第三部分专题一微课堂——“四步法”读懂小说

1、学生用书P132小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上， 且不说小说主题本身具有 多元多义性、复杂模糊性，但就文本本身的表现，它不像散文的主题， 作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。小说的主题需要读者通过情节、环境、人物等感悟出来。因此，解答小说的阅读题，要先认识小说的文体特征，了解高考小说选文特点， 然后运用“四步法”读懂小说，本课就主要解决这三个方面的问题。一、认识小说文体特征1 .小说内涵小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体 裁。人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活就是小说的主题。小说的文体特征由 这样几个关

2、键词构成：人物、情节、环境与主题。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。2 .小说三要素小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。(1)人物。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍， 可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动； 既可以是人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论； 既可以正面起笔，也可以侧面烘托。(2)情节。小说主要是通过故事情节来

3、展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它 通过整理、提炼和安排，就比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。(3)环境。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社 会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位，成长的历史背景，等 等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写对表达人 物的心情、渲染气氛都有作用。二、了解高考小说选文特点通过近几年高考所选小说来看，1 000多字的微型小说(小小说)将是小说考查的重点对象。这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒轮廓，捕捉其主要性格特

4、征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。它比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯。请从下面例文中感悟：原文呈现问题领读日月行色杨闻宇我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩 廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简 单又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉 水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不 即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩 上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮 的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她 不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过 头去，想仔细瞧瞧她

5、。她那儿仿佛早就防我 呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那 落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远 的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那 就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密 的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与 衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧 面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里1 .开头两段的景物描写有何作用？答：答案：场景描写与人物描写融合在一起， 人与景互为映衬，相得益彰。景中融情， 场景描写融入了 “我”与“她”约会时的喜 悦之情。2 .在文中用波浪线标出女主人公的语言，回 答以下问题。(1)通过女主人公的语言，可以看出本文怎样

6、 的语言特色？答：答案：地方色彩鲜明。比如，“你是个鳖 熊” 一句中的“鳖熊”，用这一方言词，使 得语言生动且富有地方生活气息。符合山 村情侣的身份与心理。比如，“村里那么多 赢人、出众的女子，你咋就”这一句话体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心理。 富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的 奴”，含蓄俏皮，富有情趣。“村里人说你聪敏、灵性。”我回答。“谁说的？ ”“老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的话。”她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声： “你你对我的印象呢？ ”续表原文呈现问题领读滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指 尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。 这怎么成！你能问我，我就问不得你

7、么？我 暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬 咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我L眼：“你一我说，不说不行吗？”(2)概括女主人公的形象特点。答：答案：女主人公的形象特点：美丽、纯朴、 灵性。3.本文的结尾有什么特点？答：我郑重地点点头。“你是个鳖熊！ ”声不高，字咬得很重。 鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行动物；熊 者，天下蠢笨无二的 “黑瞎子”。在我们那 个地方，这是个恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。“谁说的？这是谁说的？ "我止住脚步，脚 底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸 子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的！ ”说这话时，眼波

8、活似乌油油一 眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个泥秤锤。“这么说，你你信那些老不死的嚼舌头了？ ！ ”她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在 软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金 黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。“有话早说，回头还来得及。往后后悔就迟 啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅 是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才 横亘着爱河里真正的关口。她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚 刚托起新月而呈现暗紫色的山娅，脚趾依然 下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一 口气：“唉！老人还说来：灵性人是

9、鳖熊的 - - - - = « = , 3 , - = 3 3 « , c - = -答案：结尾含蓄隽永，令人回味。4.本文主要运用了哪种表现手法？答：答案：欲扬先抑。5.本文就是想写这对男女的爱情故事吗?答：答案：不是。本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，想表现山村青年男女纯朴的爱情之美。选取的小小说具体特点如下：1 .材料以小见大小小说的这一特点是就它反映的内容和意义而言的，小小说由于篇幅短小， 情节简单，一般只有几百字，至多千余字。在这短小的篇幅里，不可能反映在长时间内发生的重大事件，只能反映生活长河中的一涓一滴、一朵浪花，只能反映现实生活侧面的某一个闪光点，也就是说

10、小小说所选的题材截取的生活面要小，只有这样才适合小小说体裁表现的需要，这就是“以小见大”中的“小”。但是，它虽然小，却不是孤立的，它毕竟是社会生活的反映，在此我们可以感受到时代的折光，可以根据生活中的一角一面来认识大千世界，折射重大问题。小小说篇幅虽小，但它有较多的丰富意蕴， 有一定的生活容量，它反映的内容和意义并不小。 这就是“以小见大”中的“大”。2 .人物形象典型典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。 读者可以通过具体的形象， 在人物的喜怒哀 乐中深受感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小小说塑造人物时，主要写主要人物性格的某一侧面或写主要人物

11、的情绪心态。如 日 月行色中女主人公的形象。3 .情节有吸引力情节是小小说吸引读者的关键，小小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑， 整个情节曲折新奇，常常突破思维定式，给读者以惊异感。4 .结尾含蓄隽永小小说的结尾是一门艺术，是一种境界，这也是小小说最突出的特色，在很大程度上决定小小说的质量。结尾往往既在情理之中又在预料之外，其精髓在于言有尽而意无穷，作品中的人物性格、作品的深刻主题常在结尾处明朗。因此，阅读小小说一定要关注结尾。如日月 行色的结尾女主人公的语言描写就含蓄隽永。5 .主题新、深、辣所谓“新”，即具有敏锐的观察力，写别人没有写过的事，及时发现生活中的新事物、新问题，有强烈的

12、时代感。所谓“深”，即作品具有深度，启迪思想，引人回味，从而使人得到 哲理的享受。所谓“辣”，包括以情动人，震撼人心；尖刻辛辣，一针见血。不论主题是新， 是深，还是辣，但最后指向是人生和社会。三、掌握小说阅读方法（一）小说阅读“四步法”小说作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处， 关键在于对文本的认知理解能力。 理解能力不够，任何解题方法都 不能真正起作用。而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢？需要“四步法”：第一步把握情节方法：切分层次，理清情节。小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖、独特、

13、有悬念、有 起伏、结构精巧。小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次， 理清作者行文的情节脉络，既是小说的一个考查点， 也是阅读小说的一个突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前面还有序幕，后面有尾声。在作 品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾， 总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。理清小说情节的主要途径：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，回扣开端、发展、高潮和结局，进而理清小说的情节脉络。第二步理

14、解人物方法：关注描写，认识人物。描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔， 都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基础。注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、 心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。小说是最能表现人的艺术，认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气 质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的这些语句。认识了人物，就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐含的人生或社会问题。整三步联系环境方法：寻找环境，思考作用 （意义）。在小说作品中，环境是形成人物性格、 驱使其行动的特

15、定场所， 是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、 发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、 认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。如祝福中祥林嫂的悲惨命运也是在“祝福”那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不平，揭露了封建礼教吃人的本质。自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉。 这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲， 陶醉于小说情景中而不自知。当然自然环境的描

16、写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地、与人物心情相符地逐一展现。第四步思考主旨方法：综合考虑，人生或社会。“文章合为时而著”，任何作品都要折射社会或人生的某一方面，小说也不例外。而小说的主旨不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。所以考生在阅读小说，思考其主旨时要联系情 节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，思考其反映 社会的某一方面或折射人生的某一问题，这样主旨就弄明白了，小说也就读懂了。(二)“四步法”阅读模板示范读文示范试题原文(2015高考浙江卷)阅读下面的文字，完成后 面的

17、问题。捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的 人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民 馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒 辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较 贵一点是黄炯羊肉，也就是块儿来钱一小碗。 在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深 深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和 的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸 丸子，它似蜜主食有米饭、花卷、芝麻 烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏 天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门 脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地 响，饼香扑鼻，很诱人。烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午， 人总是满的。附近有几个小工厂，厂里

18、没有 食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人四步法第一步把握情节(根据原文和提示概括段 意)全文共八段，可以这样理清情节，切分层次： 根据小说情节的开端、发展和高潮来切分层 次。(1)第一段介绍烤肉刘所开“回民馆子”的饭 菜情况,第二段介绍来这个饭馆的顾客情况， 这两个部分可以合为一个层次，开头两段详 细叙述人物活动的场所，为主要人物出场做 好了铺垫。(2)第三段正面交代人物.属于总写人物.类 似孔乙己一课中孔乙己的出场。第四、 五、六段选取“打架”这个事件从“小”处 来刻画人物，同时第四段加入别人的评论来 侧面烘托人物。所以中间四段可以合为一层， 刻画主要人物的活动。(3)结尾两段言简意赅，属于故

19、事的结尾，通 过别人之口写老人的去世及留下的钱财.这 与前文的寒酸形成鲜明对比，给人留下想象 空间。通过切分层次，理清故事情节，并思考情节 的叙述技巧及作用，就能顺利解答后面“真 题再做”中的第2、4题。们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿 一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带 到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱 吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿， 原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他 和家里人说定，每天两块钱的“挑费”问都扔 在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参 加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉

20、刘吃 了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻 从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把 他安排在一个在兄里。有炮肉，他总是来一 盘炮肉，住烧饼，二两酒。给他炮的这一盘 肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证 用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客 人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙， 女人敞开怀喂奶。有一个人是每天必到的，午晚两餐，都 在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸 的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉 袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说 不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有 多大岁数，六十几？七十几？ 一嘴牙七长八 短，残缺不全。你吃点软

21、和的花卷、面条， 不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋 努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个 别人用过的碗（他可不在乎这个）,自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤， “回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。第二步理解人物小说塑造的主要人物：老头；从第三段出场 时的外貌、语言和行为中即可看出其形象特 点：老丑、递遢、怪异；从“打架”事件中 可以看出他有丰富的内心世界，有强烈的自 暨。关注人物描写的语句并思考其作用，就 能顺利解答后面“真题再做”中的第1、3题。售三步联系环境故事发生的地点是在回民馆子。这个地方是 主要人物活动的场所，字里行间反映出当时 的社会条件，暗示了当时的社会环境

22、，这一 环境是老人“怪异”形象的成因：老头“叫 阵”是为了维护自己的尊严，敢于“叫阵” 是因为当时整个饭馆的人 （社会环境）都看不 起他，都不尊重他，所以没有人去跟他“打 架”。整四步思考主旨（1）人物和情节方面，从人生角度思考：在主 要人物身上体现了尊严的重要性，这是人生 大主题所包含的。（2）环境方面，从社会角度思考：在以饭馆为 代表的社会环境方面，寄予了作者要理解、 同情并尊重小人物之情。也就是社会需要理 解、同情和尊重。本文主旨是通过主要人物 形象和次要人物形象（社会环境）反映出来的， 也是作者写作意图所在，第5题的答案所在。续表试题原文四步法一天，他和几个小伙什桌。一个小伙子看 了他

23、一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了 心：“你说谁哪？ "小伙子没有理他。他放 下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！ ”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去 打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅 了人家的买卖。 “出来！出来！ ”是叫阵。 没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么 个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。 这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能 把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打 架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没 打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什 么？虚张声势？也说不上，无声势可百。没 有人把他身-回事。没人理他，他

24、悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复卜来本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！ ”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副 经理说，他死了。死后，在他的破席子底下 发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很 整齐。他攒卜这些钱干什么？【注】 挑费，京津冀方言，指家庭日常生（选自汪曾祺全集第二卷 ）真髓再做1.概括第三段所描写人物的形象特点。答：解析：本题考查分析概括人物形象的特点的能力。分析人物形象，要从第三段中找出描写人物外貌、动作、语言、行为等的语句来分析。他衣着“很破烂” “油乎乎的” “系一根烂麻绳”可见其递遢；其次，他有“六十几”或“七十几”

25、，可见其年龄大，“一嘴牙七长八短， 残缺不全” “脸上说不清是什么颜色”足见其丑；最后，他牙口不好，却总是吃难咬的烧饼， 毫不在乎地“找一个别人用过的碗”，同时又总是不断地说句 “回见”，可见其怪异。答案：老丑；递遢；怪异。2作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？ 答：解析： 本题考查对“ 情节手法” 的把握能力。通过旁观者的角度来评说，其实就是站在第三者的角度来评说。本题考查的其实是第三人称叙述方式的表达效果。采用第三人称叙述，可以比较自由、直接地写出老头的举止行为带给别人的感受，还可以拉近与读者的距离，增强现场感、真实感。具体作答时，首先应从原文中找出评论老头的句子，其次要在文学化的形象语言的基础上进行升华、总结、概括。答案：表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。把读者引入情境，增强现场感、真实感。3赏析文中画线部分。答：解析： 本题考查赏析重点语句的能力。