第三编模块一模块二学前儿童语言及依恋的发展

1、甘肃联合大学师范学院牟冬莲语言语言亲子亲子关系关系同伴同伴关系关系亲社会亲社会行为行为儿童语儿童语言的准言的准备备儿童语儿童语言的发言的发展展0-3个月：简单音节4-8个月：连续音节9-12个月：模仿音节（有表情的难懂话）意义：声音开始能与具体的意义：声音开始能与具体的事物相联系，表现出初步的事物相联系，表现出初步的交际作用交际作用第一节 学前儿童口语的发展儿童语儿童语言的准言的准备备 儿童语儿童语言的发言的发展展：语音的发展从无意义音节向有意义音节的过渡1.5岁左右开始掌握词4岁左右全部掌握本民族所有语音 及时的正确的关心最重要 检查发音器官和听觉器官 5岁仍不能发全音，则应及时检查、治疗注

2、意第一节 学前儿童口语的发展儿童语儿童语言的准言的准备备 儿童语儿童语言的发言的发展展B：语法结构的发展从浑浊一体到逐步分化（表达情感、意动、分化）句子结构从简单到复杂句子结构从不完整到完整句子长度由短到长第一节 学前儿童口语的发展儿童语儿童语言的准言的准备备 儿童语儿童语言的发言的发展展C：语义的发展晚于语音和语法结构的发展8-9岁时获得包括词义和句义两方面D：表述的发展认知发展和语言发展相互影响的过程滞后于认知的发展形式上可能会超前（对语词、句子内容不理解）第一节 学前儿童口语的发展第二节 语言的交际功能 自我中心语言：不考虑语言对象，也不在乎对付是否关注的“自言自语” ，包括重复、独白和

3、双人或集体独白 社会化语言： 适应性告知：传递思想的功能 批评、嘲笑：与特定对象相联系，有强烈情感因素 命令、请求及威胁：有明确的相互作用 问题、回答：社会化交往 直到7、8岁以后，儿童的自我中心语言才开始萎缩皮亚杰第二节 语言的交际功能 儿童言语发展的阶段：外部社会的语言、个体的外部语言、自我中心语言、内部语言 儿童的语言从一开始就具有了交际功能 外部语言：皮亚杰所谓的自我中心语言即社会语言，是形式上的外部语言和功能上的内部语言的结合 内部语言：自我中心语言并未消失，而是转化为内部语言维果茨基第三节 语言获得的理论 父母对儿童发出的声音给予选择性强化的结果强化理论 儿童学习的语言大部分是在没

4、有强化条件下进行的观察和模仿模仿理论 人类先天就具有学习语言的内部结构，即普遍语法 儿童在后台语言经验的作用下，将其转换成使用某一具体语言的能力和相关知识生成转换语法理论不能解释儿童语言发展的惊人速度等问题第一节 婴儿期的依恋 母亲，第一重要他人主要抚养者相处时间长接触空间广最重要的刺激源最重要的刺激源：视、听、触、动觉，促进早期认知发展最丰富的影响源：最丰富的影响源：影响广泛深刻（母亲缺失对儿童语言的影响）最重要的情感源：最重要的情感源：最有效的情感刺激，最丰富的社会性情感反应 结论：母亲在婴儿积极情感发展中起发动和保障作用，同时又是婴儿社会性行为和社会交往发展的重要基础第一节 婴儿期的依恋

5、 依恋，婴幼儿最初情感联接社会性微笑熟人的区分特定性依恋2-3岁起2-32-3个月开始个月开始对人的微笑对人的微笑和其他动物客体相比，更喜欢人和其他动物客体相比，更喜欢人第一节 婴儿期的依恋 依恋，婴幼儿最初情感联接社会性微笑熟人的区分特定性依恋2-3岁起6-76-7个月开始个月开始积极寻求与特定照看人联系并拒积极寻求与特定照看人联系并拒绝离开的倾向绝离开的倾向一般为母亲一般为母亲建立的前提形成的标志形成的阶段2-3岁起识别记忆：识别记忆：使知觉对象从知觉背景中分化出来的认知技能；随着儿童各种感觉器官的发展，可更准确、更生动、更完整的确认依恋对象客体永久性与客体永久性与“人物永久性人物永久性”

6、：使婴儿在脑中始终保持母亲的形象，是依恋形成的认知前提第一节 婴儿期的依恋 依恋的发展过程建立的前提形成的标志形成的阶段2-3岁起依恋形成的标志所需符合的原则：依恋形成的标志所需符合的原则： 代表性：代表性：依恋与其他社会关系的区分 稳定性：稳定性：依恋在一定时期的相对稳定性 普遍性：普遍性：排除个体差异第一节 婴儿期的依恋 依恋的发展过程建立的前提形成的标志形成的阶段2-3岁起无分化阶段：无分化阶段：0-3个月，对所有人无差别的反应低分化阶段：低分化阶段：3-6个月，开始区别熟悉的人和不熟悉的人以及不同熟悉的人之间的差异依恋形成阶段：依恋形成阶段：6个月-2岁，分离焦虑；以母亲为安全保障修正

7、目标的合作阶段：修正目标的合作阶段：2.5岁以后，认识到母亲的情感、需要和愿望；亲子间的合作性加强（商量解决）第一节 婴儿期的依恋 依恋的发展过程新生儿：视敏度为 成人的1/10,两岁：接近成人第二节 依恋的类型及其影响因素 依恋的类型场景场景事件事件观察的依恋行为观察的依恋行为1孩子和父母进入游戏室2父母坐着看孩子玩玩具父母是安全保障3陌生人进入，坐下和父母交谈对不熟悉成人的反应4父母离开，陌生人和孩子交流，如不安则安慰他离别焦虑5父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安慰他，陌生人离开重逢的反应6父母离开房间离别焦虑7陌生人进入房间安慰接受陌生人抚慰的能力8父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安

8、慰他，并再次激起孩子玩玩具的兴趣重逢的反应第二节 依恋的类型及其影响因素 依恋的类型焦虑回避焦虑回避型型安全型依安全型依恋恋焦虑反抗焦虑反抗型型A型B型C型 在陌生情境中，母亲是否在场对其探究行为没有影响，表现如下： 母亲离开：无明显分离焦虑 母亲返回：不主动寻求接触 母亲接近时：转身回避 忧伤时：无明显陌生焦虑第二节 依恋的类型及其影响因素 依恋的类型焦虑回避焦虑回避型型安全性依安全性依恋恋焦虑反抗焦虑反抗型型A型B型C型 在陌生情境中，把母亲作为安全基地，去探究周围环境，表现如下： 母亲在场：主动探究 母亲离开：产生分离焦虑 忧伤时：母亲的安慰更有效 母亲返回：积极情感表达第二节 依恋的类

9、型及其影响因素 依恋的类型焦虑回避焦虑回避型型安全性依安全性依恋恋焦虑反抗焦虑反抗型型A型B型C型 在陌生情境中，难以主动探究周围环境，明显的陌生焦虑，表现如下： 母亲离开：相当忧伤 母亲返回：难以被安慰 抗拒母亲的安慰和接触 对母亲缺乏信心，不能当其“安全基地”第二节 依恋的类型及其影响因素 依恋的类型1 与妈妈分离时，宝宝会哭泣或表现出不安，但能很快安静下来。2 妈妈回家时，宝宝仍专注于自己的活动，很少表现出很高兴的样子。3 宝宝喜欢缠着妈妈，不愿意自己一个人玩耍。4 宝宝哭闹或受惊吓时，在妈妈的安慰下，能很快安静下来。5 即使是陌生人的逗弄，宝宝仍会露出笑容。6 与妈妈分离时，宝宝表现出

10、强烈的不安，哭闹不停，很难平静下来。7 妈妈回家时宝宝会很高兴，喜欢与妈妈一起玩，愿意和妈妈分享玩具与食品。8 宝宝对妈妈的离开漠不关心，很少表现出哭泣、不安的情绪。测测宝宝是哪种依恋类型8 宝宝对妈妈的离开漠不关心，很少表现出哭泣、不安的情绪。9 即使在家中，宝宝也很难接受陌生人的亲近。10 去新的环境，宝宝刚开始可能比较拘谨，但不到10分钟就可自由地独自玩耍。11 宝宝能够很容易地让他不熟悉的人带出去玩。12 在不熟悉的环境中，虽然父母在身边，宝宝仍表现得很拘谨，不愿独自玩或与别的小朋友一起玩。13 宝宝能在妈妈身边独自玩耍，不时会向妈妈微笑或与妈妈说话。14 与妈妈在一起时，宝宝很少关注

11、妈妈在做什么，只顾自己玩玩具。测测宝宝是哪种依恋类型15 宝宝与妈妈重聚时，紧紧地缠在妈妈身边，生怕妈妈再次离开，怎么安慰都没有用。16 宝宝在妈妈的鼓励下，能比较放松地在陌生场合表演节目。17 宝宝一般不会主动寻求妈妈的拥抱，或与妈妈亲近。18 宝宝在哭闹时，要花很长时间才能使其平静下来。19 在妈妈的鼓励下，宝宝能很快和他不熟悉的大人玩耍或说话。20 不怕生，宝宝第一次去别人家里，就能独自玩耍。21 与妈妈重聚时，宝宝有时会表现出生气、反抗、踢打妈妈的行为。 以上题目分为三组，1、4、7、10、13、16、19是测试安全型依恋的题目；2、5、8、11、14、17、20是测试回避型依恋的题目

12、；3、6、9、12、15、18、21是测试反抗型依恋的题目。将三组题目的得分各自相加，哪组得分最高即代表宝宝属于哪种依恋类型。 稳定的照看着是儿童依恋形成的必要条件 哈洛的“母爱剥夺实验”： 方法：刚出生的婴猴脱离母亲喂养，两个“代理妈妈”，装有奶瓶的“铁丝妈妈”和无奶瓶的的“绒毛妈妈” 结果：婴猴具有先天的接触安慰需要；缺少群体性行为，不合群，富于侵犯性，怯于探索性，不能适应环境 结论：儿童早期与照看着建立的亲密关系是儿童发展的重要基础 儿童期的创伤会影响一生吗？稳定的照看者第二节 依恋的类型及其影响因素 影响依恋安全型的因素 态度： 积极地、合适的回应；关心、温馨以及适时的抚养安全型依恋

13、拒绝、不敏感、教养行为不当不安全依恋 照看环境： 日托儿童：依恋行为少，焦虑水平低，探究频率高，多以接近、注视和有声信号表达依恋 家庭照看儿童：依恋行为多，焦虑水平高，探究频率较低，多以身体接触、接近行为表达依恋照看的质量第二节 依恋的类型及其影响因素 影响依恋安全性的因素 气质： 赋予儿童依恋行为以特定的速度和强度 制约儿童的反应方式和活动水平 智力水平： 智力障碍儿童与母亲的交往消极被动 智力正常的儿童比弱智儿童更容易注视母亲儿童特点第二节 依恋的类型及其影响因素 影响依恋安全性的因素 儿童在养育环境中是否得到关爱、是否被精心抚养直接影响孩子的依恋安全 失业、婚姻失败、经济困难和其他一些因素都会影响父母对儿童照看的质量，从而破坏儿童的依恋