读准字音，注意正、怎、饭、拿等字的读音2、分析字形，用不同的办法来记忆指导写字今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。15正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。雨：冂要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。两：冂内两个人字分布均匀，人的捺均变为点。3、学生写字，老师巡回指导三、复习巩固1、复习课文内容，完成课后练习题先让学生自己说一说提示：红花中

49、的字可以做词头，也可做词尾2、分小组比赛3、每组选出代表，全班比赛四、想象故事的结尾1、请同学们编出故事的结尾2、把故事讲给别人听五、讲评小结 雪孩子雪孩子教学设计教学设计教材分析教材分析这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。教学要求教学要求1、认识 10 个生字，会写瓜、衣、来3 个字，认识 1 个偏旁子2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点教学重点认识 10 个生

50、字，知道雪会变成云教具准备教具准备雪与云相互变化的课件学前准备学前准备布置学生课前读通课文教学时间教学时间2 课时 第一课时第一课时教学要求1、认识 10 个生字，认识 1 个偏旁子2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点认识 10 个生字，知道雪会变成云教学过程16一、揭题激趣1、板书孩子教认孩字，再补上雪字2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习 19、雪孩子二、看图自读课文1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位3、标画课文的自然段三、检查自读情况，读后正音1、指名接读课文，互相评价。2、正

51、音后同位互相接读课文四、学习课文，理解内容1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）2、指导朗读本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的上休息的息读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出赞美喜爱之情。五、想想说说1、看图 8，说说小白兔望着白云会说些什么？2、你想对雪孩子说些什么？六、续编故事

52、雪孩子又回来了 ，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 第二课时第二课时教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文2、练习正确书写 3 个生字3、指导完成课后练习读读说说教具准备生字卡片教学过程一、检查复习1、练习有感情地朗读课文2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？二、分小组自学生字1、认字17注意读准让、往、烧、知4 个字的字音起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来记忆可以进行同音字比较化-画，到-到，只-知，还-孩2、写字写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称瓜：上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于竖提衣：点居中，不与横相连，第三笔处横中间看起笔，最后捺低于右撇并

53、相接向右伸展三、复习巩固1、完成课后练习，读读说说理解题意，又字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点学习练习可说老师纠正2、布置作业 把课文中的故事讲给别人听四、讲评小结小熊住山洞小熊住山洞教学设计教学设计教材分析教材分析小熊住山洞是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第 20 课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。学生分析学生分析学生已接触

54、过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。设计思路设计思路依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行

55、为，注重情感的渗透。4、在美读课文中，培养学生语感。教学目标教学目标1、认识 10 个生字，会写“年、左、右”3 个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。2、初步了解边读边勾画的阅读方法。3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。18教学时间教学时间3 课时课前准备课前准备教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。学生：收集环境保护的资料。教学流程教学流程 第一课时第一课时一、导入情境。师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活

56、在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第 20 课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。导养成不动笔墨不读书的习惯。二、读课文，识生字。1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放

57、放。2、听读课文，识字。（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读生字。3、出现全部生字（带拼音） 。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。 （男女生分行读。 ）4、小组合作读课文，读中巩固识字。5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音） ，请学生当小老师领读。师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。字的识记体现梯度。最后一问增强学

58、生课外识字、自主识字的意识。三、读后悟、读后思。1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。使学生自然地抒发。四、学习 12 自然段。1、了解山洞的特点。（1）读第一自然段。（2）说说住在山洞里是什么感觉？2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后

59、面的学习作铺垫。五、小结。19师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。 第二课时第二课时一、复习生字、导入。师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。二、说图意，读课文 36 自然段，感悟自然美与行为美。1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。 （播放课件，显示文中

60、四个季节的图片。 ）2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美， “舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。4、指名配乐连读 36 自然段。此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中三、学习 78 自然段。1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句