《孤独之旅》课堂实录加板书设计

1、孤独之旅教学实录师：在上世纪60 年代初，有一个比你们还小的孩子，在别人只能用一条绳子做裤带时，他就有一条棕色的、油汪汪的皮裤带；在别人一年四季只有两套衣服时， 他就拥有一年四季的衣服； 在别人只能步行上学时， 他就有了一台自行车； 这个孩子就是杜小康。 可是一夕之间，父亲的货船翻了，这一切都变了，今天，就让我们走进曹文轩先生的小说孤独之旅 ，来看一看这个孩子身上究竟发生了怎样的故事。（板书标题作者）师：同学们都预习了，谁来讲一讲杜小康的故事？生：杜小康失学离开了家，和爸爸一起放鸭子，最后鸭子下蛋了。师：多么妙趣横生的描述。生： 杜小康和爸爸一起在芦苇荡里放鸭子， 经历了一场暴风雨之后长大了。

2、师：正如同学们所概述的，杜小康就这样和爸爸一起踏上了这段“孤独之旅”。这是一篇小说，小说的三要素有生（齐） ：人物、情节、环境。（板书情节、环境、人物）师： 基于此， 透过本课的学习， 同学们首先要梳理出本文的故事情节，其次要通过品析人物心理、 环境描写来分析人物形象， 其中理解环境描写的作用是本课学习的重点， 最后通过本课的学习， 希望可以增强同学们面对挫折、战胜困难的勇气和信心。（课件展示学习目标）师：那么接下来，请同学们在预习的基础上，利用两分钟来交流梳理文章的故事情节，按照小说情节发展四个阶段，给课文每个部分拟一 个小标题。（课件展示：开端、发展、高潮、结局）（学生交流情节）师：你为开

3、端起了怎样的小标题呢？生：失学放鸭。生：离家放鸭。师：我们整合一下，你们所用的语言虽然不同，但本质是一样的，只 是关注点不同而已。（板书：失学离家）师：发展呢？生：芦荡安家。生：孤独行程。（师板书：孤独行程）师：谁来说一说高潮呢？生：风雨寻鸭。师：老师和你不谋而合。（板书：风雨寻鸭）师：结局是生：小康和鸭子都长大了 师：确实是，这个叫做杜小康的少年长大了。（板书：少年长大）师：正如大家所看见的这样，杜小康所经历的失学离家、孤独行程、 风雨寻鸭和少年长大这个行程，就是“孤独之旅”的第一个含义。师：接下来，请同学们再次浏览全文，按照杜小康与父亲牧鸭的四个 阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句， 体

4、会杜小康心理变化的历 程。（课件展示提示：刚出发时、刚到芦荡时、芦荡安家时、日子久了、雨后天晴时）生：第一自然段最后一句话“杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭”，我看到了杜小康内心的不愿意与无奈。师：你是透过哪个词看出来的呢？生：“只好” 一词体现出来的。师：由此可见，人物的心理状态我们可以透过文中的关键词来把握， 你阅读得很细致。生：我从文中第二自然段“我不去放鸭了，我要上岸回家”这句 话中，看到了一个害怕想家的杜小康。师：这是一句什么描写？生：语言描写。师：言为心声，一个人的话语也可以透露出这个人的心声来。另外环 境描写也可以折射出一个人的内心世界， 我们在这节课的后半部分会有所

5、涉猎， 这里就不再赘述了。 而一个人心理变化最直接的表现还是心理描写，谁找到这样标志性的语句了呢。生：第五自然段最后一句话“仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧， 从而也会打消离开油麻地的主意” 。这是杜小康的内心是“茫然和恐惧的” 。师：这是刚出发时。（板书：茫然恐惧）生：第十一段“现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的”，也看出了杜小康内心的茫然与恐惧。生： 第二十一段 “他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕”和“杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯”这两句话，我读出了杜小康内心的“害怕与胆怯

6、” 。师：初到芦荡，杜小康真的害怕了。生：第二十八自然段“日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 ”我看到了一个孤独的杜小康。师：板书版面有限，你的答案我们保存起来。生：三十三段“时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来” ，杜小康不再恐慌了。师：在孤独行程中日子久了，杜小康反而不再恐慌了。（板书：不再恐慌）生：第四十七自然段“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了”

7、，我看到了一个长大了、坚强了的杜小康。师：经历了暴风雨洗涤的杜小康，长大了，坚强了。（板书：长大坚强）生：文章倒数第二自然段杜小康的语言描写 “蛋 ! 爸 ! 鸭蛋 ! 鸭下蛋了! ”， 我读出了杜小康内心收获劳动成果时的惊喜， 我看到了一个长大了，内心成熟的杜小康。师：老师和你有同感，杜小康真的成长了，也成熟了。（板书：成长成熟）师：就这样，杜小康的经历了由不成熟到成熟的心路历程，而这正是“孤独之旅”的第二个含义。师： 本文对于主人公的心理刻画已然如此精彩， 可是环境描写却更胜一筹。而且本文的环境描写集中在三个特定环境生：鸭子，芦苇荡，暴风雨。师：我们首先来关注鸭群，跳读全文，勾画出文中对于

8、鸭群的描写语句。生：第四段“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开它们在大扇面形水流之中， 织成了似乎很有规律性 的花纹。无论是小扇面形水 流，还是大扇面形水流，都很急促有力 船首是一片均匀的、永恒的水声”。生：第十段“鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。 它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。 没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人 感到振奋”。生：第十五段“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽 然觉得自己已成了无家的漂游者了。 它们将主人的船团团围住，

9、唯恐 自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里 拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新 插回翅膀里”。生：三十四段“鸭子在这里长得飞快。很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了” 。师：还有吗？生：倒数第三自然段“鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛 开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更 加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光”。 师：这样看来，文章对于鸭群的描写贯穿了全文的始终，我们甚至可 以说鸭群是杜小康最亲密的

10、伙伴，那么描写鸭群与表现杜小康成长有 什么关系呢？环境描写又有什么作用呢？生：环境描写有渲染气氛，烘托人物，推动情节发展等作用。师：那么我们选取第四段和第四十九段中对于鸭群的描写来进行赏析, 讨论一下这两处环境描写的作用。（小组交流讨论，推荐展示）生：我们从“无论是小扇面形水 流，还是大扇面形水流，都很急促 有力。船首是一片均匀的、永恒的水声”这句描写中读出了一种孤寂、 荒凉的氛围，这就烘托出人物内心的“茫然和恐惧”，为下文父亲急 迫的赶鸭以免后悔放鸭的情节做铺垫。师：鸭群孤寂、茫然、恐惧，人物内心也同样充满了茫然与恐惧。生：我们觉得这处环境描写与后文“鸭子在这里长得飞快。很快就有 了成年鸭子

11、的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了” 的描写形成了呼应，这时还是小鸭子，后来长大些了，最后文末真正 成了大鸭子，都下蛋了。师：解读很有见解。伴随着小鸭子长大的还有谁呢？生：杜小康。生：在最后一处鸭群的描写中，我们看到鸭群变漂亮了，羽毛也丰满 起来，说明鸭子们长大了，杜小康也长大了，为下文鸭子下单做了铺 垫。师：正如同学们所看到的这样，对于离家失学的杜小康而言，放鸭就 是他生活的全部，而在整个孤独行程里，鸭群又是他最忠诚的伙伴， 在那场暴风雨中，他找鸭、护鸭，最终伴随着鸭子的成长，他也完成 了人生的蜕变，真的长大了。（板书：鸭群）师：如果说鸭群是杜小康成长的见证的话，那么，芦苇荡

12、就是杜小康 的演练场。（板书：芦苇荡）师：请同学们快速勾画出对于芦苇荡的描写语段。生： 21 自然段。生齐读这一自然段。师：作者对于芦苇荡的描写突出了什么特点？生：大。生：密。生：多。师：这样忘去一望无际，站在其中的杜小康会觉得怎样？生：我若是杜小康我会觉得自己特别渺小。生：我觉得很压抑。生：害怕，胆怯，恐惧。所以后来他做梦梦见妈妈都哭了。师： 正如同学们所说的这样， 无边无际的芦苇荡令人感到窒息、 压抑，也让将要生活在这里的杜小康感到害怕、 胆怯， 所以下文无论杜小康做出怎样过激的行为都是可以理解的。 何况大哭一场的杜小康竟然不再恐慌，甚至胆敢独自冲入暴风雨中。（师指名朗读第三十六段对于暴风

13、雨的描写语段，课件出示思考题）（生独立思考后，小组交流讨论）师： 你用哪个词来描述这场暴风雨？文中运用什么修辞表现出来的？生：可怕，运用了比喻和夸张，例如“雷声已如万辆战车从天边滚动 过来”。生：恶劣，还运用了拟人“暴风雨就歇斯底里地开始了” ，“歇斯底里” 是人的情态。师：面对暴风雨杜小康有什么感受？他又有了怎样的表现？生：他觉得仿佛是世界末日一样，肯定会害怕，也很恐惧，可是他还是独自冲入了暴风雨中去寻找鸭子，这可以凸显出他的坚强。师：谁还有补充。生：他更懂事了，因为他主动去帮助父亲找鸭子。生：他能够帮父亲分担了，承担责任了。师：如果说鸭群是杜小康成长的见证，芦苇荡是杜小康成长的演练场， 那

14、么这场暴风雨就是杜小康成长的催化剂。 因着这场暴风雨，杜小康 完成了自己人生第一次堪称完美的蜕变。（板书：暴风雨）师：纵观对于鸭群、芦苇荡和暴风雨的描写，我们不难看出，环境描 写既能烘托人物形象（板书：画向下箭头，写“烘托”），又能推动情 节发展（板书：向上箭头，写“推进”）。环境描写竟然有着如此魅力， 接下来请同学们独立分析严冬海猎中环境描写的作用，一同来看 一看这个与杜小康有着相同经历的叫做 “海龙”的孩子又经历了怎样 的环境。生：“风静了，天空像硕大无朋的冰块，银晃晃闪着寒光。沿海的海 面弥漫着乳白色的雾气。海肚天脚一片胭红。怕冷的夕阳像喝醉了酒，醉醺醺地没入暮霭中"，这处环境

15、描写渲染了寒冷、寂静的气氛，而 在这样的严寒之中海龙还要下海捕鱼， 烘托出海龙内心的坚强、能吃 苦。生：也可以侧面烘托出海龙家境的困窘， 不然谁家爸妈会舍得孩子这样的天气下海呢？师：确实如此，而下文的叙述也印证了这一点。生：“黎明前的大海静了，静的像守着摇篮的母亲”环境静谧、舒适，烘托出海龙帮父亲分担家庭重担之后内心的平静与满足，也就体现了海龙这个孩子的坚强、懂事、有责任感，他甚至比杜小康更值 得敬佩，因为他经受的环境更恶劣，而他却从没想过退缩，从始至终 都没说过一声苦，更没有一丝懦弱的表现。师：解说得太精彩了！生：我觉得杜小康更值得钦佩，因为他曾经过着小富二代一样的生活，面对生活这样的打击，

16、别说就哭一场，就是在过激的行为都是可以理 解的，可是他却站起来了，甚至独自冲进暴风雨里找鸭子，这比生来 就贫苦的海龙更值得人钦敬。师：正如你们所说的这样，无论是海龙，还是杜小康，都值得我们敬 佩，因为他们和大家都是同龄人，但却都表现出不同于同龄人的坚强、 懂事与责任感来，主人公的性格能够如此突出的体现出来， 这些却全 都是环境描写的功劳，因此环境描写除了渲染气氛，烘托人物，推动 情节发展等作用之外，还有突出中心或深化主题的作用。师： 在这四十分钟的时间里， 我们伴随着杜小康历经了一段独特的 “孤独之旅” ，同学们又有了哪些感悟与收获呢？生：我理解了环境描写的作用，知道环境描写还有推动情节发展，突出中心等作用呢。生： 我在杜小康身上看到了历经挫折、 困难、 孤独时， 不要一味害怕、抱怨，要勇敢的去面对，努力地寻找战胜它的办法，这样才能真正的长大。生：第一次有这么多老师来听课，我还敢回答问题了，我也长大了（孩子们都乐了。 ）师：这确实是一种难得的经历，很高兴能见证你的这次成长。师：在我们的人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难还是一种美丽，我们都应当把它当成生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨， 胆小、