口语交际-朗读者

1、活动素材:朗读者活动评分标准1作品审美艺术性强。（0.5分）2衣着得体，与作品内容相协调。（0.5分）3精神饱满，姿态得体大方。（0.5分）4感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映作品 内涵。（2分）5吐字清晰，普通话标准，能把握好作品节奏。（2分）6朗读熟练，声音洪亮。脱稿可以适当加分。（2分）7能正确把握作品内容，声情并茂，朗读有韵味和表现力， 能与观众产生共鸣。（2分）8朗读形式富有创意，可以适当的配以乐曲或以其他有创 意的形式配合朗读。（0.5分）总分（10）分数汇总表组别得分名次第一组第二组第三组第四组评委: 汇总人:活动准备材料：1、现代诗歌朗读技巧诗歌需在不断的朗读中方能体

2、现其神韵， 现代诗歌更是如此。 一般来说， 朗 读现代诗歌要把握好以下几点：（1）深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的 情感 基调。（2）根据情感的需要，掌握朗读的 语速 。诗歌朗读的语速，有一定的规律 可循：如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内 容是悲痛的低沉的或抒情的， 速度要慢一些； 表现的内容是平铺直叙的， 速度就 要力求平稳、不紧不慢。（3）根据诗歌意境，确定 轻读重读 及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、 缓、急”，恰当地分好“音步” ，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感体现出来， 将诗歌的韵味体现出来。（4）根据语境，正确处理诗句的 停顿 。这样才能使

3、诗歌节奏鲜明，富有韵 律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停 顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。有时则需根据诗 歌内容和语意关系来判定。总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要 我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗 歌特有的魅力打动读者。2、乡愁朗读指导小时候乡愁 /是一枚 /小小的 /邮票我在 /这头母亲 /在那头“小”上声，前半上，音调不要太高，接“时” ，阳平，轻柔舒展，“候”去 声，读轻声收尾。“乡愁”阴平平起，首次出现，情绪还不是特别强烈。 “是一枚 小小的邮票”，连读带过，对应少年时期的动

4、作、体态， “邮票”是儿时母亲来信 的期待，稍读重，中重格式， “邮”轻些，“票”重些。“我在”表示诗人少年状， 连续，“这头”去声起，音调要高一些为“扬” ，“那头”顺势而下，低沉持重为 “抑”，似结句又下行，中道而止。此时，母亲还是中年妇女， “乡愁”是自然距 离之隔，故不可沉重。长大后 乡愁 /是一张 /窄窄的 /船票 我在 /这头 新娘 /在那头 “长”上声高起，连“大”字，去声，着重而稍放。 “长大后”应有一“顿”， 引起注意，凸显“乡愁”从少年到青年的变化。 “船票”是具象的，要比“窄窄 的”读得重一些，“在那头”则略微延续后即稍停顿，转入中年阶段。后来/啊 乡愁/是/一方/矮矮的

5、 /坟墓 我/在/外头 母亲啊 /在里头 “后来啊”缓慢延长，读得应尤为悠长、深切，似一历尽沧桑的白发老者缓 缓站起，离开坐席，慢慢回忆，娓娓道来，充满了感慨、深情。 “啊”语气词， 要略拖稍长并带有叹息意味。此处“乡愁” ，当高起拉长，略停， “矮矮”上声， 尾音要读上去，但不能过高，不能飘走，当厚重，转接“坟墓” ，当沉重，缓收， 给人以凄凉、荒芜之感。这时的“我” ，已人到中午，“我 /在/外头”自然要读出 “人到中年”的成熟情怀， “我”一停，“在”一停，语速要慢一些， “母亲”应 比上一个“母亲”读得稍用力量，此时的“母亲”已经离去，要读出悲伤与思念 之情，似有哭声。“在里头”要读出

6、愧疚与悔恨， “里”上行渐弱，“头”阳平作 轻声，微收，似有颤音。此处朗读，还要注意表情。既不能没有一点情绪变化， 也不能像刚失去亲人那样悲怆，要在回忆中带着思念、悲伤和深情。而/现在乡愁/是/一湾/浅浅的 /海峡我/在/这头大陆/在/那头“而/现在”诗人笔锋一转，阳平高起，声音下行，感情高升，但要悬住。此处要长停一下，给听众留下悬念：现在究竟怎么样了？下句“乡愁/是/ 一湾 /浅浅的/海峡” ,母子情、夫妻情变成了家国情，诗人由“小”感情转入“大”感 情，字字着力，“是一湾”后面要“挫”一下，以便把后面“的海峡”加以强调， 使“浅浅的”读起来感觉并不“浅” 。“我 /在/这头”紧接上文，“我

7、”字提起，近 全上声，“大陆 /在/那头”中的“那”字读得重一些， “头”字长一些，要缓缓地 收。“大陆 /在/那头”整个句子，与以前的格式均不同，结尾时情感的升华之处， 读得要深而沉，该拉长处拉长，如： “大陆在那头” ，意味深长，引起听 众共同的感情，让听众也融入进来，翘首而盼，余音袅袅，不绝如缕。 3、再别康桥朗诵技巧参考： 初读后，感知内容，描写别愁，此愁又并非伤感，充满眷恋，包含淡淡地喜 悦。采用舒缓语速。重音基本都在意象上。再别康桥 （普通语速，略慢） 轻轻的 /我走了 （喜悦中带一丝忧伤，第一个 “轻”字重音处理时略带虚化，第二 个“轻”弱处理，两字之间似断非断） 正如我/轻轻的

8、来 （喜悦赞美之情， “正如我”三个字重音处理，吐字饱满的， “轻 轻的 ”弱音处理，似断。 “来”字重读饱满延长有回旋之感） 我 /轻轻的招手，（充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。 “我 ”短促渐弱， “轻轻的”弱强化， “招手”重音落实） 作别 /西天的云彩。（充满喜爱幸福，流露飘逸之美， “作别”较招手弱， “别”字拉 长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过， “云彩”，“云”重音拉长， “采”字短而虚，） 那河畔的 /金柳（喜悦，由衷地爱这片美丽的土地， “那”虚化， “河畔 ”重读，“的” 字带过， “金柳”中“金”着重， “柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美， ） 是夕阳中的 /

9、新娘（“是”字短促虚化， “夕阳中 ”重读， “夕阳”饱满“中”带过， “的” 带过， “新娘”重读饱满，拉长）波光里的 /艳影，（“波光里的 ”波“光”重读，“里的”带过，“艳影”重读饱满拉长，“艳” 高， “影”低）在我的心头 /荡漾。（陶醉， “在我的心头 ”虚化，稍顿，强调 “荡漾”，“荡漾”一词 处理时 “荡”字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟， “漾”字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾 远去）软泥上的 /青荇，（“青荇 ”重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处 理方式）油油的/在水底/招摇；（欢快活泼的情状， “油油的”在“水底”虚化处理 “招摇”落实） 在康河的 /柔波里，（“康河”

10、，“康”重且长，“河”轻且短， “柔波”柔“”重且长“波” 轻且短）我甘心/做一条 /水草（依恋的情感， “甘心”重读，心字渐弱，为了引出 “做”的重 读， “水草”重读饱满拉长，迷醉， ）那/榆荫下的 /一潭，（“那”短且轻， “一潭”着重拉长） 不是清泉，是天上 /虹；（ “不是”重读， “清泉”着重， “是”着重略顿， “天上”略弱 短促， “虹”字着重拉长上扬）揉碎在/浮藻间，（“揉碎在”声音渐低， “浮藻间”语调轻语速慢） 沉淀着/彩虹似的/梦。（“沉淀着”声音音低语速缓， “彩虹似的”重音， “梦”轻而着 重，延长）寻梦？撑 /一支 /长篙， （“寻”字拉长，声音渐强转虚， “梦”

11、字重音，着重后虚 化, “撑”字呼气，声音虚出， “一支”轻音， “长篙”重音） 向青草/更青处/漫溯，（感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉， “漫 溯”慢“”字重， “溯”字渐弱，表明深远。 ） 满载/一船星辉，（饱满的情绪， “满载”重音， “一船星辉 ”声音放低，为凸显下句 的“放歌”蓄势）在星辉斑斓里 /放歌 （“在星辉斑斓里 ”声音渐强， “放歌”达到顶峰） 但/我不能/放歌，（不舍但又坚定的情愫， “但”声音转低延长， “我不能 ”短促渐强， “放歌”音调缓而渐弱，）悄悄/是别离的笙箫；（“悄悄”轻音，音低虚化 / “是”弱化带过， “别离”重音， “的 带过“笙箫”重

12、音，渐弱） 夏虫/也为我/沉默，（“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化， “也为我”短促，沉默 声音放低， “沉 ”字延长加重， “默”字虚化渐弱）沉默 /是今晚的 /康桥！（ “沉默”加重急促，是字弱化带过，今晚的加重， “康桥 声音放低语气加重） 悄悄的 /我走了，（声音放低）正如/我悄悄的来；（“正如”加重， “我悄悄的来 ”渐弱， “来”字收住） 我挥一挥衣袖，（不停顿，表明坚定的，平静的，更期待着） 不带走 /一片云彩。（“不带走 ”短促，显得干净利落， “一片”渐慢云字加重， “彩” 字虚化处理）4、朗读课文技巧指导（1）朗读课文要注意语速 语速是指导朗读时速度的快慢，具体可以分

13、为缓慢、稍慢适中、稍快、较快 等。语速的快慢是根据文章内容的变化而变化的。如朗读鸟的天堂一文中的 众鸟纷飞景象这一部分时， 为了体现出鸟多、 树上的热闹和我们眼睛的应接不暇 就应读得快一些，反之，如果语速缓慢，就很难体现出众鸟纷飞的热闹场面。总 之，语速的快慢将直接影响到文章的内容变化。 所以， 要想使学生能正确了解内 容的变化，教师就应该准确地把握住语速。(2) 朗读课文要注意语调语调是指朗读时声音的高低。 一般可以为低沉、 高昂先抑扬或先扬后抑 (也 就是由低到高或由高到低) 等。准确地把握语调的高低就能正确地抓住作者或文 章主人公的心情，如读十里长街送总理一文，文章主要表现人们送总理灵车

14、 时那种深切缅怀和极度痛苦的心情， 为了体现这一心情， 语调要低沉。再如读火 烧云一文时， 全文表现作者因见到奇异景象而喜悦的心情， 所以朗读时语调应 高昂。(3) 朗读课文要注意语气语气是指导朗读出怎样的感情。如赞美、喜爱、喜悦、高兴、悲伤、气愤。 一篇文章正确地读出语气是学生体会文章中心思想的关键。 一般来说，作者所要 表达的思想感情在朗读的语气中都能体会出来。如朗读桂林山水一课，教师 采用喜爱赞美的语气去读， 就很容易使学生体会到这篇文章表达了作者对大自然 的喜爱和赞美之情。再如读卖火柴的小女孩 ，读出悲伤、同情、愤恨的语气， 就会使学生体会到文章表达了作者对小女孩的深切同情和资本主义制

15、度的不满。 体会文章的内涵是小学中高年级学生必须掌握的知识， 也是难点， 因此，要想学 生准确体会文章的思想感情，就应该从注意朗读文章的语气入手，加强训练。(4) 朗读课文要注意重读或轻读朗读时的语速、语调、语气是理解文章内容和中心的关键，而重读和轻读 也是阅读中一个必不可少的重要环节。语速、语调、语气指的是对句、段、篇整 体地处理，而重、轻读则是指句、段、篇最基础的组成部分的一词。一般来说， 一个词的重读和主要内容及中心思想密不可分的。 也就是最能体现文章中心的字 词才能重读。如詹天佑一文中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句，由 于文章的中心是为赞颂詹天佑的伟大成就和爱国思想， 所以这句中

16、最能体现中心 思想的词就是“杰出”和“爱国”这两个词，理所当然应该重读，其它词“轻” 读，才更能体现出这两个词的“重” 。 但是，朗读技巧的传授不能唯技巧化，必须是一种巧妙的“渗透” 。渗透的方法 很多，如：结合范读渗透；在对学生的评价中渗透；在对话中渗透等。总之，指 导学生朗读是当今语文教学最重要的训练项目， 如果我们能把上述四个方面紧密 地结合，再加上多样化的朗读，如配乐、分角色等，用这样的方法指导学生，不 但能激发学生对语文学习兴趣， 而且将显著提高学生们分析， 理解能力， 从而取 得事半功倍的效果。爸爸的花儿落了 (片段)选自林海音的城南旧事 当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。看外面

17、的天，有点阴，我忽然 想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄 ?我又想，爸爸的病几时才能 好? 妈妈今早的眼睛为什么红肿着 ?院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给 上麻渣，他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了，到了五月节，石榴花没有开得 那么红， 那么大。如果秋天来了，爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子 里、廊檐下、客厅的花架上吗 ?爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来， 我们在门口等他， 他把草帽推到头后面抱起弟弟， 经过自 来水龙头， 拿起灌满了水的喷水壶， 唱着歌儿走到后院来。 他回家来的第一件事 就是浇花。 那时太阳快要下去了， 院子里吹着凉爽的风， 爸爸摘一朵茉莉插到瘦 鸡妹妹

18、的头发上。陈家的伯伯对爸爸说： “老林，你这样喜欢花，所以你太太生 了一堆女儿！”我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才 12岁 我为什么总想到这些呢 ?韩主任已经上台了。 他很正经地说：“各位同学都毕 业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书， 做了中学生就不是小孩子了， 当 你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴看你们都长高了，长大了” 于是我唱了五年的骊歌， 现在轮到同学们唱给我们送别： “长亭外， 古道边， 芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊 ！天之涯，地之角，知交半零落，人 生难得是欢聚，惟有别离多”我哭了，我们毕业生都哭了。 我们是多么喜欢长高了变成大人， 我们又是多 么怕呢！当我们

19、回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师 ！你们要永远 拿我当个孩子呀 ！做大人，常常有人要我做大人。 宋妈临回她的老家的时候说： “英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴 ！他还小。” 兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说： “英子，你大了，可不能招你妈妈生气了 ！”蹲在草地里的那个人说：“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。 ” 虽然，这些人都随着我的长大没有了影子了。 是跟着我失去的童年一起失去 了吗?爸爸也不拿我当孩子了，他说： “英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。 ” “爸爸 ！ ” “不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。 ” 于是他数了钱，告诉我怎样到东交

20、民巷的正金银行去寄这笔钱到最里 面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元整” ，写上日本横滨的地址，交给 柜台里的小日本儿 ！我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去这是爸爸说的， 无论什么困难的事， 只要硬着头皮去做，就闯过去了。“闯练，闯练，英子。 ”我临去时爸爸还这样叮嘱我。 我心情紧张地手里捏紧一卷钞票到银行去。等到从最高台阶的正金银行出 来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：闯过来了，快回 家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。“快回家去 ！快回家去 ！”拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的 白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀 ?进了家

21、门来， 静悄悄的， 四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上， 他 们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子， 散散落落的很不像样， 是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们： “是谁把爸爸的石榴摘下来的 ?我要告诉爸爸去 ！”妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说： “是它们自己掉下来的。 ” 我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐， 别说什么告诉你爸爸了， 你妈妈刚从医院来了电话， 叫你赶快去， 你爸爸已经”他为什么不说下去了 ?我忽然觉得着急起来，大声喊着说：“你说什么 ?老高。” “大小姐

22、，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了 !就数你大了 !” 瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿， 弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。 是的， 这里就 数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。 “我从来没有过这样的镇定，这样 的安静。我把小学毕业文凭放到书桌的抽屉里， 再出来，老高已经替我雇好了到医院 的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头阿长与

23、山海经 （片段）选自鲁迅朝花夕拾这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了 我的隐鼠之后。 那时就极严重地诘问， 而且当面叫她阿长。 我想我又不真做小长 毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢 !但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了。 这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。 他是一个胖胖的， 和蔼的老人， 爱种一点 花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的 太太却正相反， 什么也莫名其妙， 曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上， 枝折了， 还要愤愤地咒骂道 :" 死尸!" 这老人是个寂寞者，因为无

24、人可谈，就很爱和孩子们 往来，有时简直称我们为 "小友 "。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗， 自然也是有的 ;但我却只在他的书斋里， 看见过陆玑的 毛 诗草木鸟兽虫鱼疏，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是 花镜， 上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的山海经 ，画着人面的兽， 九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，可惜现在不知道放在那里了。我很愿意看看这样的图画， 但不好意思力逼他去寻找， 他是很疏懒的。 问别 人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买吧，又没有好机会。有书 买的大街离我家远得很， 我一年中只能在正月间去玩一趟， 那时候， 两家书店都 紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经 。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我 向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益 ;但既然来问，也就都对 她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿 着新的蓝布衣衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道 :