最新有效课堂的五个要素

1、12345678910111213141516171819有效课堂的五个要素程根木导论一、学情分析是构建有效课堂的前提二、基于学情的课堂五要素（一）目标明确（二）思路清晰（三）讲解精准（四）训练到位（五）激发有方三、备课备什么、教案怎么写？结束语思考题导论 “把课上好”是我校各个方面最大的公约数高职院校办学的最高境界是实行“产教融合、工学结合”，然而，这对我们来说，在相当长的时期内只能是梦想。202122232425262728293031323334353637383940当下，最现实可行、最具潜力从而也最能大有作为的事，就是把课上好，把课 上得受学生欢迎、有效率。做好这件事，对学生有好处，

2、对学校有好处，对我们 教师个人也有好处，所以这是学校各个方面最大的公约数。生命的最高境界，即是选对舞台，走出自己的路，然后尽情地发挥自己独特 的才华与能力。抓教学的着力点应该放在研究学生身上，直面“青草之问”抓教学，我们从来都是只知道抓教师，强调教师的作用，这当然有道理，因为 教师是教学的主导性因素。但教学质量好不好最终是山教师、学生和教学资源三 个因素共同决定的。如果学生厌学，即使有再努力的教师，再好的教学资源也是 口搭。因此“抓教师”，不能撇开学生孤立地抓，而应该强调教师要深入研究 学生、想办法激发学生的学习积极性和主动性，激励教师千方白计地去寻找那把 能够吸引学生的“青草”，这才算抓到点

3、子上。（注：所谓“青草之问”是指：“牛对琴声没有兴趣，但对青草有兴趣，我们 该从何处寻得那把青草？ ”）原先的版本（初级版）：学生喜欢怎样的课？概括为“四有”：思路清晰，环环相扣有逻辑；契合所授内容的案例、故事层出不穷-有兴趣；千方百计让学生参与、训练学生有收获；结合所授内容讲点文化和思想有启迪。4142434445464748495051525354555657585960616263646566一、学情分析是构建有效课堂的前提学情即学生的情况，其内涵十分丰富。从教学视角看，主要应分析如下三个方 面：意愿、能力、方法。即愿不愿意学习、学习能力如何、会不会学习。意愿据我所知，我们的学生中有一定

4、数量的人存在着厌学情绪，有的还很严重。这 种情绪始于中学阶段，山来已久。主要原因是不适应应试教育。到了大学，他们 感到：从教育理念、到教材、到教学方式、到考试方法等等，跟普通教育那一套、 跟应试教育闹得昏天黑地的中学差不多，他们确实难以适应，于是乂开始厌学了。 如果这种分析有一定道理的话，那我们是不是该反思一下我们的教育方式呢？能力美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人类智能是多元的，不是一种能力而 是一组能力。个体所具有的智能类型大致分为两大类：一是抽象思维，一是形 象思维。一般来说，职业教育的培养对象，主要具有形象思维的特点。与相应层 次的普通高中以及大学专科的学生相比，他们是同一层次不同

5、类型的人才，没有 智力的高低贵贱之分，只有智能的结构类型的不同。所以，职业院校与普通院校 的培养对象在智能类型上的差异，决定了两类教育培养目标的差异一社会所 需要的不同类型的人才，因此它们是两类不同类型的教育。对此，从事职业教育 的人应有一个清醒的认识。具有不同智能类型和不同智能结构的人，对知识的掌握也具有不同的指向性。 社会存在着两种属性的应用性知识：一是陈述性知识，要解答“是什么”（事 实与概念）和“为什么”（理解与原理）的问题；二是过程性知识，要回答“怎 么做”（经验）的问题和“怎样做更好”（策略）的问题。教育实践和科学研 究都证明，形象思维强的人，能较快地获取经验性和策略性的知识，而对

6、陈述性 的理论知识却相对排斥。这并非职业院校学生的弱势，而恰恰是优势所在。 姜大源67686970717273747576777879808182838485868788方法我们的学生长期以来遵循着这样的学习方式：主要是以听讲一背诵一练习一 再现教师传授的知识为主，学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程。二、基于学情的课堂五要素（-）目标明确 U标是方向，是动力。上课伊始就要对学生讲清楚这次课的目标（目的）和 意义，以引起学生的注意，调动他们学习的积极性。 标分为大訂标、中LI标和小LI标等多个层次。大口标与专业相关：你所选择的这个专业，将来从事相关的职业需要具备何种 专业技能和怎样的专业素养

7、；中口标与课程相关：正在上的这门课对于塑造特定的从业者有什么作用；小L1标与这次课相关：这次课学什么、要达到什么目标、对你将来的职业有什 么作用等。总之，我们高职学校的课堂要处处体现职业性原则，处处与职业挂勾。杨善林院士的“专业导论”课我院为每个班配备专业指导老师王平老师的课例（请大家特别注意他的“开场导言”）笫二节保险法的原则【开场导言】：同学们，我们今天要继续学习第五章保险法的相关知识，上周我们 对保险的相关概念、特点、分类等基础知识已经做了较为细致的讲解，通过以上 讲解，大家已经对保险有所了解。今天我们继续笫二节内容的学习。89909192939495969798991001011021

8、03104105106107108109110111本节课我们只要讲解保险法的基本原则。这一节的内容是十分重要的。 首先，就课程来说，这一节的内容在整个保险法内容体系中占据着核心地位, 整个保险法都是在围绕基本原则在展开。其次，对于大家作为金融保险专业学生而言，掌握了这一节的内容，就意味着 你们掌握了核心竞争力，这是区别专业人士和门外汉的显著标志。作为金融保险 专业学生，你们毕业以后有很大可能性进入保险公司工作，比如进入理赔部工作， 如果大家熟练掌握了本节的内容，那么你们在实务丄作中遇到的很多问题就可以 准确判断、高效解决，反之，你将模棱两可，处处举棋不定，与门外汉无异。现 在的就业形势不容乐

9、观，而保险公司的就业门槛乂比较低，所以增强自身的能力， 培养并建立起核心竞争力，将对你们十分重要。而本节课程的学习，就是你们走 向专业人士核心竞争力的有效途径。（二）思路清晰教师上课，一定要有一个好的、清晰的思路。一个精心设计、蕴含内在逻辑 的好的教学思路，不仅有利于学生掌握所授内容，提高学习效果，而且还可使 学生有一种“云淡风清”之美感，使学习情绪大为提高。假以时日，还会提高 学生的逻辑性和条理性。好的教学思路应该能够体现“循序渐进”的原则和符合由易到难、山简到繁 的认知规律。举例（三）讲解精准作为教师，既是脑力劳动者也是“口力劳动者”，口才要好，不说口若悬河吧, 至少能把一件事情、一个道理

10、讲得比较清楚，这是对一名教师的基本要求。另 外还要口齿淸楚，声音宏亮，语速适中等（外语老师还有“语音语调优美”的112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133要求）。我认为，随着教改的不断深入，将来上课的形式可能会有很大的变化，但 无论怎么变，教师“讲解”的本事总是教学中最基本、最重要的功夫。这里的“讲解精准”主要是指：1、精选内容 两节课连上，总共才80分钟，还要留出时间用于学生训练， 所以用来讲授的时间就十分有限，所授内容只能“精选”、“精讲”。2、难度适中 由于我们学生的接受和理解能力不够强，知识储备有

11、限，对他 们要特别注意降低讲授的难度。讲深了，他听不懂，讲了也白讲。对此，有关“启 蒙”的一个说法，应当对我们有所启发：“你不可能告诉人们他们所不知道的道 理，你只能告诉人们他们不知道自己知道的道理。”3、“伤其十指，不如断其一指”，不讲则已，讲则条分缕析、讲深讲透（深 入浅出、明明白白）。如何解除“教材内容多，教学任务完不成”的顾虑？我们不应忽视教材在教学中的作用，但千万不要把它神圣化。教材是什么？教材其实就是上课时教师用来培养和训练学生的一种“匸具” 或“器材”。教材内容是教学过程中师生对话的一种“话题”。学生学习教 材内容的最终目的不是为了记住教材的全部内容，而是利用教材材料去训练分 析

12、问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。所以，教材内容讲得多点还 是少点，不是特别重要的问题，不要作茧自缚。其实，大学教师在教学方面是 有比较大的自由度与空间的。（我们头上沒有任何级别的“统考”和“升学率” 一类的“紧箍咒”）（四）训练到位134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155上课是教师和学生共同参与的一种教学活动。学生是活动的主体，教师是 活动的策划者和组织者，类似“导演”和“节口主持人”。可是，在我校教 学实践中，存在着严重的“缺位”和“越位”现象。作为要在教学中“增长知识、 提升能力、自主成长

13、”的学生看不到，所见到的只是作为“收纳知识的容器”的 学生；教师不仅是“导演”和“节目主持人”而且还充当演员，结果，把本 该是演员的学生挤到了观众席。问题出在：不让学生参与、不注重训练学生！赵俊老师关于“销售技巧”的课例：老太太买苹果的故事一老太太去买水果，光顾了四个水果店铺。这四家销售的苹果几乎没有差别, 但老太太并没有在最先路过的第一，第二家购买苹果，却在第三家购买了一斤, 更离奇的是在第四家又购买了两斤。（点评：赵老师并不是简单的讲一个案例, 以吸引学生并能使其理解“会做生意”与“不会做生意:”的重大差别，而是让学 生自己去分析、自己得出结论，以锻练他们分析问题的能力。这一点特别值得赞

14、赏！）学习金字塔美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对“学生在每种方法指导下，学习24小时 后的材料平均保持率”的情况进行了研究。结果表明：釆用“讲授”法进行学习，学习24小时后的材料平均保持率仅仅达到5%；采用“阅读”法进行学习，平均保持率仅达10%；采用“视听”法进行学习，平均保持率达20%；采用“演示”法进行学习，平均保持率达30%；156157158159160161162163164165166167168169170采用“讨论组”法进行学习，平均保持率达50%：采用“动手实践”法进行学习，平均保持率达75%；采用“马上运用所学知识与教别人”方法进行学习，平均保持率达90%。III于前4种

15、方法都属于教师主导下的学生被动教学方法，学生学习效益值较 小；而后3种方法都属于学生主动参与的学习方法，学习效益值均较高。（如图 示）北京十一学校校长李希贵：学校要帮助孩子逐步脱离老师和家长，自己去做事情，教育的全部意义 就在于不断地让孩子社会化。在我们的学校里，有好多非常卓越、杰出的 老师，他们的课堂教学特别受学生喜欢，由于他们讲的精彩，几乎每一堂 课都能赢得热烈掌声。甚至有些老师的课，学生都不愿意结束。但我们认 为，即使是这样的课堂，我们也必须改变一要让出更多的时间给学生。 为什么？因为我们在思考，肖我们的学生有一天离开了学校，脱离了老师走向社会的时候，当他未来的生活和工作当中再没有人给他

16、“讲”的时候, 他黑什么来工作和生活？所以，我们还是希望像这样的老师也要慢慢改变 教学方式和习惯，以带动学生学习方式的改变。171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191点评：李希贵校长对学生倾注了多么深片的爱与责任感！读来令人感 动！请老师们想一想：当你一堂课哇喇哇喇地从头讲到尾，你想过沒有：这 可能是对学生很不负责任啊！结论：要千方白计让学生参与到课堂上来，要千方百计去训练学生：训练他 们的思维,训练他们的技能！（五）激发有方抓住学生的注意力是获得好效果的前提。靠什么博得学生的注意力？1、重要性（精选内容并告知

17、）2、有趣性（案例、故事层出不穷）3、魅力性（精彩、有用等）例子：“朵交”概念应该怎么讲？理查德维劳讲课的技巧：你要想使讲课有成效，最好是采取AIDA的公式，A是指attention （注意力）， I是指interest （兴趣），D是指desire （愿望）,A是指action （姿势）。要 使讲课有成效，这四方面是缺一不可的。注意力教师要上好课，关键是要抓住学生的注意力。抓住学生的注意 力有以下儿种办法:1921931941951961971981992002012022032042052062072082092102112122132142152161、在开始讲课以前，要花儿分钟时间让学

18、生定下心来。你如果一开始就讲重要问题，学生很可能因注意力不集中而产生遗漏。因此在开始就讲课时， 可以先讲儿句无关紧要的话，向学生示意你已开始讲课了。2、尽量让学生知道你的讲课内容、讲课时间，以及所讲内容跟学生 的关系。你可以把讲课要点先提示一下，使学生即使遗漏了某一点，思路也能跟 上讲课进度。3、用一个故事，一个例子开始讲课，对吸引学生的注意力关系极大。教师应肖寻找这类材料作为讲课的开头。三、备课备什么、教案怎么写？“备课”，其实就是对一次课“怎么上”所进行的“全面策划”：从教学目的 的确定、到内容的选择、再到各部分内容之间关系的安排，从用什么案例和故 事去演绎和吸引学生、到打算在什么地方让学生参与、再到准备训练学生什么 内容等等。“教案”其实就是这样一份策划书、策划文案，而绝不应该是教材LI录的大“搬 家