人教七年级上册课散文诗两首学习教案

1、会计学1人教七年级上册课散文诗两首人教七年级上册课散文诗两首第一页，编辑于星期一：十一点 十六分。 散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它

2、是用散文形式写成的诗篇，即是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形散文其形，诗意其质，诗意其质”。第1页/共29页第二页，编辑于星期一：十一点 十六分。第2页/共29页第三页，编辑于星期一：十一点 十六分。攲（攲（qq）斜）斜 nn 偷偷地笑。偷偷地笑。do do goo m y m y 向神祈求保佑。向神祈求保佑。洗澡。比喻承受润泽、培育。洗澡。比喻承受润泽、培育。 z zpi huipi huigng第3页/共29页第四页，编辑于星期一：十一点 十六分。第4页/共29页第五页，编辑于星期一：十一点 十六分。第5页/共29页第六页，编辑于星期一：十一点 十六分。泰戈尔泰戈尔：（18611861

3、19411941）印度作家、印度作家、诗人、社会活动家诗人、社会活动家。他一生创作丰富，他一生创作丰富，代表作：诗集代表作：诗集新新月集月集、园丁集园丁集、飞鸟集飞鸟集、吉檀迦利吉檀迦利。曾曾获获19131913年诺贝尔文年诺贝尔文学奖。学奖。第6页/共29页第七页，编辑于星期一：十一点 十六分。 请请同学们说说这首诗写了几个人同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？物？写了他们之间的什么事？初初读课文，整体感知读课文，整体感知两个；我和妈妈；写了两个；我和妈妈；写了“我我”一个一个孩子突发奇想，变成金色花，与母亲嬉孩子突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。戏。 第7页/共29页第八页

4、，编辑于星期一：十一点 十六分。（1）把握诗歌的感情基调。（2）根据情感的需要，确立语速。（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。朗读技巧提示第8页/共29页第九页，编辑于星期一：十一点 十六分。 你认为该用什么样感情基调来朗读？你认为该用什么样感情基调来朗读？喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮 美读指导第9页/共29页第十页，编辑于星期一：十一点 十六分。（调皮（调皮，得意，骄傲。），得意，骄傲。）（焦急（焦急惦念。）惦念。）（淘气（淘气、机灵、撒娇、调皮、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）和对母亲的爱恋。） （要读出母亲的嗔怪、

5、担忧、焦虑和欣喜。）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）第10页/共29页第十一页，编辑于星期一：十一点 十六分。第11页/共29页第十二页，编辑于星期一：十一点 十六分。再读课文，合作探究再读课文，合作探究1 1、为什么、为什么孩子想变成一朵金色花？孩孩子想变成一朵金色花？孩子变成金色花后做了什么？子变成金色花后做了什么？2 2、孩子、孩子为什么不告诉妈妈自己做了的为什么不告诉妈妈自己做了的事情？事情？3 3、妈妈、妈妈见到孩子为什么说见到孩子为什么说“你这坏你这坏孩子孩子”？这是什么口吻？这是什么口吻？第12页/共29页第十三页，编辑于星期一：十一点 十六分。再再读课文，合作探究读课文

6、，合作探究1 1、孩子变成金色花后做了什么？为什、孩子变成金色花后做了什么？为什么么孩子想变成一朵金色花孩子想变成一朵金色花？ 孩子变成金色花后，孩子变成金色花后，“看着你工作看着你工作”“”“你会嗅你会嗅到花香到花香”“”“将我小小的影子投在你的书页上，正投将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方在你所读的地方”。 孩子想孩子想变成一朵金色花，是为了实现自己小小变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事的心愿，为妈妈做点事，为了回报妈妈的关爱，为了回报妈妈的关爱，给，给妈妈带来一些幸福妈妈带来一些幸福。第13页/共29页第十四页，编辑于星期一：十一点 十六分。再再读课文，

7、合作探究读课文，合作探究2 2、孩子为什么不告诉妈妈自己做了的、孩子为什么不告诉妈妈自己做了的事情？事情？ 孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他只是撒爱的回报也应该是无私的，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。娇，就是瞒着妈妈。第14页/共29页第十五页，编辑于星期一：十一点 十六分。再再读课文，合作探究读课文，合作探究3 3、妈妈见到孩子为什么说、妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩你这坏孩子子”？这是什么口吻？这是什么口吻？ 不见了孩子，妈妈惊慌紧张的心情不见了孩子，妈妈惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又肯定与时俱增，一旦见了孩子

8、，自然又惊又喜。嗔怪中透出的是至真的母爱。惊又喜。嗔怪中透出的是至真的母爱。第15页/共29页第十六页，编辑于星期一：十一点 十六分。 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。你还想变你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。拓展延伸拓展延伸例如：例如：我要变作我要变作一串珍珠项链，挂在一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 第16页/共29页第十七页，编辑于星期一：十一点 十六分。荷叶荷叶母亲母亲冰心冰心第17页

9、/共29页第十八页，编辑于星期一：十一点 十六分。 冰心，冰心，(1900-1999)现代现代散文家、小说家、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家诗人、儿童文学作家。原。原名名谢婉莹谢婉莹。主要作品有。主要作品有：小说：小说两个家庭两个家庭、斯人独憔悴斯人独憔悴、超超人人；散文集；散文集往事往事；诗集；诗集繁星繁星、春春水水；儿童文学作品；儿童文学作品寄小读者寄小读者。作者简介作者简介第18页/共29页第十九页，编辑于星期一：十一点 十六分。 本文适宜用缓慢的语速，轻柔本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。而饱含深情的语调来读。初初读课文，整体感知读课文，整体感知谈谈这首散文诗触动你心

10、灵的地方谈谈这首散文诗触动你心灵的地方第19页/共29页第二十页，编辑于星期一：十一点 十六分。第20页/共29页第二十一页，编辑于星期一：十一点 十六分。再读课文，合作探究再读课文，合作探究1 1、这首诗歌抒发了诗人怎样的思想感、这首诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？从原文哪些句子可以看出来。情？从原文哪些句子可以看出来。 2 2、朗读课文，找出文章的主旨句。、朗读课文，找出文章的主旨句。3 3、作者为什么要从自家院子的莲花写、作者为什么要从自家院子的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 4 4、“我我”的情绪经历了怎样的变化的情绪经历了怎样的变化？当我？当

11、我“我我”注意到雨中的荷花覆盖注意到雨中的荷花覆盖红莲时，为什么红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了不宁的心绪散尽了”？第21页/共29页第二十二页，编辑于星期一：十一点 十六分。再再读课文，合作探究读课文，合作探究1 1、这首诗歌抒发了诗人怎样的思想感情、这首诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？从原文哪些句子可以看出来。？从原文哪些句子可以看出来。 母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲；母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲；子女对母爱的赞颂，从文句中子女对母爱的赞颂，从文句中“母亲啊！你母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？你，谁

12、是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看可看出。出。第22页/共29页第二十三页，编辑于星期一：十一点 十六分。再再读课文，合作探究读课文，合作探究2 2、朗读课文，找出文章的主旨句。、朗读课文，找出文章的主旨句。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？遮拦天空下的荫蔽？”另一首诗中相同意旨的一句：另一首诗中相同意旨的一句： “母亲啊母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲进它的天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只好躲进你的怀里巢里，心中的风雨来了，我只好躲进你的怀里。”(繁星繁星第第159

13、节节)。第23页/共29页第二十四页，编辑于星期一：十一点 十六分。再再读课文，合作探究读课文，合作探究3 3、作者为什么要从自家院子的莲花写、作者为什么要从自家院子的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 把花与人紧密联系在一起，为下文以把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。花喻人埋下伏笔。第24页/共29页第二十五页，编辑于星期一：十一点 十六分。再再读课文，合作探究读课文，合作探究4 4、“我我”的情绪经历了怎样的变化？的情绪经历了怎样的变化？当当“我我”注意到雨中的荷花覆盖红莲时注意到雨中的荷花覆盖红莲时，为什么，为什么“不宁的心绪散尽了不宁

14、的心绪散尽了”？ 由烦闷不适到释然由烦闷不适到释然 因为因为“我我”联想到了母亲联想到了母亲对自己的呵护和关爱。对自己的呵护和关爱。第25页/共29页第二十六页，编辑于星期一：十一点 十六分。感受写作特色感受写作特色 在这里作者借助一种具体的形在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人象来抒发对母亲的爱。即以花喻人，这是本诗的写作特色。，这是本诗的写作特色。比如：荷叶是母亲的形象。比如：荷叶是母亲的形象。 红莲是红莲是子女的形象。子女的形象。 风雨又象征着什么呢？风雨又象征着什么呢？风雨是生活中的困难。以荷风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。叶护红莲喻母亲保护子女。第26页/共29页第二十七页，编辑于星期一：十一点 十六分。拓展仿写拓展仿写1、讲述母爱故事：、讲述母爱故事：请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2、写作练习：请你模仿本文，用这样的句、写作练习：请你模仿本文，用这样的句式仿写