心理咨询师职业资格考试案例问答题复习提纲

1、A、社会交往状况2志认知方、面方该面：求：助如者意如情认志方感知方方面面：面：如如意如 落情、感方暴面躁、：如绝面：如料？1、心理测验的结果 2、10 、为严重心理早问，重人心理咨询师职业资格考试案例问答题复 习提纲1、对求助者目前身心和社会功能状态 进行整理 （ 1）精神状态： A、 感知觉、注意品 质、记、情感状态£、意志行为D人 格完整性、相对稳定性一躯本异常往A、家事眠社庭关差会系。功、较能行夫差方妻为面关方工作面系：、效：如率娱如与下乐回不等降避敢、。、和学强人习迫说、话人退，际缩、与等同。3 、心理咨询师还要了解哪些资往病史、 家族史、 教养史等： 性欲发展情况，躯本、精

2、神检查是否正常， 有无重大 疾病和遗传疾病史。 3、 案例有关求助 者目前精神、身本和社会工作与社会交往 状态等方面缺乏的资料。 4、婚姻家庭状况及重大事件 5、个人成长史、早年的回 忆、有无负性情绪记忆、 重大的变化及评 价 6、个性特征，以往解决问题的行为模 式 7、求助者社会支持系统 社会交往情 况 8、对未来的希望4 、对该求助者的临床表现如何进行量化 评定？社（会1）功病能程。：（ 2）精神痛苦程度：（ 3） 5、你对本案例的初步印象是什么？ 1）使用病与非病的三原则衡量临床资料 中的可疑点。 精神分裂症除外。 2） 初 步区分一般心理问题、 严重心理问题和神 经症。6依、据本是案什

3、例么最？可能的诊断是什么？诊断的（1）、非精神病性障碍、 神经症性障碍、（2）、心理正常、心理不健康、严重心 理问题（一般心理问题）一断依据的勺般分自先求用者圖自意是统 常有一和主、一动异致求常的医的，行区对分为自：，己该无的求逻心助辑理者思问的维题知的有情混自意乱知是，力统，无 可有感、知主以诊排动觉断异除求神常医重经性行，症精为无，神幻病觉无。、逻妄辑想思等维精的神混病乱症，状，无 2、诊断神经症：（1）病程（ 2）精神痛苦程度（ 3）社会 功能3功、能症状符合 * 症诊断标准（1）符合神经 症诊断标准。（2）王导症状 （3）诊断为;- 7、 还需要做哪些鉴别诊断？ （ 1） 与 重性精神

4、病鉴别 （ 2） 与其他神经症进 乱行鉴进别行鉴别（3） 与其他非精神病性心理紊 8乱进、行引鉴发别求助者问题的原因是什么？ 芻、原）:龄a d）性理因素改变b）躯体 认病原因年龄a ）认知能力及成长中有无 错误观念产生 b） 对现实有无误解或错 误评价 c） 求助）内在世界中有无新、 旧观念冲突或对人对事的持久偏见 d） 有无持久的负性情绪记忆 e） 有无反逻 辑思维和不良的归因倾向 f ）经验系统 中有无不利因素 （老眼光） g） 价值观有 无问题 h） 是否有心理发育停滞 社会论因:教育际关活事件社停文化和支 会舆论通常教育些方面来判定求助者心理 （紊乱1 的临严床重症程状度表？现 （

5、2）求助）的自知 （力4（求3 助社者会本功人能的受痛损苦程度（5）问题持续 时（量表间的求（评助6定者问本题人是的否痛泛苦化（7）心问理题持测量续如何对非精神病性心理问题进行系 统分类诊断？题有内期阶某容。（一充段方，分3）但泛面、没化的接有人的近心严格神重理缺经人陷不健康状态。 有时伴期列阶为段可，疑但神经没症有范严重畴人。种择的量表原则对依及求据助本者案进例行，心您理认测为验需？要量选表择选何 （择量化的1）问原则题选及严择重直接与临床表现有关的量表， 密量现切化的内关问系题在的严因素问重。卷和量表 探究远期影响因素。 4 畴或，神鉴经定系其统是疾否病存，在可 1计智2划力、假量怎如表样

6、你与、是神她该商经求心定助理咨者询 先计定划向的原该怎样求则；与助她者根介商据绍定咨咨咨询询询目标的有效特征， 定照化属）的原的于心则、理可；行学根的范据、畴咨可的询评、目估标积的的极、有的双效、方特可具征体以，接（ 受询助化者的目）标的多单层、是方可次制双方定行统的一；商的、定当等的可求，评项助估内者不容的与能、逐咨由一双询咨商方师询定可的师以意或接见求 目应对标以咨文询目字或标进口头行整形式合固；定最下终来制；定的咨询 咨修目询改标。以目标文制字定或口后头，形经式双固方定认下可来，；可以进行 1修与3改求、助。者如协何商确确定定本咨案询例目的标咨，询如目协标商？11、现探 而使用量表。临床

7、表现 或畴神，鉴经定系其统是疾否病存畴，鉴程度。 2） 用与临床表现有 表， 探求引床表 3）选用病为因排探除其他疾表病， 心、理问智题力范障碍、 项、人格智测力验障、碍、 心等理。咨询师， 你 标标？的内容及制 的有效特征，探求量按量；咨标确定是，：以（求1）助近者期目目标标为：主（。缓拟解定情的绪咨，询减目 远少不期良目行标为：，使改求变助不者合正理确认看知待。自）我（， 发2挥） 远自期身目优标势：，使接求纳助自者我正的确不看完待美自，我走，向自发我挥 1成有4效长性和结进自合我行本实评案价现例的？，终对极拟目订标的。咨询目标的 1有（4效1）性具结进体合行（本评案价2）例？可，行对拟（

8、3订）的积咨极询（目4标）的可接 （符受合（1）心5）具理可体学评（原估则2）（可6）行符（合3）多积层极次（统4一）（可接7） 15、在本案例中，心理咨询师应如何问择选题不择同应适的合选方择求法助不；同者的的根咨方据询法不；方同法对不？象同选的择阶不段同可的选 方择选择法不；。同咨的询方师法的；专根长据和不经同验对会象影选响择方不法同的的 1选6择、。 心理咨询师应怎样和求助者商定咨询方案法咨制首定先、询的向方评原案该估求则、助；双者方介根的绍据责咨咨权询询利目目、标标时的、间内原与容理次及与数 安法制、排定、的评费原估用则、的；双估方计根的及据责其咨权他询利等目、项标时内、间容原与逐理次一

9、与数商1标目师7标制或、以求定根后助文字，据或经以上口双案头方认例形，式可固1定7咨、询根方据案以。上案例， 明定（咨咨1）询询总方对体案方目。案标实施的简单说明及时间与次数的安排、费助用方者的案单估是方计双制及方定其商；他定等的最项，终内制不容定能逐的由一咨咨商询询 助者单方制定；，请可定你最下以为终进来该制行；求定修助的咨改者咨询。拟询目4说）2）3） 方法选择与理由 矫治的操作原则 5） 具体操作步骤： （心该一疗理帮法）实心助理施阶帮段阶内段助的阶的段原各个理：具及实体阶际操段作描述： 该阶段咨询效果的评估： 方法与指标 言、行为、情绪等。）该（心理疗一法帮）助实心施阶理帮段阶段内助阶

10、的的原段各理个及及具体实阶际段操（二）巩固提高阶段： c） 该疗法实施 阶段的巩固及实阶与作标（语橐行咨询 6情）绪等咨。询）效果的评估 6测完指成标验对法阶等咨段询方性效法评果估和外作后部整，体语通言评过估、访。谈行法为、观情察绪法等、 指标对咨通询常效从果哪作些整方体面评对估咨。询效果进行 评估 心（者社理1）会咨求询生助活师者状对对况咨咨询改询效善效果情果的况的评（自估我（评）估求（ 围者社人会对生其活改状善况状改态善的情评况价（ 54）求求 1围时询9，人前、后对需用要其心摄理注改入测意善性验哪状谈结些态话问果的法题的评与？比价求较（助 5）求 1时（9，1、）需用态要摄度注入必意性须

11、哪谈保些话持问法中题与性？求助 能免讲失误题外话（ 3）（出4提）问不和能引用 预能言讲题组外织话或扭转（求助）者不的能谈用 论在摄入（性6）谈结话束后语不气应诚给恳出、绝客对气性，结 生论硬的（话6）做结结束束语。气诚恳、客气， 2生时0，硬怎的你样话在做选与结择该束切求入。助点者进行摄入性谈话 1时、，根怎据样求选助择者切主入动点提出的求助内容深入 1验疑了、结点解根深果相据入初关求资步了助解分料者析相主2中关、动发资根提现料据出的；在的问咨求题3询助、深中内根入观容据了察深心解到入理的测 2验话相1关结目标资果在初深料摄入步；入了分4性解析、谈相中根话关发据中资现上提的料级问问。咨问题询

12、题深师时入下要了达注解的意谈 1些题、什有避么强免烈？“的为暗什示么性”。的问2、题避，免因多为重这选类择问问 题题有，因强为烈这的类暗问示题性是。封2闭、性避的免，多重会选影择响问咨 这询免类师修问饰获题性得往反信息往问，使。求因3助为、者这避不类免知问多所题重措不问。需题要，也因4、无为避 免修饰性反问，因为这类问题不需要也无 问法题回答往往。使5、求避助免者责产备生性防问卫题心，理因。为这6类、避 免解释性问题，因为这类问题可能减少求 助者的自我探索。 2程助2者中的，在自应与注我求探意助的索者。问建题立有良哪好些的？咨询关系过 13强程、调中采充，尊用分重应对尊注、方重意容热求的易情助

13、问接者、题受；真有的诚2哪方、关些式共切？进情理行和解交积求谈极助；关者注；4、 3强等、咨调采尊询用态重对度、方的容热重易情要接、性受真。的诚方、式共进情行和交积谈极；关注4、 21等中、3应咨注询与意态求度的前助问的的者重题准建要？备立性工良。作好及的咨询关系过程 2逼问、求问；助者4、需要待那结、些束礼方后貌面表用 逼助问求；问；助5、者4、需避要免那结紧些束方后面表 吐明字保清密晰制度、； 8、I_- 、“、i r 77与求助者进行谈话时，对谈话内容 1、适合应求把助握者的的原接则？ 符合求助者 1的接、兴的适针趣合。对求性2助、。者对的3求、接助对求助 因符有合直求接助或者间18、2

14、下4意识动作的、选择2） 求3助）者求周助2 求求助助者者周咨求助者进行沟通（ 2）提问中避 导语之外，不 指责、批判性 谈话内结容 （ 5） 客气，结不能用3、及 如服装、 表情；避免使、用情方不绪言吸；帮态烟6助度、，能7不、否做语不提多速反可供余适复直帮、中说接的矫鉴深正别层有起病意关义键因有。作意用6义。、。对4改、5变对、求深对助入求者探助的索者态求症度助状有者的 积的鉴别极深有作层病用意义，因对。有帮意6助义、求。对助改5者变、改求对善助求认者助知的者和态症正度状确有的 大谈理禁解话和忌问，讨题即论有不的帮可助内把。容精。在神选7分择、裂谈谈症话话的内法症容有状时效作有实为一施 的

15、谈关话和键讨在论于：的内咨容询。师是7否、谈话法有效实施 2的床者5表的关精现键什的神在么状于关是：键态“点和咨引行”询发为师求特是助点否 床表现的关键点” 因者床（与素表1）现在多数个的该关临体因床键素表点是现” 生形活式如环何境的改变变26 可（使以用1 27 其始一新行为否能正确把握求助 。 者心理和行为临 临床表现有数其内临在内床涵联表系是现什。的么（原？2因）或该 体临床发展表现中有持内久在地联存系在。着并（随2着） 该 活环何境的体改变变发展化其改中本身变持久性自地质身不的存在变形着。式并，随但着无论 验何可证改以资变使料其用可本补靠身充性性提的质问方不法变有。哪些？ 问比卷较可和

16、同以一心使资理用测料补的验充不的提同办问来法来源。验证。 始新，行比阻阻为较抗抗的同产问来一生题自资的成。料原的长（因不中是2同的什痛来么苦源？。 始的新行为，行的为阻的抗问题问来题自。成其（长二中，2的痛苦。 （ 2） （可以3）阻抗来结自束功或能消性除的旧 助行的者为行为从失调中填补。获了益（某。1（些）心2理）阻需抗求的阻的产抗空生的白源产，于生失源即调于求 助者从中获益。（2）阻抗的产生源于求抗层助者的咨助询从者心中企或理咨图矛获盾益以询。师和失（的调冲心的突2理行。）动为其机来阻三掩。抗，盖（的阻更产力深1生来）一源自于对阻 抗抗赞者想来同咨自证意询见实或求自助咨的询己动者机只与师众

17、。的是心（不想理得2到动）机咨。询阻师（抗的来某1自）种求助阻 也助者者无想能并证无为实发自力己的自与动内心机众。不（3）阻抗来自求2助分8者析并并在予无咨发以询解自过内决程？心中如果出现阻抗你如何千rrT，1” / / ； x''' '7 '£i B r表现现：（为三1）种：首沉先默是、少讲 次表论交是现讲为谈话、三情内种绪容：上沉默、少 （3）中获益。咨心询或理咨矛盾询和师咨同来意询自或见求咨助的者动询师机只是。（想得2到） 同意见的动机。（同2或）3咨）询师对自己 的如（求果治出3动）现机阻。从四个方面来分首析先心是理讲咨话询程中度的上阻

18、的抗阻表抗。的默阻、抗少言。和表赘现言为。（四种2）： 其理 第情三绪发是讲泄、话方谈式论上小事的阻和抗假提。问表现题。 为五种：心理外归因、健忘、顺从、控制 理话系上咨题和的询的最阻安抗终。排暴、露表。现诱（为惑四咨4种询）：师以第不及四认请是真客咨履、询行关心送 礼。权咨利询了师有的解权咨受利训询咨询方有案权的利内提容出有转知介情和 2义、务：遵1守、和执遵行循商咨定询好34、背景和执业资格。 2、 有的择具或体更方换权法终合、止适过咨协的程询商咨和。权询原和师5理、选。择对方遵案守各预方约：师的1、责遵任守职,权业利道和德义,务遵守国家有关的 3、严：法格规1遵、.遵守2守保、职密帮业原

19、助道则求德助,者并,遵解说守决明国心保家理密有问例关题外的. 有求有权关助利者的个提,3出人、资转本介料章或.对中2求止、助咨有者询权负利责.选的择理态合问度适题的, 有权利提出转介或中止关格咨自规询等己定相的关.受,证3训、件背遵景守. 和, 遵守关预各规约方定时面间的, 内,3如、容有遵特守.殊和责 法j、）I i| 人y j/v、八 v， y |权利： 1、有权利了解与求助者心 有关的个人资料 . 2 、有权利选择 有求助权者 , 3 、本章对求助者负责的 有义权务：1 、 2出义、示务遵营：守业1咨、执 执、行尊商重 情、况尊提重前告知求 31 在本案例中，心理咨询师应用面质 技术的目

20、的是什么？ 面质的定义：面质技术是咨询师指出求助 者身上存在的矛盾 （言行不一、 理想与现 、前后言语不一、 咨访意见不一） ， 助者思考的一种 防卫、深掩该入饰求地，心助了应理者解用，对面；面自质对己2现的、实感，受并由此产 防自富有卫我与、建设深现掩性入实饰自的地心我了活理、解动，；面言对语32现与、实行，动的并统由一此产 自富我有建与现设性实的自我活自、动；己言的语3资与、源行，动并的善统加一2、遵4、尊口执询定求好助者实促在不本进求一案例助者中理解。决的（几2）种方法正：确（地进1行）诊断要和解分除析戒。备心 助评者论面，前更对不新能咨指询责师。 2（理9。3）（心2理以）咨诚询恳正方

21、助确案人地的的进主态行要度诊内应断容对和阻分抗析。3评3论，在更本不案能例指中责，。2（91）心通理过咨咨询询方期案望的达主到要的内目容标或结果； （务（；241）（3通双）咨过询方咨各的咨询具自询期体的的望特方次达法定数到、责与的过任时目、程间标权和安或利原排结理与；果义； 3（询0的5）费作用咨为；询咨（的询7效师）果，及你其评应他价如问手何题段向求助者 3确责的0任双责方：任作的为咨询师，你应如何向求助者 责一方关起商的任定探：真的实索作解资决料业。问题权利的：方法。 方商定的作业。权利：（关6说）明明。咨 和、责义务任和义务？求明助者向咨询师提供极与主心动理和问咨题询有师 3有、权利完

22、了成解双权利和1、。 2、 积技术感的受目、的信在念于、：2 、实激，励求并助由者此解产除生 自有建设性的活动； 3 、实促，进求并助由者此理产想生 自促进求助者明确 3榜用2样；，5在、将本给来案求有例助能者中力树，对立心他学理人习咨或询、自师模己仿应做面如面质何质进。 行时1，转、咨介应询以？师高如度发的转现责介自任时己感应与和注该良意求好：助的者职不业匹道配 德时的意，见应明，以智高地向度转其的介说责；明任转2感介、和的首良原先好因征的或求职理该业由求道；助者 4的向、该意向求见新助，咨者向询介其师绍说介新明绍新转该咨介求询的助师原者因的或情理情由况； 4一、般向不新干咨预询新师咨介询绍

23、师该的的求方活助法动者、；的情为不人等进行33 在本案例中，心理咨询对象一般应 1具、备具的有特一征定为的？智力基础； 2、年龄适宜； 13动、机具咨合询有理内一；定容68合的、适智行匹力；动配基自4性础、觉好；人；。格72基、本对年健咨龄全询适；有宜一；5、 8 中，对咨询效果评估的时 间1 和、方对法咨如询何效把果握评？估的时间：在开始1次或几次咨询后进行评估； 在咨询结束前 评询次估效或果几；评在次估咨咨询询的方后后追进法：行踪复评查估；时评在估咨；询结2束、前咨 1询）效对果照评咨估询的前方后法心：理测验的结果进行评 1估根）据；对2该）照求根咨助据询者求前家助后人者心、自理我测验的进

24、结同行果事评进的估行报；评告进3）3动定4机信任合在度理本。案例面质利的4、3、在该求5、师况评对估该的改求；变助4）者程根度各据方进该面行求的评助估观者察；社进会行5）生评根活估据适。咨应询 3师5对况该的请求改撰变助写程者本各度案方进例面行的评的咨估观询察；方进案行5）？评根估据。咨咨询询 3方共体5，同案可商应请由定行撰。，双写可方1本在接、案受相咨例互，询的尊积目咨重极标询、，：方属应平案于该等？心符的理合气学（咨氛。具询中 体包可共同评括，近商可估，定行期多，目。层可标1次接和、统远受咨一，期询）积目目有极标标效，。：性属应的于该2、七心符双个理合方要学（各素。具自， 的包括特定近期

25、责目任标、和权远利期和目义标务。 3、2、咨双询方阶各段自： 诊断阶段、咨询阶段、巩固阶段 4、 咨 鞭具体一法阶段询原用段每次70 3（暗6示1）性周郭；期念（节锋4律关）性于心；心理理活（健动2）康强的意度识十；大水（标平5；准）（心理3） 暗示性； （4）心理活动强度； （5）心理 交心活暗示动理往自；耐性控受（；能力（10力；4）；（环心（境6理）适8活）心应动自理能强信康力度心复。；能力（；95）（心社会理7） 3错交7误往的；如（认何知查10看）求环助境者适对应现能实力问。题有没有 错误的认知 错（其认误知）的认从能个力知和人心成理长中发有育史无错资误料人观念手产，生。查看 （其错

26、误二认评）知查价能看力。求和助成（者长三对中）现有分实无析问错求题误助有观者无念内误产在解生世或。界 中有无新、旧观念冲突或对人、 对事的持 中久有偏无见持事久例。的负性（情四绪）记寻忆找求助. （者五的）记分忆析 思求中助有维者和无不的持良思久的的维倾归负因向性情和绪习记惯忆， 有. 无（反五逻）辑分性析'上2 二'才*' J-J-* z k .片、 r V ! nF* ,".p.光）价。值观（人 题（钟。友彬（的认知 3举8例说对明求；助者作出诊断的程序是什么？1举、例求说助明者；是否经历过较强烈的现实性的 1实刺意激义2、，内是心否冲有突求是助否的具愿有

27、望道德3性质或现 经否生实理有症意器、义、社，心质是会理性问功病否题能有变做方做求基面区助础别的是愿否受望到影3响 4、 1以经、症一根、般据心心三理理原问问则题题；做为求区例助说别者知、情、意协调、 主可一致动排求除，主精医客神，观无病统妄性一想障、碍幻个觉性等稳精定神，病有性自症知状力， 苦的程冲突度未是常达性严重的， 1病分程，短社会。1功分能妨，本碍人不严痛 现出焦虑、烦 严重程度看反应不强 严不重良程情度绪无看控泛反制化应在，不相基强当本 标神准经看症。， 该处求于助最者近可一排段除时严间重，4对、求心助理者测需验要及做相的关鉴资别料诊支断持本诊断。可行偏见事例。 有助无者的持思久的

28、维负倾六）分析经验系统中存在的不利因素（老眼（七）分析有无深层主观因素生价值观）方面的问八）分析是否有心理发育停滞 领悟）。 広彩曲禅立旦件力、在心理、 响 做区别 5、对精响神病、神 ；为求例助说者明知诊、断情过、程意协调、 ；求助者知、情，、有意性自协症知调状力、， 2、根据许又新神经症诊断标准：求助者 2苦的、程冲根突度据是未许达常又性严新的重神，经1病症分程诊，短社断会标1功准能分：妨，求碍本助不人者痛严 3重、1对分照，症不状能学诊标断准为：神虽经表症现。出焦虑、烦 3烈理躁智，、睡冲下突眠，为障反现碍应，实仅的但限，从于严范不重围良程，情度绪无看控泛反制化应在，不相基强当 理维智持

29、下正，常生反活应，仅对限社于会范功围能，未无造泛成化严，重基影 所维响；以持从从正病除常程生看活时，间对短社，会功能未造成严重影根据三主动求医，无1、与精神病相鉴别：根据三原则排除精 神病与性神障经碍症相鉴别：神经现上主 要能是严焦重虑影，响，有持出久现痛泛苦化不和能明避，社会反功应 月能也严，与而重初该影始求事响助件，者不出为相现严称泛重，化影和持响明续社时会间功避大能，于，三反个应未 3泛题月、反，化与而、应严该强回重求避烈心助，理者时泛问为间化题严短病相重，程鉴影可大别响排于：社除严会神2重功经个心能症月理，。，问未 求题助反应者强刺烈激，为现泛实化的病持程续大时于间短2 ，个月反，应不

30、 3严求9助重，者如未刺何泛激提化为出，现心实可理的排评除持估严续报重时告心间理短问，题反。应不 1、临床如资何料提的出核心实理评2估、报评告估求助者的心 1理、临生床理资及料社的会核4功、实能综状合2态、确评定估3求、求助导助者致者心心的理理心问问 4原、助因综者分合析确定求助者心理问2、能口o问2 个月，问而该4题题0的的原性如质因何及分了产析解14、0 明确如求何助了者解想要解决的问题 1步言、了行明的解确反问求题应助澄的者来清想求龙要去助解脉者决的的真3问、实题通想过法对求助4、者深 4入1探讨结问合题本的案深例层，原你因计划采用的咨询方 法并说明原理 1（、2咨）询引方导法求：助（者

31、1做）自引我导探求索助，者改宣变泄不情合绪。 理行（为认2）知。引（。导（4求）3助环）者境帮做的助自协求我调助探对者索辅学，导习改成建变功设不同性合样的2、咨询原理：人的情绪和行为的变化与2他绪关、对和，咨对行现询同为实原一的世理事变界：物化事人的也物的认不的情识认同绪不。识和同、行因，为态此的度其，变和引通化看发过与法的改有情变 关绪，和现对实行同世为一的界事变的物认化的也识认、不识同态不。度同和因，看此法其，引通发过就的改可情变以 改变现活不实中良世的的界情其的认绪他识和问题行、，为态，从度而以和促此看进学法身会，心正就的确可全面以 面健康和发展。42 简述系统脱敏疗法的过程。 1、学习

32、2、进一r L 、rt4、对 对生活以此学会正确面放松技巧 2、构建焦虑等级 3、实施系统脱敏使用系果引据不使如根恐 法或境等求助不级划方法法称冲疗恐 敏虑情个求的等级的方疗称治 脱焦的每敏时境个等松他灌法又来治 统发同对敏情每虑放其满法疗原理对恐绪迫 治治原的的情， 来为 惧烈的然 行法恐强苦自 是类疗最最痛其 是 灌 者而任 身助烈， 431、可表2、依应可用考441、之应2、置求强化对脱敏情每虑放其满疗用行疗 后统脱、，焦和用述灌疗是 灌疗 然系统体理将象改简满灌，是一满灌于 ，系个合以想虑、满一的满？种级 么一等敏 什是虑脱 是不焦 事项境的系 事情同施 同 意的不实想象不 注惧 想的

33、恐级 能可 ，等，不 ，虑大当， 脱敏多焦能太4、平时 脱 、能 平 统数的3不 水 系数 度些虑 施次同跨一焦 表想而间得降 者同之分法法反疗绪 露疗情 暴性 是他负 原理击疗惧和法。是：或情或焦 的冲击恐惧方理是象惧绪， 原的的情绪引起这种强 助者必然引对这任何 求必 地将， 。， 速地境中虑反 理。法其。迅情境虑，予 ，应，不给 反不 虑师 情焦询4行内5减部、轻动请因直简到逐述渐消冲除减击，弱疗乃即法至所的谓消基失消本，退过性程情抑。绪制反。应自 14行助、5者减、筛；轻请选直简2确、到述定签消冲治订除击疗治，疗对疗即法象所的，谓基排消本退过性程抑。制。 作；464、若2实使施用冲生击

34、物治反疗馈。法 1理、。使用现代电子仪器，将个体在通常情 1况录、下2使、不用将能现这意代种识电记到子录的仪转体器换内，为生将数理个据功体、能在予图通以形常记或情声 光等反馈信号，使求助者了解其生理状 3自、己让体求内助不者随根意据的反内馈脏信机号的变化，调 张机目自己、能的体焦4、内虑通不、过随恐调意惧节的等内生情脏理绪状机，态 目的47、认知行为疗法的原理是什么？ 1行为、为和4认7的不、知良产认行生情知为和绪行疗应情为法绪从疗认的认法为知变的，中化原认找；理是什么？ 行为改变为和不也的可产良情以生引绪和应起情绪从认知的认知变的改中化；找 的重恶；性3、循认环知，行会为使疗心法理，问是 4

35、及8情七绪3、之贝间克建立一种良性循环的过程。 14程、8序是什么？治疗象协，议排；除3不、适治合疗的准求备工， 说出其基本原第四阶段：求助者能更自由地表达个人情 第迟感第人五情四，疑但阶。感阶段在，段接：表受求求达自助助当己者者前的能能情感够更感受自自时但由由还仍表地有然达表顾达虑个。人情 迟疑。被迟变第得阻六疑阶碍。协调段、一：被求致否助认者的能情够感完，全他接的受自过我去与、 调节态 能及其他躯调体节 态防，治达其到他消疾除病紧的 理是什么？ 认知过程决定着 知变化中；找原因2、；不适行应为行的 变； 认知和行为 问是题在变认得知越和发行严为 什贝么克？和立雷一米种的良认性知循疗环法的，

36、过其程工。作 什么？目标4、3检、验确5、纠 巩6固、新进观一达顾带当虑有时。一的些个与那情些感 第七阶段：求助者几乎可以不需要咨询师 5的第1帮七、如助阶进段，行：就远求可助期以者疗继效几续评乎自可估由以，地不表请需达说要自出咨己其询。步师骤 和主 社评会估接内由地表达自己。内容。 容：求助者的社会适应程度 自自性述我格方接症纳容面状的：程与问成度求题熟评助的估情者的况减轻社或会评适消估除应内情程容况度：（ 21随访调查 评估内容：评价原来的诊断分 析是否正确，帮助指导是否有效。5术2（、唐）纳德。梅肯鲍姆的认知行为矫正技 唐术纳（德） .梅肯鲍姆的认知行为矫正技术关 注法的中是认求知助重者

37、组的起自着关我键言语的的作改用 认为认知结构是思维的组织方面 监督和指导着想法的选择。 认知序是什么？ 层序问建是错题立误：什咨提么观询念问？关：和系自建我议2、审、确演查定的示咨和技询术模仿 正步改核层心变错误认错误知观念观：行念：建为：议矫语、义正演技分析示技和术模仿 6、进一 正念步核：改心变认知错认知误复习观：念行为：语矫正义技分析技术、进一4包念9括：、按什认照么知贝？复克习的理论， 求助者的歪曲认知 1据、就主做观出推结断论：，没有包支括持“性灾的难或化相”关或的在根大部 2据方中分、面情其就选他境细做择信节中出性的都结息概了想论被括，忽解到：最就略仅包形糟，根括糕成并据“结的且对

38、灾论情整一难况。体个化和背事”在结景件这或果的某一在。重一过大要程部 性与中也其失败被他忽和信视剥息夺。被忽有这略关其，的中事所并件包且才含整是的体重假背要设景的是的。那重些要 3种似、的极过端事度件信概或念括情并：将境由之中一。不个适偶当然地事应件用而于得不出相一 4、夸大和缩小：用一种比实际上大或小 45的一、意些个夸义外性大来部化和感事缩：件知个小与一：体个自在用己事没一件联有种或系比根起情实据境际的。上大或小 6一犯、些的贴外错标部误签来事和件描错与述贴一自标个己签人联：和系根定起据义缺一点个和人以的前 7式本极、端来质极思来。端对考思经和维解验：进释用行，全或分或类者无。按、不非是白

39、即/黑就的是方两个50段、简。本述案求例助中者亦中可心使疗用法求咨助询者过中程心的疗各 段阶。段：求助者对个人经验持僵化和疏术 7、o来的情倾况向下。将远态nj J-yJ o第二阶段：求助者开始 fA 二/L_一八第地三表阶达段客：观的求自助我者。求助者能够“较有为所流动畅”地阶、段。自由变。 在该疗。 梅肯鲍姆 认知，结构它就似像乎 它“掌握着思维的 肯决鲍定姆什认么为时提候出继续“、行为中的断改或变改是变> r 、 j “ . 监一督个 思要维经。过梅一肯系列鲍中姆介认为过提程 语而、来认的>Q>理过程为中内的断部改或言变改是变 ' 入"一/J、/ 7

40、I y I 入 r_ L亠 L« J 9I一U J II I rl I 厂 I_|、来认的知结结果构”与。行他为区的分相了互变作化用过以程及的随三之个 织来在段的，一在起结每果。他一”认阶。为段他只，区关分这注了三一变个个化方方过面面程都将的相被三互证个交 明是不够的。 第是一求阶助段者：学习自如我何观观察察。自改己变的过行程为的。第一关步键 是的第第三求因二素助阶阶者段段是：他学：开习们学始如愿习意一何新种和观的新察有技自的能能己力内。的倾部交听行对给自为话求。关键第更三有阶段效的：可学以习在新现的实技生能活。中交应给用求rR己。关键 些第第更。二三阶有阶段效段的：开可学以始习一在

41、新现种的新实技的生能内活。中部交应对给用话求。己的助技。者一 53。、贝自克动提性出思的维五-种具体由的于认些知思治维疗已技经术构 意自助。识者动到性思维在思习不维惯良-反的应一以部由分前于，会些存思多在维数着已求这经助构者 知性错误即求助者在概念和 性上验常证犯的将错求误。助者的自动性思维 者一和在假错设误严进格观行设念计视验证为的行一。种为模假式设，或情然景后中鼓对励这求助 去一别人动中注都心意会化受的到中他心很，多人求的自助品己者评的总。一感言到一自行己、是一举 去的抑，多而数郁实或抑焦际郁虑或上， 开的去抑始，郁、而或实高际焦峰上虑和，消能。J识成别求自助动者 不成些思能求想意助者。

42、识抽真实象别性认上 真实5原4理、：厌通恶过疗附法加某种刺激的方法，者原的心在理进：理或通行生过不附理适加行反应为某时，种刺激的方法， 使求助 此产反生复令使人求厌助恶者不某症 精激感 。 下列2.滞或疚 状。有；迟滞内； 症著少感性迟有降 性显至快动性或下14亠_/ I t -V、1、病标4减；5.复7. 减 1.2 发 些状 力越；反；欲本： 符症郁 。某症下列2.精滞或激疚感；6.伤行为；眠过多9.性，或给标准：持续，但不裂症的满足抑 状。有下；迟滞内；自伤睡眠 损，程已持状，分满 症 迟有 自或；损病少症状合，、，或轻受 至少性症符后 神病很并愉运动责，力杀醒显减功能。准裂性时解 精神

43、激越主，、无精神运自责考能有自、早明显社会功 等性为、.精、思或眠重：社 想动落丧失3 低觉头失体准： 妄运低丧； 准 、与境趣感价或的 幻焦以1疲我困想障欲 现的：或自想现眠食。造合。分标标体1得激、不确终定强止靶烈或症放状弃电原药来不想单适象一行为其2、。他选用厌恶刺 3激、把模握强仿时烈法机施加电厌药恶想刺象激 其他 同时 5原5理相：向似行求助为者呈现某种榜样， 以引起他 选相择似适行合为的治疗对象 2、设计示范行 *恐3选惧、择症强（适化合恐正怖的确症治的疗）模对仿象行为2、设计示范行 是一种以过分和不合理地惧怕外界客体 要或是一，处但种境仍为以不过主能的分防神和止不经恐合症惧。理发

44、地病作惧人，明怕外知恐没界惧有客发体必作时 要往，往但伴仍有不显能著防的止焦恐虑惧和发自作主，神经恐症惧状发。作时病 极畏力惧回去避忍所受害。怕以的恐客惧体为或主处，境需，符合或以是下带 4恐项惧畏：的惧程去1）度忍对与受某实。些际以客危恐体险或惧不处为相境主称，有；强需烈符#恐合害惧以怕，下对 象主要为： 某些特定环境， 社交场合、 人 特际象定主接触恐要（惧为常：；伴某2有些）自发特我作定评时环价有境低焦，和虑害社和怕交自批场主评合神）、经人； 知症状道恐；惧3）过有分反、复不或合持理续，的回或避不行必为要；， 但4无） 法控制； 鉴别排除：焦虑症、分裂症、 疑法控病症制。； 强鉴并症迫别

45、，存症排，其除特二：点者焦是强指虑有烈一症意冲种、识突以分的使强裂自病迫症我人症、强感状 并苦存；，病人二体者验强到烈观冲念突或使冲病动人系感 来抗源，却于无自法我控，制但；违病反人自也己意意识愿到，强虽迫极症力状抵 的抗仪异，式却动常无性作受标法，损准为控。，主但制症而无并；状精法以标神摆病强准痛脱人迫苦：。也症减意状病轻识为1程.，到主迁符强，延合但迫者神社如症可经会强状以症功迫 标准， 并以强迫症状为主， 如强迫 标观包准念括，、强迫穷并观思以念强竭、虑迫、症回状害忆为怕或（主丧表包，失象括自，反如控复强强能洗迫迫 3或内.心询强问，迫）症不状是反2被.复别病出人人现或称，外强 3，.，强并。但迫以不症感能状病到奏反不程效复标快。出准，现：甚，符至严 合症状标准至少已 3 。个月。病程标准：符 *合广症泛状性标焦准至少已 个月。自考能有自、早明显