北京中考数学命题预测与复习技巧

1、.2019年北京中考数学命题预测与复习技巧命题预测全面考察北京2019、2019年中考数学试题，不难发现试题的根本构造、题型与题量根本一致。从考察内容来看，都对函数、方程与不等式、三角形、四边形、圆、统计与概率作了重点考察。两套试题均强调了应用性，增加了探究性，更注重综合性。一方面，注重根底，突出对根底知识、根底技能及根本数学思想方法的考察，有较好的教学导向性;另一方面，着眼于考察学生的根本的数学才能。因此，猜测2020年中考数学命题将有如下可能：考试范围仍将以教育部制定的?全日制义务教育教学课程标准?规定的学习内容为考试范围，涉及数与代数、空间与图形、统计与概率三大板块。估计试卷将由卷和卷组

2、成。卷为选择题，32分。第二卷为填空题和解答题其中填空题16分，解答题72分。知识内容的分布为：数与代数约60分;空间与图形约46分;统计与概率约14分。难易程度的分布情况为：较易试题60分;中档试题约36分;较难试题约24分。2020年中考数学命题趋势仍将注重对根底知识、根本技能和根本思想方法的考察。突出考察初中阶段最根本、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的核心概念、思想方法、根底知识和常用技能，表达义务教育阶段数学课程的根底性和普及性。其中代数部分的命题会从“数与式到“方程与不等式再到“函数也呈递增趋势;考察“三基，淡化特殊技巧，注重考察通性、通法。几何

3、部分将通过探究根本图形的根本性质及其互相关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受;通过考察图形的平移、旋转、对称的根本性质，欣赏并体验图形的变换在现实生活中的应用;通过运用坐标系确定物体位置的方法，开展空间观念;三角形板块将重视任意三角形的角平分线、中线和高理解和认识;重视对三角形稳定性的理解：重视三角形中位线性质的探究;重视两个三角形全等条件的探究;重视等腰三角形、直角三角形断定条件的探究;重视等腰三角形、直角三角形性质的探究;重视勾股定理探究过程的体验;四边形板块将会重视平行四边形、矩形、菱形、正方形断定及性质的应用;教材关于“圆的内容设置本身要求就低，主要可能在“垂径定理、切线的断定与性质

4、、面积体积的计算三方面出现题目。不过07、08年都以几何为根底编制压轴题，看来我们要在动态几何方面下点功夫。统计与概率部分虽然只有14分，但概念多，可能会对普查、抽样调查、样本的选择等统计的根本问题进展考察;对反映集中程度和反映离散程度的统计量进展考察;或者从统计图表中获取信息，补充、绘制统计图表，考察对数据处理表示、分析的根本方法、根本技能的理解和掌握;通过对样本数据的分析来估计总体、或对某些实际问题作出合理的决策、对某种统计方法提出质疑等考察学生的统计观念;考察必然事件、随机事件等概率的根本概念;甚至考察学生对频率与概率的理解和应用;将统计与概率问题与其他领域知识相结合，考察学生的综合理论

5、才能。复习技巧第一轮结合教材和?新课程标准?帮助学生梳理知识，优化知识构造，构建知识体系，弄清重要概念、定理、常用公式与方法。其中准确理解概念的本质是关键，纯熟运用公式、定理，根本思想方法、技能是重点。同时加强解题标准性的训练。其次把握好两个“度，一是难度不能太大，二是速度不能太快;对学生有要求有落实，复习资料更注重修改。以题论法，重视解题方法的归纳;题目有序，循序渐进;发挥学生主体地位作用，让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害;重在根底的灵敏运用和掌握分析解决问题的思维方法;不让学生过早地做综合练习题及中考模拟题，以教材的编排体系为主线进展系统复习。第二轮复习时，围绕某些典型

6、问题对学生进展集中训练，从数学知识、技能或数学方法加以展开、纵向深化，对知识和技能的内在联络及数学思想和方法进展较为深化的剖析，确定好专题.一般确定10个专题组织复习：1、代数综合题2、几何综合题3、代数与几何综合题4、开放探究性问题5、数学思想与数学方法6、阅读理解与学科整合7、动态几何与几何演变8、实际应用问题9、易错易漏解分析10、选择题解法与应试技巧此轮复习是对第一轮的补充，力求学生得到普遍进步。影响考试成绩最主要的因素是：知识因素和心理因素。因此，在复习过程中，不但要解决知识问题，还要解决速度问题和心理问题。通过模拟训练，使学生纯熟地掌握知识和技能，有效地进步运算答题速度，稳定考试心

7、理。正常发挥程度，专题训练在全面复习的根底上，针对学生学习过程中存在的主要问题，有目的、有方案、有步骤地进展，最终到达进步解决问题才能。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也

8、为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。在第三轮复习中，不做过多练习，不以练代讲;既注重知识辅导，又进展心理训练。提供轻音乐?丝绸之路?供学生放松加强根底题解题速度和正确率的强化训练，中考采取了根底题起点低，减少运算量，让学生有更多的时间完成解答题，充分发挥选拔功能的作用，这就需要在速度、准确率上下功夫，定时定量强化训练。让学生建立错题档案，对于有价值的题目，让学生总结考察了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考察的，考察了哪些数学思想方法，有哪几种解题方法，最正确解法是什么?当自己出错时，是什么原因导致的，每一次课后都必须进展反思。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识