立足校本教研共享教研资源

1、21中校本教研课程教师用书立足校本教研 共享教研资源新形势新背景下教研组集体备课方式新形势新背景下教研组集体备课方式研究课题组 编写山东菏泽牡丹区二十一中学目 录目录-（2）时代在召唤-（4）一、合群才有安全岛 常规意义的集体备课方式-（4）（一）教不研则浅，研不教则枯富有特色的三次备课 -（4）（二）具有特色的诊断式听评课一条龙模式-（9）二、善学才能善研，善研才能善教 特定主题的集体备课方式-（12）（一）集体集中备教学理论 -（13）（二）集体开展增强教师教学基本功活动-（14）（三）成立牡丹区二十一中“怡心”书社。-（15）（四）集体案例学习，夯实教学功底，加强集体备课的整体教研能力-

2、（18）（五）集体研讨教研组教研课题 -（19）（六）教研规划-（19）三、“发展”才是硬道理 让业绩开口说话-（21）（一）提高教师的专业水平、专业素养、职业精神 -（21）（二）提高学生各项技能。-（21）（三）坚持不懈地抓好集体备课，促进学校总体发展-（21）结束语-（25）时代在召唤近几年来，教育行政部门为了挽救一些学校出台了一些措施， “用有限的优质教育资源，使更多的人享受到优质教育”，推行了 “整合教育资源，促进教育均衡发展，合校并点”政策，实行名校对面临倒闭的学校进行合并和托管，一些名校自然成了规模庞大的教育集团，不同学习习惯和生活习惯的学生群体融入到一起，同时一大批来源不同、层

3、次不同的教师也融在一块。这样，给名校输入了大批的新鲜血液，增添了新的力量。再加上 “辖区划片，相对就近免试入学”的招生原则，小学毕业升初中实行“整体移交”，二十一中没有了往日的择优录取的“辉煌”，各种层次和素质的学生群体“整体移交”过来。但是，还要适应课改新要求，班额要下降，班数却急剧增加；教师人数多了，原来名校中的骨干老师被分到各个校区作为各学科“领头雁”，这样优质资源就分散了，稀释了名校原有的品质与影响，办学理念和学校管理的同质化，削弱了学校的个性与特点，学校文化“告急”，师生缺乏对自身文化的认同。加上新课程改革对于教师合作交流的更高要求，原来那种单纯的研讨教材、纸上谈兵、流于形式的集体备

4、课形式已显得空洞而单薄。毕竟优质教育是名校集团化的起点和归宿，所以教育集团迫在眉睫需要的是造血而不是一味的输血。为了迅速的提高教师的整体素质，在原来组长负责、学科业务活动的基础上，改革、改进、完善集体备课方式。采取一些手段，比如：三次备课、课例研讨、课堂照镜子、教案学案练案三案并举、双色教案和双色作业 “双色”并举，达到优质资源辐射、优质资源共享、全体共同提高的目的。一、合群才有安全岛 常规意义的集体备课方式长期的教学实践得出以下结论：合作能产生一加一大于二的倍增效果。我们要把一个个教研组培养成为一支支精诚团结有凝聚力的队伍，一方面不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神，另一方面又不断鼓励大

5、家争优创先，以实现整个团队中每一位老师的成长。根据课题研究计划，我校的教研活动分两部分，第一部分是单周的集体备课，第二部分是双周的集体理论学习或集体听课评课。（一）教不研则浅，研不教则枯富有特色的三次备课三次备课的基本程序是：个人细备集体研讨个人深化整理。1.一次备课 每一个学期开学以前的一段时间，所有的老师开始上岗备课，为开学做好充分的教学准备。教研组长把每一节课分工给每一个老师，每一位教师根据集体备课原则，进行提前个人的第一次备课。（1）备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井

6、底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，经常看。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。（2）备教材 备整套教材阅读至少要浏览初中阶段所有自己所担任教材，结合课程标准，对初中阶段教学的目标与内容有整体的概念，了解教材编写的指导思想和原则、教材的框架体例，明确教材特点。这样才能高瞻远瞩，运筹于帷幄之中。备单册教材课程的每一个目标转化为学生的能力，都有一个螺旋式上升的过程。这个过程都隐含于每册教材、每组课文以及每篇课文中，所以要从教材

7、的纵向(整本书)延伸和横向(知识点)拓展上来领会编者意图，弄清教材体系，屡顺重点、难点，弄清教材特点和疑点。（3）备学生教师在课堂上讲什么是当然是重要的，然而学生想的什么更是千百倍重要。老师上课既要钻研教材，又要了解学生，掌握学生的学习情况，做到“目中有人”。否则，对学生一无所知，即使教材背的滚瓜烂熟，也容易脱离学生实际而造成教学的失败。 要了解整个班级的基本情况，了解学生的构成、特点、风气、学习情况、学习兴趣、多数学生对自己教学所持的态度等。 了解学生的个体自然情况。尽快掌握他们的姓名、年龄、视力、听力、身体状况，同学和老师的关系，家庭教育环境等。 了解学生学习基础。了解优中差生的比例，了解

8、新课给哪些学生带来苦难和障碍，了解学生对新知识的兴趣等。 了解学生对老师的教学方法及建议。了解学生对哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方法，不喜欢什么样的方法等。了解学生个性品质差异，包括学生的观察力、记忆力、想象力、思维力等智力因素，还包括学生的动机、能力、气质类型、性格特点、智力差异，从而为因材施教提供依据。了解学生的变化与进步。要全面准确地了解学生，教师不仅要从静态上了解学生，还要从动态上了解学生，包括学生的学习情绪、学习积极性的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，作业情况和课堂表现等。特别之一学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体会到成功的愉悦，产生巩固自己的力量

9、和继续前进的愿望。（4）备教学手段与设计 以班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的、教学重难点及解决办法、重点及突破办法、关键点，课件的设置及其特点，教具的准备和运用。 课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性。新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧。教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出

10、现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点。（5）备教法、学法 教法、学法和考法是教师为实现一定教学目的所采用的教师教的方式、学生学的方式和师生考练的方式。教法服务于学法，考法检验教法和学法。备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”；既要备教师怎么教，更要备学生怎么学，还要备怎么考与练。备教法，就是遵循课程标准，驾驭教材，根据学生实际情况，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等，把教材中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来备出深度；把梯度大的知识点、重难点分散化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解备出梯度；

11、把各知识点的精要方面和关键字句进行归纳提取分析备出精度；使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念备出广度。备学法，就是根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，施以有效的教法、导之以高效的学法：从课前预习、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都精心设计，以便给予学生有效的指导。要求：想学生之所想，想学生之所难，想学生之所疑，想学生之所错，想学生之所乐。我们的缺陷在于：特别重视教法，忽略学法和考法。我们现在的备课方式，应当优先站在学生的角度，考虑学法；其次站在命题人立意角度，研究考法；在此基础上精心设计教法，保证我们的教学事半功倍！（6）设计学案和课堂练

12、案 在学案的编制上，教师要根据学生的现有的知识水平，充分发挥教研组集体备课的作用。教师设计的是学习提纲而不是教学提纲，所以，教师首先想到的不是“我应该叫什么”“怎样教”的问题，而是学生“学生么”“怎样学”的问题。学案要紧扣教学目标符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复，要侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣，目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态，能使学生建立牢固的基本知识和基本技能，并在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上的飞跃。学案内容的编写具体地讲要注意以下几个方面：根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。创设

13、问题情景，给学生留有创造性学习的空间。能体现跨学科的渗透。要广泛地联系社会生活。学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。学案的编写大有文章可做，而且好的学案决不是一蹴而就、一朝一夕之功，必须潜心研究，以挖掘学案之潜力。决不能把学案当成变相练习，这不但起不到应有的效果，反而会加重学生负担与素质教育相违背。一节课的练案设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在这次备课时精心去构思。在进行一次备课时，要对集体备课手册教案中的练习设计要考虑它的实用与不足，结合教师自己所估计的学生学习实

14、际情况进行优化，并作出适当调整与补充。要精心选择各种资料（包括教材、补充习题和其他相关的教辅资料）中的习题，进行不同的搭配与组合，真正发挥出练习的实效性。“学案” 和“练案”要提前一周印制完成，课前三分钟发放到学生手中。学生借助于“学案”自主学习，掌握基础知识、概念，理清知识线索，并尝试用已经掌握的知识解答“学案”中的问题，明确本节课要实现的学习目标。利用“练案”，夯实双基，为能力的形成打下基础。这样，教案、学案和练案，形成三案并举 。备课人就是以后每隔两周一次的教研活动的中心发言人（或者叫主讲人）。要求每个中心发言人要准备充分，三案详细，要做精致实用课件，并做出详细的电子记载，即电子版详案。

15、最后由教研组长把每个老师三案整理起来，统一打印，人手一册。因此，每个老师手里都应该有整个教材的详细三案。这样，就把个人的责任变成大家的任务，每个人的教案还要大家共同学习、讨论、研究，在很大程度上避免了个人一次备课的随意性，增强了每位老师的责任心。同时，也完成了开学前的第一次备课。通过第一次备课，把一个个教学的个体户整合为教研上的共同体。（7） 设置“分层作业”“双色作业”和“作业后感”。分层教学说起分层作业，不得不说二十一中的分层教学。其实分层教学不是新鲜事，说白了就是更方便地实行因材施教。因为牡丹区“辖区划片，相对就近免试入学”的招生原则，小学毕业升初中实行“整体移交”，二十一中没有了往日的

16、择优录取的“辉煌”，各种层次和素质的学生群体“整体移交”过来。以前择优录取的时候，到了初三每次考试后看成绩单的时候，都数一数90分以下的有几个。而现在初一的时候每次考试完了以后，数一数90分以上的有几个。学生层次从初一开学就开始加剧分化，再按过去那样整体划一的教学方法是在艰难而又辛苦，路再也走不下去了，于是就不得不进行分层次教学。分层教学的分层方法是按照学生的综合成绩分为三个部分：前三分之一的同学为A，中间三分之一的同学为B，后三分之一的同学为C，按照ABC三个人一小组，再加上另外一小组ABC，为六个人为一大组，A为小组导师，实行导师连动制，这种捆绑式的好差兼顾排位方法,便于兵教兵，兵带兵。

17、分层教学班级座次表A B CA B CA B CA B C A B C A B C A B C A B C A B C A B CA B CA B CA B CA B C A B C A B C A B C A B C A B C A B CA B CA B CA B CA B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C分层考试与评价不仅课堂教学分层，考试分层。以前的考试方法，都是全体一张卷，难易没区别，好的同学考满分，差的同学靠0分，好的同学考试是一种享受，差的同学考试是一种煎熬和受罪，好的同学拿着自己的成绩是一种收获，差的同学拿着自己的试卷是废纸一张，还不知

18、道难过。久而久之，好的更好，差的更差，那些差的同学反正是没有进步，能怎么办？不是打架就是捣乱，影响班级的正常教学，给学校管理带来困难。只有让试题的难易程度分开，两个层次考试，每个班的前三分之二抽出来为一个层次的试卷，每个班的后三分之一抽出来为一个层次的试卷，分别改卷，分别量化，所有学生成绩都计入量化，差生成绩提高了，就意味着对老师的评价提高了，促使老师不放弃任何一个学生。同时，让差生也能考出较高的分数，找回自信。这样，在评价的层面上进一步深化分层教学工作，对分层教学起到指挥棒的作用。但是要注意：分层教学的实质是：“下要保底，上不封顶”的思路（ “保底”是在“兵教兵”的战略方针下，保证学生人人达

19、到一个基本要求； “不封顶”是在达到基本要求的基础上，让不同的学生都有所发展。 做到： “差生”吃好， “好生”吃饱。缩短差距，都有所学，学有所乐 ） 但是要注意两点：（1） “兵教兵”不能流于形式，要留有“兵教兵”的时间和过程。（2） 不能完全指望着“兵教兵” 助手的作用，还要任课教师真正做到“心中有层”，并把这个层运用到教学、辅导、作业、帮扶、谈心等等的各个环节中去。家庭作业是教学一个不可缺少的部分，是教学的一个重要环节，是实施课堂教学的有效载体，是提高教学质量的重要方式。家庭作业是课堂的延伸，能更好的使学生巩固课堂知识，预习新知识，达到“温故知新”的目的。但是不同的班级，不同的学生和不同

20、的任课教师，一定存在着不同教学进度和深度，同一个班级，学生的学习基础、学习需要的差异性，要求作业应多方面、多角度地去灵活设计。在遵守学生自愿自主的原则下，二十一中多年来推行“分层作业”；为了提高作业的质量，又推行“双色作业”和“作业后感”。 分层作业: 根据学生知识基础的差异，把作业分为三个层次：底挡、中档、高档。学生自主自愿的选择作业，包括作业档次的自主和作业数量的自主。底挡作业：A 中档作业： B 高档作业：A+B让学生根据自己的能力，灵活选择作业的档和作业的量。 双色作业：无论哪个作业档次的同学，要求作业知识内容的部分用蓝色或黑色笔书写，把自己疑问点的部分用红色笔书写，这一简单的方法，可

21、以使学生更用心用脑去思考和总结知识，也有利于教师在批改作业时，掌握如何反馈作业，反馈自己的教学，完善教法，也有利于课下个别学生的辅导。这样“分层作业”保证了作业的“量”，那么“双色作业”保证了作业的“质”，保证了作业“质”和“量”的统一，用方法去规范学生的行为，用实际行动代替多年“要求学生要保质保量地完成作业”的口号。这就是：“还破嗓子，不如拿出措施，做出样子”。 作业后感：我们只注重课堂上的师生“面对面”互动，忽视了课堂以外的师生“信息”互动。作业就然是课堂的延伸，那么作业后感是师生无法“面对面”互动条件下的最好的“信息”互动方式。特别是当前推行学生对任课教师进行“评教评学”，任课教师对学生

22、进行“综合素质评价”，说穿了，这两种评价其实就是一种关系，那就是“师生关系”。我们在很大程度上只注重这种关系的结果，没有从多方面关注改善这种关系的过程，只重视了教师作业批改评语，忽视了学生对每次作业及相关问题的评价。学生的作业后感和教师的作业评语，就是把学期一次性总结性的“综合素质评价”和“评教评学”分散到每天的教学过程中，有利于师生“日三省吾身”，更有利于从日常活动中从细小处“从暗处”慢慢改善师生关系，最终使学期总结性的“综合素质评价”和“评教评学”的结果皆大欢喜。“作业后感”问题设置的答案内容原则：要简单，不能给学生增加课业负担。印发给同学人手一份，贴在学生课本里（各科通用）：请同学们在每

23、天作业后，选择下表中的一条或两条问题，实事求是地将问题的答案用红笔写在作业的后面。1今天的该科作业是一气呵成的，还是今天作业拖拖拉拉完成的？2 今天的该科作业是保质保量完成，还是应付完成作业的？3. 你该科的疑问点，是没有认真听课，还是老师没有讲清楚？4. 今天该科作业对你巩固原有知识，预习新知识，哪方面有帮助？5. 今天该科作业规范、端正、整洁，还是潦草、脏乱差？6. 及时订正昨天作业中的错题，还是对昨天作业错题置之不理？7. 今天做该科作业的总时间： 分钟 （ 小时） 8通过本次作业，你得到的教训是：9该科老师还需要帮你做什么？10 你（家长）对该科教师的建议是：“作业后感”既有学生对自己

24、学习过程的反思，也有对教师课堂教学和作业布置等的评价，打破了只有老师给学生所做作业进行评价的惯例。2. 二次备课二次备课才是真正意义上的集体备课。集体备课的具体要求是：明细 “四定”规则，遵循“五统一”， 同时注意搞好“六备”，钻透“七点”、优化“两法”、精选“两题”，简称“四五六七两两” 原则。四定： 定集体备课年度课题，定每周集体活动的中心负责人，定单元教学进度，定学生学习评价标准。五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一学案和练案，统一单元评价主题。六备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法、备考法。七点：目标确立点、重点、难点、关键点、知识点、能力突

25、破点、教育点。两法：教师的教法和学生的学法。两题：课堂练习题（练案）和课后单元评价题。开学后的每一个单周，根据计划安排，把即将要进行的两周的授课内容，由中心发言人主讲，就第一次的备课内容进行详细说课（说课内容就是一次备课内容，在此不再重述。），其备课方案经由集体讨论，在集体相互探讨与共同议课的过程中，在老师们的唇枪舌剑里，甚至在“针锋相对”中，老师们思维的灵性总是灵光闪闪，应运而生。这样一次备课经过再次整合，认为可行后，方能形成本话题备课的纲领性资料，就是教案。3. 三次备课 指导思想三次备课是教师在集体备课的基础上针对本班教学实际，为提高自身课堂教学效益而对二次备课教案所进行的再加工、再深思

26、和再创造；是教师致力于个人专业素养、专业技能提升的必然需要，也是教师多年积累的教学经验的有效体现。三次备课是对集体备课的重要升华，如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，三次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着个性的魅力。 三次备课的内容备教学目的、教学重难点。 以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。 三次备课的方法 “双色教案”是三次备课的“产物”。三次备课总体要求是做到：用红色笔在二次备课的基础上进行“标、增、改

27、、删、调”，目的是使原来备课中普遍被弱化的教法、学法等内容得到了凸显和加强，教师在第三次备课中更用心考虑如何去教、如何引领学生去学等等。具体做法如下：用红色笔进行“标、增、改、删、调”：标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。 增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对二次教案中有关环节的补充进一步具体说明。 改：改正一次备课过程中的错误，根据实际修改二次教案中不适应本班教学的教法和学法。删：删除二次教案中自己认为不适应本班的教学内容环节。 调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整二次教案中过程设计的先后顺序。 这样就完成

28、了具有个体特色的三次备课，也就产生了具有个体特色“双色教案”。“双色教案”和“双色作业”是师生在整个教学过程中教与学的统一体，形成了富有二十一中个性特色的“双色行动”。三次备课，能使整个校园里的英语课堂呈现出“百花齐放，百家争鸣”的局面，避免了二次备课所带来的“千人一面，万人一腔”的弊端。“集体备课”是教学工作全程优化的校本教研活动。俗话说得好：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。通过集体备课，整个教研组成员都能够集思广益、优势互补，“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。（二）具有特色的诊断式听评课一条龙模式。重视每学期一次的大型有针对性的诊断式

29、的相互之间的听课评课活动。本着“多出课，出好课”的原则，加大集体备课力度，打造精品“优质课”“骨干课”“能手课”“公开课”“观摩课”等，这是我们集体备课的一大特色。诊断式听评课的整个模式：个体备课-说课-集体备课-上课和听课-集体评课-集体研课。 其中的整个流程和三次备课的流程一样，不一样的是增添了集体听课的环节，那么听课听什么、怎样听课？诊断式听评课对各个成员的具体要求：1. 听课前充分准备 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。所以要求每一个成员先备好课，做好听课前的充分准备。备教材。听课者应该了解上课教师所上的是

30、哪一册的哪一单元第几个话题，了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

31、2. 听课时全面关注 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得

32、了什么？能输出多少？这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。3. 听课中巧妙记录 在听课的过程中，严格的依据有效课堂评价标准的各个评价项目认真地评价每一位老师的课堂，并且把有效课堂定量评价纳入课堂，印发牡丹区二十一中有效课堂教学评价量表人手一份。牡丹区二十一中有效课堂教学评价量表样稿:把定量评价引入课堂 牡丹区二十一中有效课堂教学评价量表评价项目意识与观念 评估标准权重分数 项目扣分教学目标（一）目标意识1. 教学目标符合课程标准

33、、教材和学生实际。102. 重点难点把握准确（在成果展示的基础上确定目标及重、难点）。教学内容（二）主体意识3. 教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。204. 能因材施教，体现分层教学，关注学生差异。教学方法（三）训练意识5. 精讲精炼，注重学生学习思维能力的培养和学习方法的指导“双基”落实扎实。206. 教学信息多项交流，学生参与面广，反馈及时，体现分层指导。情感教育（四）情感意识7. 教师使用有效的激励性评价，使学生热情高。108. 课堂气氛融洽，学生学习状态积极主动，思维量大。教学基本功（五）技能意识9. 用普通话教学，语言规范简洁，教态亲切、自然。2510. 板书工整、美观。

34、11. 能熟练运用现代化教学手段。12. 有较强的应变、调控课堂能力强。教学效果 （六）效率意识13. 教学容量适度，学生负担合理，达成度高。1020. 引导学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。教学个性 （七）特色意识14.教学有个性亮点，形成特点与风格。5综合评价总分：我们要彻底打破“教研组长一言堂”被动状态，要求人人参与评课。方法是：把听课教师分为若干个小组，各自负责记录其中的一项评价项目，第一小组记录第一个评价项目“教学目标”，第二小组记录第二个评价项目“教学内容与教材处理”，第三个小组记录第三个评价项目“教学安排”，等等以此类推。 这样每个老师按照自己的分工，有详有略地有针对性地听课，并

35、从课堂上获取第一手资料，教研活动评课的过程中，每人都有重任在身, 谈评价，谈感悟，谈建议等，都有话可说，有思想、有感想、有反思可谈。改变了每个成员原来的松散性和随意性；改变成员的随大溜和无责任性；改变教研组长“一言堂”被动状态，改变教研组的“形式主义”“应付现象”，调动了每一个成员的积极性，增强了每一个成员的责任感，增强了每一个成员的专业知识，培养了每一个成员的职业精神。4. 听课后积极反思 上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重反思差距。反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教

36、与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮? 从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。 提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。在集体备课这个大熔炉里，练就了大家的团队精神，发挥群体智慧。特别是“优质课”“骨干”“能手”在参加大赛之前，在好多次集体研讨的过程中，议课者们总把执教者的教案否定了一遍又一遍，把执教者的课堂推翻了一遍又一遍，虽然把执教者搞得哭笑

37、不得，但开课之后，执教者的课堂一遍又一遍直叫人叹为观止，总能看到执教者脸上那幸福的满意笑容，总能看到每位成员如释负重的喜悦。一批又一批的省市“优质课”“骨干”“能手”，就是在这样一个大熔炉里“百炼成钢”。5. 课堂教学“照镜子”活动。课堂教学“照镜子”活动就是把每位教师提供的课堂教学录制下来并刻成光盘供教师自己和全体教研组成员观看，然后授课教师对自己课堂的方方面面进行总结和反思，对自己的教学行为、方法、手段、效果进行反思。每位教师通过对自己课堂教学的优点和不足进行深入分析，从而进一步制定出扬长避短的措施来改进自己的课堂教学。课堂教学“照镜子”活动的最大好处就是让每位教师直接看到了自己的课堂教学

38、，让教师和自己的课堂“面对面”，让教师能够自我剖析，对个人的课堂教学有个清醒的认识。我们都有这样的体会：当别人对自己的课堂教学指指点点时，我们有时会不服气，即便是虚心接受了建议，改正的力度也不够；但是如果是自己发现了问题，或者是说如果自己发现了自己的“洋相”，往往能得到快速坚决的纠正。通过“照镜子”的反思活动，教师们能够肯定自己的长处和强项，找出存在的问题和不足，提出改进措施，提高教学效率和自身素质，教师的课堂水平会有整体提高。二、善学才能善研，善研才能善教 特定主题的集体备课方式优秀的教师队伍成就了优秀的学校，而优秀的理念成就了优秀的教师队伍。要想成为优秀的教师，首先要有优秀的教学理念。从根

39、本上来说，你接受了什么样的理念，你就会成为什么样的人，你让在多高的台阶上，你就能看得有多远。（一）集体集中备教学理论 我们作为教育工作者，应扎扎实实打好教育理论的底气，经常学习教育学、心理学、哲学、美学，认真研读中外古今教育名著，计划好每学期的学习重点内容，编排每次学习的负责人，如期进行理论学习。推荐书目不做教书匠、给教师的建议、做最好的老师、给老师的一百条建议、为了自由呼吸的教育、做一个有尊严的老师、陶行知教育文选等，他们这些闪耀着人文气息和挚爱光泽的经典之作，会启迪引领着我们，指导我们的教学。当然我们还要会读书、有效读书，真正体现读书的及时性、高效性、目的性、针对性。这样读书会对我们的帮助

40、更明显。可从以下几方面引起注意：1. 结合课题研究读书 。结合课题研究读书，这样我们的课题研究才会更深入，更有导向。2. 结合所教学科读书。还要树立大的学科观，本着“教一学科，心系综合”的思想读书学习，这正反映了新课改中综合性学习的一面。3. 结合自己的精神所需读书。当倦怠、颓废时，可读一些立志篇、伟人传记，推荐书目 每天进步一点点致加西亚的一封信忠诚敬业读者没有任何借口骨干是折腾出来的，这样可以激发我们昂扬的斗志，调整我们的心态。有些学科是相同的，共融的。总的都体现了综合性、生活性、实践性，在新课改下学科的共性相融越来越突显。为了落实读书及心得的及时性、高效性、目的性、针对性，我们定时间、定

41、内容、定方式。每个双周业务活动的一节课时间，在学校统一印制的牡丹区二十一中教师教育教学理论学习笔记档案页上摘抄有感触的片段，写读后心得，及时上交学校，归入教师个人成长档案。牡丹区二十一中教师教育教学理论学习笔记样稿：牡丹区二十一中教师教育教学理论学习笔记 20092010学年第一学期年级_ 学科组_ 地点_姓名_ 周次 _ 日期 _摘录主题：摘录书籍：摘抄内容：学习心得： 总之，我们要做到基本理论笃学、本质业务深学、修身知识勤学、急需知识先学。（二）集体开展增强教师基本功活动在教师专业发展过程中，教学基本功的提高不仅在很大程度上促进教师教学行为的改变，而且影响着教师的专业化发展。要求自己的学生

42、在学习的同时，更应该要求自己不断的学习，只有不断的学习，我们的专业知识储备才能不断的丰厚、教育教学手段才能不断的更新，才能跟上时代进步对教师提出的新要求，才能跟上学生不断的知识需求。活动内容要兼顾学科特点，培养教师的最基本的学科能力。以英语学科为例，兼顾“听、说、读、写”这四种最基本的英语能力。具体基本功训练：1.解读英语课程标准，掌握新课改的精髓。2.观看李阳疯狂英语视频，多角度多渠道解决和掌握英语发音秘诀。3.听烂新概念英语第一册课文录音磁带，背会新概念英语第一册课文。4.有计划的安排教师英语粉笔字、英语课堂口语等基本功训练。5. 有规律地组织教师基本功测试，做当年的中考英语试题，并进行实

43、效性的中考英语试题试卷分析。（三）成立牡丹区二十一中“怡心”书社。2008年8月，由我负责的教科室发起的“怡心”书社宣告成立。书社会员在书社活动室整整花费了四个小时制定出“怡心”书社章程。“怡心”书社是由名师牵头，带领学校教育教学、科研骨干教师，并有志在教育教学和创建学习型校园活动中有所作为的教师组成的群众性社团组织。旨在充分发挥名师的领军示范作用和酵母菌作用，以“社团”发展为形态，以“名师方阵”为生存载体，以“快乐阅读 怡人情智 愉悦身心 专业成长”为宗旨，以“我学习 我智慧 我激情 我成长”为书社口号，以“博观而约取，厚积而薄发” 为社训，目的是放大名师效应，共享名师资源，发挥骨干教师辐射

44、作用，书社会员之间“以书为媒”，探讨聚义，搂抱发展，营造一个具有浓郁的互助、学习、研究氛围的书香校园，快速建造起教师成长的高速公路，为真正素质教育下的孩子的人生架起天梯。书社各成员在扎实做好教育、教学工作的同时，务必落实好每月的“三个二”工程，即：精读两本好书，细写两篇心得，深做两次交流（成员自己之间交流一次，向校领导汇报一次）。每位成员每月向书社上交两次学习心得，按照分工，每月向学校领导成功汇报一次，每学期向全体教师成功汇报一次；认真阅读每期的中国教育报，及时了解走在最前沿的教育家，获取最前沿的教育思想和教学理念，快速领悟最前沿的教育思想和教学理念并践行与教学行动。“怡心”书社章程第一章 总

45、则第一条 书社的名称： “怡心”书社，后面简称书社。第二条 书社的性质：由名师牵头，带领学校教育教学、科研骨干教师，并有志在教育教学和创建学习型校园活动中有所作为的教师组成的群众性社团组织。第三条 书社的宗旨：以“快乐阅读 怡人情智 愉悦身心 专业成长”为宗旨。 第四条 书社口号：我学习 我智慧 我激情 我成长 第五条 目的： 放大名师效应，共享名师资源；发挥骨干教师辐射作用，营造一个具有浓郁的互助、学习、研究氛围的书香校园。第六条 社徽：书社社徽为一个大写的Y，代表枝叶茂盛的参天大树，怡心二字依偎在树干的两旁。第七条 社训：社训为“博观而约取，厚积而薄发”。第二章 任 务 第八条 在扎实做好

46、教育、教学工作的同时，落实好每月的“三个一”工程，即：精读一本好书，细写一篇心得，深做一次交流。第九条 每位成员每月向书社上交一次学习心得，按照分工，每学期向学校领导成功汇报一次，每学期向全体教师成功汇报一次。第十条 认真阅读每期的中国教育报，及时了解走在最前沿的教育家，获取最前沿的教育思想和教学理念。第三章 会 员第十一条 书社会员为学校热爱学习、潜心钻研业务、承认并遵守本会章程的一线教师，可由本人向社运部长提出申请，经书社委员会批准，即成为本会会员。 第十二条 会员的权利和义务： 权利： 1、享有书会的选举权、被选举权和表决权； 2、对书会工作提出咨询、批评和建议； 3、参加本会举办的各种

47、活动； 4、在教学、研究过程中遇有疑难问题时，有权请书会提供支持和帮助； 5、享受利用书刊资料的优惠权。 义务：1、遵守书社章程，执行书社决议，积极支持书社工作； 2、积极承担并努力完成书社交给的工作任务； 3、认真撰写读书感受、教育、教学叙事；认真进行教育、 教学研究；认真上课，开展教后反思、积极撰写教育教学论文等； 第四章 组织与管理 第十三条 社长，领导并决策读书会各项重大事务。副社长，主要负责书社具体活动的落实。秘书部秘书长，承担下达日常书社决议上传成员求援的一些工作；大事安排的制定、活动组织、工作调度会议记录整理存档、总结材料等。外联部部长，负责国外交流，及时收集与整理国外教育动向，

48、及时向书社汇报国际教育新闻和国际教育信息，处理与调整书社的重大事件，负责完善书社各项规章制度。社运部部长，承担与社会团体的联系、业务交流、媒体宣传、受理新成员申请、活动开展的调研、向全校推广新教育思想、最前沿的教育理念。组织宣传部部长，对于书社的主要宗旨及所举行的活动进行宣传从而做到更好的活动效果，主要通过海报等形式进行宣传。负责构想、策划、组织好书社的各类活动以及书社社倡导的全校性活动，策划书社内部活动，做好书社后勤工作的管理，丰富书社会员们的精神生活。编辑部部长，承担社刊编辑，主题筹划；约稿定稿与出版；编辑外宣材料、新闻稿件；向有影响力的刊物推荐成员作品。编辑部干事，负责书社编辑部一些内部

49、事务，协调组织宣传部和编辑部之间做好书社的宣传工作。第五章 附 则 第十四条 本会章程自颁布之日起开始实行，其解释权归“怡心”书 社委员会。 菏泽牡丹区二十一中“怡心”书社会员20082009学年度选读教育书目一览表月份会员姓名 精读书目泛读书目8月赵广华 潘建红 杨振华 刁梦杰 潘述建 柳汝金张海山 郭红星 张国强学生第二 作者 李希贵 致加西亚的信 作者 阿尔伯特 哈伯德 9月赵广华 潘建红 杨振华 刁梦杰 李娜 张国强郭红星 张海山 闫莹 魏凤英 柳汝金 潘述建 王海茹生命因教育而精彩 作者 康岫岩 人生为一大事来 作者 刘彭芝10月赵广华 潘建红 杨振华 刁梦杰 李娜 潘述建郭红星 张

50、海山 闫莹 魏凤英柳汝金 王海茹 张国强人生为一大事来 作者 刘彭芝 生命因教育而精彩 作者 康岫岩11月赵广华 杨振华 张海山 李娜 刁梦杰 闫莹为了自由呼吸的教育 作者 李希贵 教育的十字路口 作者 张文质潘建红 魏凤英 王海茹 张国强 柳汝金 潘述建 郭红星 教育的十字路口 作者 张文质为了自由呼吸的教育 作者 李希贵孔祥华生命因教育而精彩 作者 康岫岩人生为一大事来 作者 刘彭芝赵庆丽人生为一大事来 作者 刘彭芝生命因教育而精彩 作者 康岫岩12月赵广华 杨振华 张海山 李娜 刁梦杰 闫莹给老师的100条建议 作者 郑杰 边走边叹作者 郑杰潘建红 魏凤英 王海茹张国强 柳汝金 潘述建 郭红星 边走边叹作者 郑杰给老师的100条建议 作者 郑杰 孔祥华 李岩 马平教育的十字路口