《高等学校教师职业道德修养》考试复习要点

1、高等学校教师职业道德修养考试复习要点第一章道德与职业道德单选题、判断题复习内容1整个社会复杂的道德现象分为三类，即道德意识现象、道德规范现象和道德活动现象。2、马克思主义伦理学，对道德的本质做出了科学的回答。社会经济关系对道德起决定作用。马克思主义认为，道德是一种思想关系，它植根于经济关系之中。3、道德是一种特殊的规范调节方式。道德作为社会意识，是有经济关系决定的。但道德作为一种具体的社会意识形式，与其他社会意识形式相比有有着自己的特点。到的不同于他社会意识形态的根本特征，就在于它的特殊的规范性。道德是一种实践精神。4、内化的规范称为良心。5、道德的社会作用在马克思主义产生以前是伦理学界长期争

2、论的一个问题，主要表现为下述两种对立的观点：“道德决定论”和“非道德主义” 。P156、劳动是道德产生的根源。7、社会分工是道德形成的关键。&原始社会最高道德原则是氏族部落的共同利益高于一切。原始社会最重要的规范是部落氏族内的自由平等。P219、 奴隶制社会道德最基本的内容是人身依附（问题）。P2210、维护封建的宗法等级关系，是封建道德最基本的社会内容。11、利己主义是资产阶级道德的核心。12、自由、平等、博爱是资产资产阶级的主要道德规范。14、职业道德的调节范围，主要是用来约束从事本职业的人员。15、生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。16、 人们从事的各种职业活

3、动，是各种职业道德形成和发展的实践基础。（职业的出现）17、职业道德的正式形成是在奴隶社会。18、爱岗敬业是职业道德的基础和核心。19、道德是调节社会生活中人与人之间关系的一种特殊的行为规范的总和。20、道德二字合用，始于战国时的荀子。名词解释道德一一道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传 统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。2、职业一一就是人们由于特定的社会分工和生产内部的劳动分工，而长期从事的具有专门业务和特定职 责，并以此作为主要生活来源的社会活动。3、职业道德一一所谓职业道德，就是从事一定职业的人，

4、在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定 职业活动相适应的行为规范。简答1、道德规范的特殊性，表现在哪些方面？（道德规范的特殊性是什么？）第一，道德规范是一种非制度化的规范。道德规范则不然，它并不是颁布、制定出来的规范，而是出于特定社会中的人们在长期的共同生活中逐渐积累起来的规则。第二，道德规范并没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。（非强制性）第三，道德规范是一种内化的规范。（内化性）2、职业道德的特点第一，在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德准则，带有强烈的具体职业特征。从事不同职业的人们在道德品格上的差异和不同要求，成分说明了道德内容的职业性。第二，

5、在形式方面，职业道德行为准则的表达方式，往往比较具体、灵活、多样。第三，在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。第四，在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。职业道德是用来指导工作与劳动行为的，因此，他的一些原则、规范大都表现在具体可行的行为守则，始用于指导人们在工作、劳动中的行为。3、 社会主义职业道德的主要内容：第一，爱岗敬业；第二，诚实守信；第三，办事公道；第四，服务群众；第五，奉献社会。论述题：联系实际，试论社会主义职业道德建设的意义。职业道德是社会的主体道德，职业道德建设是社会主义道德建设中最重要、最基本的内容之一。加强社会 主义职业道德建设，对于社会主义道德本身

6、及整个精神文明建设，都具有重要意义。第一，加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的基本素质。因为职业道德是一个人的基本素养。在现代社会，劳动者的素质又是经济发展的关键因素。而劳动者素质 的提高，一方面依赖学校教育，另一方面依赖自己的职业生涯教育。加强职业道德建设，是全面提高公民 素质和社会道德水平的基本途径。比如，我们教师如果自觉加强自身的职业道德建设，不仅能提高自己的 素养，还能提高学生的素养和道德水平。第二，加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。在竞 争日趋激烈的社会主义市场经济下，大力加强职业道德建设，提高人们高度的职业责任感和良好的爱岗敬 业

7、精神，能从根本上激发人们的职业理想、职业热情，促进一个企业单位和社会主业事业的发展，创造出 不凡的业绩。比如，我们教师在自己的工作岗位上，提高自己的职业责任感和爱岗敬业精神，会使我们更深刻地理解教 育的意义和价值，从根本上激发自己工作的积极性和创造性，从而推动竞争日趋激烈的市场经济健康发展。第三，加强职业道德建设，能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。社会风气是道德文 明水平的重要表现。社会风气的好坏对社会的进步和发展能起到推动或者阻碍作用。切实加强各行各业的职业道德建设，利于从根本上实现社会风气的好转，保证社会安定团结的局面。因为，社会风气的好坏直接影响着社会的进步和发展。例如

8、，作为教师这一职业，我们加强职业道德建设；自己不仅能身体力行，还能带动我们的学生，众人拾柴比焰高。这样，必能带动整个社会风气的好转，从 而也就维护了国家安定团结的政治局面。第四，加强职业道德建设，能够把社会主义精神文明的目标任务落到实处。我国各行各业的职业道德建设 是社会主义思想道德建设的重要方面，是以精神文明建设的总体目标为依据的，同时职业道德建设对精神 文明建设有重要意义。提高职业道德的实效性，利于把社会主义精神文明建设的目标任务落实到实处。第二章教师职业道德概述单选、判断题1、有教育活动就有教育活动的承担者。原始社会教育活动的承担者主要是部落、氏族的一些首领，以及 老人、能人和妇女。他们

9、的从教活动是教师职业的萌芽。2、脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。3、 春秋时期的孔丘，在中国第一个办起了 “私学”，古代第一个有名的教师。 他最重要的教育思想， 是“有 教无类”，这其实是教育民主、平等的起源。4、 春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学派创立的。儒家私学的孔子为最盛（孔子重视启发式教学），墨家私学的墨子为首。（墨子教育似乎有些灌输之痕，墨子有侠士之称，他也培养侠士）。5、1794年，法国第一个建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。6、社会主义制度的建立，确立了人民教师的主人翁地位。被称为“人民教育家”的陶行知，是教师的楷 模，1946年去世。7、 大学教师

10、的角色定位有以下几点：A继承、传播和发展人类文化的优秀成果。B推动人的认识不断深化，开发智力资源。C培育新型劳动者。促进物质财富的生产（简单地说，可以概括为：传播者、开发者、培育者、创造者）8、 学生在心理和道德上的一个重要特点，就是“向师性”，即喜欢模仿教师。9、在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培养社会主义新人。10、 教师职业的社会意义， 表现在：继承、传播和发展人类文化的优秀成果；维护和推动人类社会的发展； 促进人类的自我完善。11、忠于人民的教育事业，努力做一名优秀老师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高理想，它体现了 教师职业道德的本质。名词解释1、教师职业道德 一一教师职业

11、道德，是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规 范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是社会对教师行为的 基本要求。2、教师职业理想 一一教师职业理想是教师职业道德的重要组成部分，有了崇高的理想才能产生模范遵守 职业道德的行为。职业理想也是社会理想在职业选择和实践中的具体表现。简答题：1、市场经济对教师职业道德的积极作用主要表现在哪几方面？市场经济内含着道德化，具有道德性。第一，提高竞争意识。竞争是社会发展的加速器。在现在社会，国力的竞争，无论是经济的、政治的、 军事的较量还是科学技术的、思想文化的较量，归根到底是教育的竞争，人才的竞争。第

12、二，开拓创新观念。第三，增强平等观念。作为道德要求的社会平等实质上是人们的权利平等，平等原则实际上就是权利 平等原则。“人尽其才，才尽其用”，应是教育平等的真正含义。2、如何消除市场经济对教师职业道德的消极影响？第一，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，首先要求我们加强以社会主义原则，集体主义价 值观和全心全意为人民服务精神等基本道德原则为核心的社会主义道德规范体系的建设，反对极端利己主 义、享乐主义和拜金主义。第二，建立符合社会主义市场经济的教帅职业道德，要求我们依据市场经济的要求，提炼出关于市场 经济秩序的新道德规范，作为对以集体主义价值观为基本道德原则的社会主义道德体系的有效补充。第

13、三，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，要引导人们超越个人权利树立社会责任意识，个 人权利得到尊重和保证是人类社会发展的重要成就，也是人的社会历史活动的目的所在，个人权利不是个 别人的权利，而每一个成员都拥有的权利。论述题为什么要加强教师职业道德修养？（试论加强教师职业道德修养的必要性）加强教师职业道德修养，是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高教师职业道德素质、实 现教师自我完善的需要。它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。A加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。（自身角度）道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。教育的成败很大程度上取决于教师的道 德修养

14、。教师只有不断提高自己的道德修养才会是社会主义教师道德原则、规范转变为个人稳定的内心信 念，才会按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。在当前社会变革时期，在市场经济大潮冲击下，在极少数青年教师身上，政治思想虚无化、物质生活 享受华、价值取向惟我化、人际关系庸俗化的倾向较严重。这从另一个方面说明了当前加强教师道德修养 的重要性、必要性和紧迫性。B加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。（学生角度）教师道德不仅对教师有激励作用，而且对学生道德的知、情、意、行的形成和发展也具有极为重要的 影响。学生在心理和道德上的一个重要特点，就是“向师性”，教师为人师表

15、，人格高尚，工作一丝不苟对学生的意义重大。实践证明，只有道德高尚的教师，才能培养出道德高尚的学生。C加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。（未来角度）经济全球化、国际合作与竞争空前广泛激烈，新技术革命席卷全球，这对教育发展和教师素质的提高 提出了严峻的挑战和更好的要求，只有加强职业道德修养，才能适应形势需要，化挑战为机遇，促进教师 自身发展和我国教育的进步。第三章 教师职业道德的特点与社会功能单选、判断题1、教师的言谈、举止、喜怒哀乐以及做事时的果断性、自觉性、坚毅性、自制性，对学生的品德有教育 定向作用，对学生的智能有促进作用。2调节是教师职业道德的基本功能。调节教师的行为。从而

16、实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德 最基本、最主要的功能。3教师劳动的对象是人，教师劳动的产品也是人。4向师性，就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。5教师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是教师本人既是劳动者，又是劳动对象。6教师劳动的社会价值在于把潜在的劳动力转化成现实的劳动力，即教师的劳动是劳动力的再生产，从而 推动社会生产力的发展。简答题1、教师职业劳动的特点：第一，教师职业劳动的示范性。第二，教师职业劳动的复杂性。劳动对象的复杂性，劳动内容的复杂 性。第三，教师职业劳动的创造性。第四，教师职业劳动的长周期性。2、教师职业道德的特点？第一，道德意识的

17、自觉性。教师道德意识的自觉性，首先表现为教师的道德判断和评价是高水准的， 其次，教师道德意识的自觉性体现在教师劳动的创造性中。第二，道德行为的示范性。第三，影响结果的深远性。所谓深，是指教师对学生的教育是心灵的撞击。所谓远，是指教师道德不 仅影响学生在校期间的精神风貌，还会影响学生的一生。3、教师职业道德的作用。第一，对学生的教育作用。教师的言谈是教师教育教学的主要工具。第二，对教育过程的调节作用。 第三，对社会生活的影响作用。教师职业道德是促进社会形成良好道德风尚的催化剂。通过学生影响；通 过亲自参加社会生活影响社会；道德品质影响家庭、亲友、林立；对教师的激励作用，教师道德的价值与 首要突出

18、的表现在他能激励教师忠于职守、认真执教。论述题联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用。（试论教师职业道德对教育过程的调节作用）调节是教师职业道德的基本功能。调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道 德最基本、最主要的功能。调节可以借助于法律、法规、制度，也可以借助于物质刺激因素和精神刺激因 素，还可以借助于思想道德的因素。思想道德调节方式与手段在教育过程中是最有效的，是其他调节手段 不可取代的。教师职业道德在教育过程中的调节作用体现在以下4个方面：第一，对调节教师与学生关系的作用。学校中最基本、最重要的人际关系是教师与学生的关系。在师生关系中，教师是制约力量，教师运用 专长力

19、量、吸引力量、权威力量、奖赏力量等方式方法，体现了教师道德的水平。教师良好的职业道德利 于建立起亲密型的师生关系，为圆满完成教学任务创造出良好的人际氛围。第二，对调节教师与教师关系的作用。教帅道德要求学校教帅之间应团结一致，共同为培养新一代贡献自己的力量。A教师的职业道德在如何正确对待持不同教育观点的同事，从而百家争鸣。b正确对待优秀的教师，号召向他们学习。c正确对待新老教师的关系（关心爱护）e教育好学生这一共同目标通力合作，发挥重要调节作用。比如说随着知识经济时代的到来，教师不能单纯作“教书匠”，而应成为“学者型”教师，要求教师开阔视野，不能在固守单一的教育观念不放。第三，对调节教师与领导关

20、系的作用在教室方面，应自觉调节自己的行动，服从领导，支持领导，体谅领导；从学校领导者来说，正确运 用手中的权利，严于律己，尊重和相信教师。第四章教师职业道德原则单选、判断题1、教师职业道德原则是统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则，是制定教师职业道德规 范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据。职业道德体系中居于核心地位。2、教师职业道德原则是教师职业道德体系的总纲。是教师自始到终必须遵循的根本行为准则，是教师处 理各种利益关系的总方针。应该提倡和遵循人道主义原则、教书育人原则和全面发展原则。人道主义原则 居于较低的层次，全面发展原则居于最高层次，教书育人原则居于承上启下的中间层次。3

21、、人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。4、在一定意义上说，人道主义已经成为全人类的共识。5、教书育人是教师的根本的社会职责。6、能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水准高低的最重要标志。7、人的全面发展，是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。8、集体是个人全面发展的现实途径。9、使每一个人都得到全面的发展是教育的最高理想，教育的远期目标。但在现实情况下，全体学生全面 地得到各不相同的发展，就成为可能理想，是教育的中期目标。而全体学生全面地得到基本发展，在此基 础上各自得到不同的个性发展，是现实理想，近斯目标。10、 教育法的制定、实施和监督是教育法制度建设不可或缺的三大要

22、素。其中，教育法的制定是教育法 的实施和监督的前提和基础。实现依法治教，首先要有法可依。教育法制定的目的在于实施，在于运用教 育法规范人们的教育行为，调整教育与社会的关系，教育法的实施使书面的教育法得以在教育法律关系和 教育教学活动中贯彻和落实。同样，教育法的监督是教育法制定和实施的保障。名词解释1、教育人道主义 一一所谓教育人道主义，就是教师在教育劳动过程中，应从社会主义人道主义原则出发， 尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。2、教书育人一一所谓教书育人，就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要 自觉地用人类崇高的思想，高

23、尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机地统一起来。简答题1、简述社会主义人道主义的主要内容？社会主义人道主义根植于社会主义的经济基础之上，以唯物史观为理论指导。就性质而言，他与社会 职业制度相适应，有利于调整社会主义社会人与人之间的关系，为维护社会的经济关系服务。首先，尊重 人。所谓尊重人，就是尊重人的价值、人格尊严和权利。对阶级敌人我们不能崇敬，不能爱，但给及最起 码的尊重，承认他在人格上的尊严，也是社会主义人道主义所要求的。其次，关心人。对根到底就是要关 心每个人的利益和生活，既关心人的需要。再次，爱护人。就是爱护人的生命、财产、人身安全和一切都 应当享有的权利。2、为什么说教书育人原则是

24、教师职业道德的基本原则？首先，教书育人是教师的根本职责。 其次，教书育人体现了集体主义的原则的要求。再次，教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。总之，教书育人是教师献身教育，忠诚教育事业的具体表现，也是实现教育目标最根本的手段。 论述题教师应如何贯彻全面发展原则？使学生得到全面发展，一直是我们教育方针的核心和教育的目的，也是高等教育的必须要求。人的全 面发展是指人的个性的自由全面发展。人的全面发展学说是针对人的片米那发展提出来的，特别强调“人 的自由发展” “人的成分发展”，全体社会成员的全面与充分发展。马克思认为，人的解放是人的全面发展 的起点。人的全面发展是一个历史过程，集体是个人全面发

25、展的现实途径。人的全面发展离不开教育。促进学生的全面发展应成为对教师的一项职业道德来要求。所谓职业教师职业道德的全面发展原则，就是指教师在教育劳动过程中，要致力于增强学生的素质和能力，促进学生德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。第一，把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。a要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论，发挥自己的积极性、主动性和创造性。b要求教师必须坚持“以人为本”。尊重人、关心人、理解人、爱护人，提高人的全面素质。 第二，开展面向全体的全面教育一方面要求教育教学要面向全体，把每个学生都装在心里，要一视同仁的施教于学生每个学生。另一方面，要开展面向全体的全面教育。针对高等学校的

26、专业化教育形成了人的新的片面发展,即知识狭窄化,能力片面化，情趣单一化，必须发展学生的综合素质，开展全面教育。人的综合素质的提高是人的全面发展的基础，全面教育也称通识教育，它是指所有大学生进行的共同 内容的教育。全面教育的内容主要包括：体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育 和人际交往教育六个方面。第三，在全面发展的基础上充分发展学生的特长。追求德、智、体、美、劳的面面俱到。用各学科的个性去反映素质教育的共性，以此来促进学生的全 面发展，发展学生的特长是全面发展的应有之意。第四，全面提高教师的自身素质。要发展学生智力素质，教师自身必须有较强的业务能力；要培养学生良好思想品德，

27、教师自己必须首先人品过硬； 要培养学生的审美能力，教师自己必须首先具备审美素质等等。第五章教师职业道德规范单选、判断题1教师正确对待职业的行为规范是：爱岗敬业、依法执教。2、教师正确处理师生关系的行为规范是：热爱学生、教学相长。3、师爱具有鲜明的自身特点：一是目的性；二是广泛性；三是科学性。4、“罗森塔尔效应”实质上是师爱效应。5、教师正确对待自身业务的基本规范是：严谨治学、博学多才。6、所谓严谨治学、博学多才就是教师在教育实践中，要不断提高科学文化修养，不断提高教育理论水平， 具有严谨的治学态度，具有精深广博的专业知识和其他知识，具有较强的教育教学才能。7、教师的治学主要包括两个方面，一是对

28、专业知识的研究；二是对教育规律、教育方法的研究。治学的 过程就是教师的进修过程，也是备课过程。治学也是教师自我人格塑造的一项重要活动。8、 治学有利于教师形成良好的“智德。”所谓智德，是指教师在对待科学知识的态度上，在追求和运用知 识的过程中所表现出来的道德品质。9、教师的教育能力是多方面的，它主要包括：一是教学能力。二是思想工作与组织管理能力。三是教育 科研能力。10、教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是：关心集体、团结协作。教育劳动既是教师个体的劳 动，又是教师集体的劳动。教师集体中的人际矛盾是普遍存在的，教师集体中的人际矛盾的调节，最基本 的道德原则是集体主义。11、教师进行自我修

29、养的行为规范是：以身作则、为人师表。12、所谓教师职业道德规范，是教师在教育职业活动中必须遵循的行为准则，他是教师职业活动中道德关 系和道德行为的普遍规律的一种反映，是一定社会对教师教育行为的基本要求。13、爱岗敬业、依法治教在教室职业道德规范体系中的地位处于基础地位，是履行其他教师职业道德规范 的前提。14、敬业是一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力。15、教育与受教育这一关系是师生关系区别于其他人际关系的根本特点。在师生关系中，矛盾的主要方面 是教师，教师起主导作用。在教育过程中，教师处于教育的指导地位，学生处于学习的主体地位。名词解释热爱学生，教学相长一一指教师对学生持有超

30、出一般情意的崇高感情、深切的关怀学生的学习与成长，并和学生相互学习、相互促进、共同成长。简答题：1、教师的职业道德规范有哪些？a爱岗敬业、依法执教b热爱学生、教学相长c严谨治学、博学多才d关心集体、团结协作e以身作则、为人师表2、教师之间发生矛盾冲突的原因主要有哪些？（次简答）一是教育劳动独立性、个体性特点，会使教师有忽视统一步调和各环节协作的倾向。二是教师之间存 在的个性差异和学术观点的差异，容易产生认识上的分歧。三是学生评价的差异，会引起教师之间的误解 和矛盾。四是学校管理中采取的某些措施，会引起教师之间的利益冲突。五是“文人相轻”习气的影响也 会使教师之间产生矛盾冲突。3、简述教师在风度

31、仪表方面的要求。风度仪表是人的精神气质及内在修养的外在表现。教师的风度仪表是其内心世界的表露，使其内在品 质的外在表现形式。教师的风度仪表具有强烈的职业示范性，它本身就作为一种强有力的教育因素，参与 到整个教学活动过程中。教师的风度仪表，直接关系到教师的威信和魅力，影响到教书育人的效果。首先，在服饰上，要做到整洁高雅。其次，在神态上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上，要做到谦 逊文雅。第四，在举止上，要做到稳重端庄。第五，在待人处事上，要做到真诚热情。4、教育法律责任含义？教育法律责任是由教育法律主体的违法行为所引起的、依法由违法主体承担的否定性的法律后果。 依法追究违法主体的法律责任时教育法律

32、法规实施的重要保证。教育法律责任有广义和狭义之分。广义上的教育法律责任包括两方面：一是教育法律规范所规定的 不必强制履行的各种应尽的义务。如法律规定政府对管理和发展教育应尽的义务，学习、教帅以及学生应 该履行的义务等等。二是行为人因实施了违反教育法律、法规的行为，依法应承担的否定性法律后果。本 节所讲教育法律则分属于后一种情况，既狭义上的教育法律责任。5、教育法律责任的分类？根据违法主体的法律地位、违法行为的性质和危害程度不同，教育法律责任可分为行政法律责任、 民事法律责任和刑事法律责任三种。行政法律责任行政法律责任时指行为人因实施行政违法行为而应承担法律后果，简称“行政责任”2) 民事法律责

33、任民事法律责任是指由于实施民事违法行为所导致的赔偿或补偿的法律责任，简称“民事责任”3) 刑事法律责任刑事法律责任是指实施刑事违法行为所导致的受刑罚处罚的法律责任，简称“刑事责任”(一) 学校承担教育法律责任的情形学校的侵权责任主要分为两类：一是学校权力行使不当，如滥用权力或是越权行为侵害了学生的合法权 益；二是学校未能很好地履行法律上规定的职责和义务，导致危害结果的发生。学校对学生的侵权责任主 要表现为以下情形：1. 学校环境、学校设施不符合安全标准2. 学校提供饮食、药品、饮用水等导致学生伤害3. 学校侵权学生人身权利4. 学生之间的伤害事故5. 学校对教师的侵权责任(二) 教师承担法律责

34、任的情形(1) 故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的。(2) 体罚学生，经教育不改的；(3) 品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。6、高校学生伤害事故的特点？1)主体的特定性和多样性。(2) 损害地点、时间是特定的。(3) 与中等教育和初等教育学校相比，高校对在校大学生不具有民法规定的监护责任。7、教育法律救济的含义及种类？法律救济是指通过一定的途径和程序裁决社会活动中的有关纠纷，从而使权益受损害的相对人得到法律上的补救。教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵害时，受害者通过申诉、行政或者调解、仲裁等方式解决纠纷，使自己的权利得以恢复，禾U益得到补救的法律制度。8、教育法律救

35、济的特征？首先，教育权利受到损害是教育法律救济存在的前提。其次，教育法律救济具有弥补行，它是对受损害的权利的弥补。再次，教育法律的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。9、教育法律救济的种类？1. 司法救济和非司法救济2. 司法救济和公法救济3. 程序救济和实体救济10、教师权益救济制度？一般来说，解决教师与学校或其他教育机构、行政机关之间的教育行政纠纷有以下四条途径。(一)教师申诉制度教师申诉制度是指教师的合法权益受到侵害时，依照有关教育法律、法规的规定，向法定的主管机关申 诉理由、请求处理的制度。11、教师申诉制度的主要环节和程序？(1)提出申诉(2)受理申诉(3)处理申诉(二)教师行

36、政复议制度(三)教师行政诉讼制度(四)教师行政赔偿三、学生权益救济制度学生与学校或其他教育机构、行政机关之间出现纠纷时，可通过以下途径解决。（一）学生申诉制度（二）学生行政复议制度（三）学生行政诉讼制度结束语教育法律责任是行为人因实施了违法行为所应承担的否定性法律后果。根据违法中提到法律地位、违法 行为的行政和危害程度，教育法律责任主要分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任三种。伴随着近年来高校学生伤害事故的频发，高校民事责任承担成为社会热点问题，已引起高校的关注。根据不同标准，教育法律就可分为不同种类；司法救济和非司法救济；司法救济和公法救济。程序救济 和实体救济。论述题I、教师怎样才

37、能做到热爱学生？P154热爱学生是爱人民、爱祖国和人道主义的道德准则在教育工作中的直接贯彻和具体要求，而且它还是 教育工作本身的内在要求，使教育规律的要求。第一、师爱的教育意义。师爱寓于科学的教育方法中，寓于科学的学生管理中。第二、热爱学生的具体要求首先，全面了解学生，由于家庭影响不同，接受教育的程度不同，个人的主观努力不同，学生们之间 存在着很大的差别。教师要做到：一是了解每一个学生。二是全面地了解学生。三是深入了解学生的心灵。 对每一个学生都全面的深入了解，就为开展有效的教育活动打下了坚实的基础。其次，热爱所有学生。教师要做到“爱无差等”，热爱全体学生，首先注意那些存在着各种缺点的后进生，

38、不能嫌弃和歧视，而要怀着高度的责任心，给他们真诚的爱，引导他们上进。再次，严格要求学生。 老是热爱学生与对学生的严格要求是一致的。严爱相济才能教育好学生。要做到做到严而有爱，要让学 生从教师的严格要求中感受到教师的关爱之心，这样严格要求才易被学生理解和接受。严而有格，对学 生的要求要明确，标准要适度。严而有方，针对学生中出现的问题，善于找出最适合他们个性的方法。 严而有恒。对学生的严格要求应持之以恒，不该时严时松。第六章教师道德范畴单选、判断题1、北大伦理学教授何怀鹏最早提出，义务并非是为了自己得到什么，而是为了使自己“心安”。2、基本义务可以分成两类：第一类是自然义务（自然人）。第二类是社会

39、义务（社会人）。3、良心做为一种道德意识，它的社会的心理特征有四个方面：A内在性 B 综合性 C 稳定性 D 广泛性良心是一种道德意识，是一定的道德观念、道德情感、道德意志和道德信念在个人意识中的统一。4、荣誉，一方面是客观评价，另一方面是主观感受。5、教师职业荣誉包括两个方面的内容，一方面是指社会对教师履行职业义务的道德行为的赞扬；另 一方面是指教师对自己职业活动所具有的社会价值的自我认识。6、对幸福范畴的解释，归结起来有两大类：一类是禁欲主义，一类是纵欲主义。1、教师道德范畴和教师道德原则、规范共同构建起教师道德的规范体系，教师道德原则和教师道德规范制约着教师道德范畴，教师 道德范畴则是教

40、师道德原则和规范发挥作用的必要条件，是人们借以把握教师道德本质的重要手段。2、义务或道德义务，完全是 由社会关系所决定的。3、在教师诸种工作中，居于核心地位的工作就是贯彻教育方针。良好的师生关系是教师顺利进行教书育人活动的基础，也是激励学生 学生奋发向上、朝着教育目标不断前进的动力。教师为社会负责的关键，就是在于为社会培养合格的、高 质量的人才。10、教育法是我国教育事业的根本大法。II、国家举办学校的教育经费实行以财政拨款为主、其他多种渠道筹措为辅的体制，并逐步增加对教育经 费的投入。名词解释1、教师职业义务一一就是教师对学校、学生、学生家长、学校领导和教师集体所承担的责任，所应履行 的职责

41、。2、教师职业良心 一一是教师在教育劳动中对教师责任的自觉意识，是教师在自觉履行教书育人的义务过 程中所形成的道德责任感和自我评价能力；是教师道德观念、道德情感、道德意志和道德信念在教师意志 中的有机统一。P1953、教师职业荣誉一一所谓教师职业荣誉，就是对教师职业行为的社会价值作出的公认的客观评价和主观 意向。一方面是指社会用以评价教师职业行为的社会价值尺度，也就是对教师履行职业义务的道德行为的 赞扬；另一方面是指教师对自己职业活动所具有的社会价值的自我认识，也就是职业良心中包含的自尊、 自爱。职业荣誉和职业义务是紧密联系的，不履行职业义务，也就谈不上职业荣誉。4、教师职业幸福范畴 一一它是

42、指导教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理 想而得到的精神上的满足。5、教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提 高民族素绉缎使命。6、受教育者：一般是指通过学习获得各种知识和技能的人。就广义而言，受教育者是指在教育活动中承 担学习责任并获取知识和技能的一切人；就狭义而言，受教育者仅指在正规学校接受德、智体等方面全面 发展教育并取得一定学历的人。国家举办学校的教育经费实行以财政拨款为主、其他多种渠道筹措为辅的体制，并逐步增加对教育经费 的投入。简答1、教师道德义务在调节教师的行为和道德选择中的特点有哪些？(教师职业义务的特点

43、)第一，履行教师道德义务是教师自愿选择的结果。第二，教师出于道德义务选择的行为，不企求相应的报酬。第三，教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。2、教师职业良心的作用。第一，教师行为前的选择作用。第二，教师行为中的监督作用。第三，教师行为后的自我评价作用。教师良心的判断其实是自我解剖或自我审判，他深藏于内心，集主、客体为一身，表现出内心的平静 或不安。教师良心是教师到的自我完善所需要的重要内省力量，没有它，人们就不能认识和评价自己行为 的社会后果，也不能从道义上对自己的行为负起责任来。教师职业道德良心是教师行为的隐藏的却最有力 量的调节器，它极大的调动了教师的精神潜力，重视的守护着教师人

44、格。3、教师职业幸福的内容。A、教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一。B、教师的职业幸福观，应强调个人幸福与集体幸福的统一。C教师的职业幸福观，应强调创造与享受的统一。4、教师职业荣誉的内容。A、教师以“桃李满天下”而自豪。B教师的“春蚕”自比，默默无闻，无私奉献。C、教师以“人梯”“红烛”自喻。5、我国教育的性质及教育方针？我国教育的社会主义性质，主要体现在以下三个方面；(1) 教育必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。(2) 教育必须遵循我国宪法确定的基本原则，坚持中国共产党的领导。3) 我国教育的总目标是建设有中国特色的社会主义教育体系。我国教育的方针教育的

45、方针是一个国家教育改革与发展的总分向，是教育基本指导的总概况。它主要解决教育工作的总 方向和人才培养的途径两方面的问题，具体地规定着教育工作的目标和方向。我国的教育方针确定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体 等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。我国教育事业的性质是为社会主义建设服务，是为社会主义事业培养建设者和接班人。我国教育事业的目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。实现教育目的的途径是教育必须和生产劳动相结合。6、我国教育法的基本原则？1教育重视德育的原则 2、教育遵循借鉴与继承的原则3、教育机会均等的原则 4、教育的

46、公共性原则 5、教育终身化原则6、教育的民族性原则 7、发展少数民族教育的原则 8、选择教学语言的原则我国教育法规定的教育基本制度，只要包括以下内容：学校教育制度、义务教育制度、职业教育和继 续教育制度、教育督导和教育评估制度、扫除文盲教育制度、其他教育制度7、我国国家举办学校的教育经费筹措体制是什么？答：国家举办学校的教育经费实行以财政拨款为主、其他多种渠道筹措为辅的体制，并逐步增加对教育经 费的投入。结束语教育法是我国教育事业的根本大法。其法律地位是由其制定机关、性质、特点及其特定作用等各方面 因素所共同决定的。我国的教育是社会主义性质的教育。我国的教育方针为：教育必须为社会主义现代化 建

47、设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义实验的建设者和接班人。第七章教师道德行为及其选择单选、判断题1、所谓道德行为，是指在一定道德意识支配下产生的有利于或有害于他人和社会的行为。2、非道德行为是指不是在道德意识支配下产生的，也不涉及他人和社会利害的行为。其不具有道德意义。3、道德行为依据性质不同可分为两大类，即善行和恶行。在一定道德意识支配下自愿选择的有害于他人 和社会的行为，叫做恶行，也叫不道德行为。4、道德容许行为是一种过渡性质的行为，其善恶性质具有不确定性和不稳定性。道德容许行为并不是一 种完全的独立的道德行为。6、教师道德行为选择的自由表现为两种形式，即社

48、会自由和意志自由。7、教师的意志自由是教师道德行为选择的内在自由，道德行为选择的意志自由表现人的能动性和主动性。 &内心信念是指人们对某种观点、原则、理想等所形成的真挚信仰。内心信念可分为政治信念、道德信 念、哲学信念、宗教信念。9、所有的教师道德原则、规范和范畴，只有通过教师道德行为的才起作用，而一切教师道德教育、道德 修养也只有立足于教师道德行为而生效。10、价值冲突表现在：一种是同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突，是大善到小善，另一种是不 同价值体系之间的对立。11、教师道德行为选择的原则：人道主义原则，功利主义原则，集体主义原则，精神价值原则。名词解释1、教师道德行为一一

49、教师道德行为是指以教师为职业的道德主体在一定道德意志支配之下，在其以教师身份进行的教育、教学中发生的有利于或有害于学生、学校、社会及他人的行为。P2262、教师道德行为选择一一是教师在面对两个以上的道德行动方案时，在一定道德意志的支配下，依据一 定的道德原则和规范自觉自愿的判断取舍和决定一种道德行为方案的过程。简答1简述教师道德行为选择中的价值冲突。P231教师道德行为选择是一种特殊的价值取向，它不仅仅要必须面对多种可能性，而且在加之冲突中进行，在不同的价值准则之间作出取舍，非此即彼。价值冲突有以下几种形式：(1) 由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。(2) 由于教师

50、改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。(3) 由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务。2、简述教师道德行为评价的作用。(1) 教师道德行为评价的中介作用。我们说教师道德评价在道德原则和规范有理论到实践、由他律到自 律的过，其这中介和杠杆作用。(2) 教师道德行为评价的教育作用。教师道德评价的过程是一个教育的过程。（3）教师道德行为评价的的裁决作用。首先，教师道德评价是对教师的道德行为进行性质的裁决；其次,教师道德评价也包括对教师道德行为量的分析；最后，教师道德评价中对教师道德行为的定性、定量分析，都必须坚持裁决的审美原则。（4）教师道德行为

51、评价的维护作用。3、我国高等教育基本制度有那些？1高等教育的法律形态 2、高等教育的学业制度 3、高等教育的学位制度 4、高等教育自学考试制度 5、 继续教育制度根据高等教育法的规定，高等教育包括高等学历教育和高等非学历教育。无论学历教育还是非学历 教育都可采用全日制和非全日制两种教育形式。4、设立高等学校遵循的基本原则及基本条件符合以下原则：符合国家高等教育发展规划、符合国家利益和社会公共利益的原则、不得以营利为目的。 基本条件：有组织结果和章程。有合格的教师。有符合规定标准的教学场所及设施、设备等。有必备的办 学资金和稳定的经费来源。5、高等学校学生的权利和义务？（一）高等学校学生的基本权

52、利。（1）受教育权，是宪法赋予公民的基本人权，也是高校在校生的核心权利，包括接受高等教育机会平等 和受教育过程平等两方面的权利。（2）学习保障权，指高等学校学生的人身权和物质财产权依法获得保护的一种权利。（3）获得物质帮助权，指学生享有按照国家的有关规定获得奖学金、贷学金、助学金、学费减免的权利。（4）获得公正评价权，重视受教育结果平等的体现，指学生在教育教学过程中，享有要求老师、学校对 自己的学业成绩和品行进行公正评价并客观真实地记录在成绩档案中，在完成相应的学业后获得相应的学 业证书、学位证书的权利。（5）民主管理权，指高校学生作为主体对学校行政工作、教学工作以及公共据测工作享有的民主平等

53、的 参与权。（6）社团组织活动权，指高雄县是在法律、法规的范围内可以自主组织学生团体并开展有关活动的权利。（7）课外生活方式选择权，是指高校学生在学校正常教学活动之外，在不违反法律、法规的条件下有自 由选择自己生活方式的权利。（8）救济权，这是对学生程序性权利的一种规定，是指高校学生的合法权益受到不法侵犯时，有权通过 正当的途径请求保护。高等学校学生的基本义务包括以下几方面：遵守宪法、法律、法规；遵守学校管理制度；努力学习，完成 规定作业；按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务；遵守学生行为规范，尊敬 师长，养成良好的思想品德和行为习惯；法律，法规规定的其他义务。论述1依据

54、动机和效果辩证关系原理，试论如何进行教师道德行为善恶的考察与判断。P251一个完整的教师道德行为是一个从动机到效果的过程。教师道德行为评价首先是对行为的动机、效果 和过程的考察和判断，只有在对行为的动机、效果和过程的性质、价值有准确认识和把握的基础上，才能 对教师道德行为整体进行完整的道德评价。动机是指行为主体在行动之前自觉追求的一定的目的愿望或意 图。效果是指行为主体的个别的或一系列的行动所产生的客观结果。（1）动机效果的辩证关系原理a、动机和效果在行为总体上是统一的。相互依存，互为前提。动机和效果在一定条件下互相转化，动 机和效果的统一是一个以实践为基础的过程。B动机和效果的差异和矛盾。善

55、的动机引出同等程度的善的效果；善的动机引出恶的效果；善或恶的 动机引出大于或小于预想的善或恶的效果；善或恶的动机引出善恶相间的效果。（2）对教师道德行为的考察和判断既然动机和效果是充满了差异和矛盾的统一，那么在进行教师道德行为善恶的考察和判断时，既不能 看动机，也不能只看效果。必须把动机和效果联系起来，立足于动机看效果，通过效果看动机。a注重行为动机的考察，是教师道德评价的特征之一。重视行为的动机在道德行为过程中的作用，在道德评价中把行为的动机当做重要的依据，是道德评价 与法律评价的显著区别。善良的动机表现在行为全过程中。善的动机表现在教师对动机的确立和方案的制 定上慎重和认真；表现在行为进行

56、中的积极态度；表现在在对待已经发生的坏效果的态度上。在判明行动 的动机时，不仅要考察行动者一时一地的行动及效果，而且要考察行动者一系列的行动表现及行动的个性word.完美整理， 精品文档 特征和所处的社会环境、生活条件等等。b效果的善恶是教师道德评价的重要依据一切善行的最终目的是为了达到善的效果。是否有善的效果，是判断行为善恶的重要依据，也是判断 动机善恶的重要依据。第一，效果是客观的，其善恶性质对于动机而言更明确、更直接。第二，动机和效 果的辩证关系告诉我们，动机和效果有着不可分割的内在联系，只有弄清了效果的好坏，才能进一步考察 动机的善恶。第三，马克思主义重视效果在道德评价中的作用，用发展的、全面地、联系的观点，考察与 行为效果相关的各种因素。C实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。因为，动机