初中化学用语教学的体会

1、浅谈初中化学用语教学的体会摘要：化学用语是学习化学的基础工具,化学用语贯穿整个初化学教材的始终，是初中化学的基础知识和重要技能，既是是教学的一个重点，也是学生学习的难点之一，只有掌握好化学用语，才有可能学好化学。关键词：化学用语；体会；重点一 分析教材把握要求从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有以下六种：元素符号与离子符号；原子结构示意图（离子结构示意图） ；化合价（元素、原子团、根）；化学式 ；化学方程式；电离方程式。新教材虽然删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节

2、编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。但是，学生在学习使用化学用语这一部分知识的过程中还是表现出很大的困难，感到有一定的吃力。 如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学，使学生轻松容易的学习掌握并正确使用化学用语是化学教师应该探讨的问题。二 根据教材分层次教学，循序渐进教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材深度和广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。1.从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。 让学生提前分散识记元素符号。每节课记35种，学生并不感到困难，也不会影响教与学，还有一定的趣味性。在教学进行 到元素、

3、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。2.从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介

4、绍“奇数配偶法”。3.从第四章第三节到第八竟，着重巩固、扩大和应用化学用语。用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练。三 分散记忆，提高学习效果根据教材的内容，有计划地化“整”为“零”，分散记忆，降低难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。我在教学中从上完第一节课就布置学生开始硬背“氢氦锂铍硼”这句话，连背两周后，开始记符号“h、he、 li、be、b”，每上课前都检测学生记忆的情况。把1-20号元素符号分4句话分散记忆，逐步知道并理解其含

5、意；要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。 为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化学反应生成物、化合价（根价）、金属活动顺序表、溶解性表等等编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。如：1.记元素符号用三拼法。铍（be）把整个元素符号的字母撤分成b-e，并发出读音be铍 一气合成，诸如两个字母组成的元素符号都可用这种方法来记。2.记化学反应的生成物用谐音法。电解水生成的氢气和氧气分别产生在正极（阳极）、负极（阴极），但是许多同学往往记不清楚，我采用谐音法：阴氢，阳氧，来帮助学生来记收到效果。3.记还原剂、氧化剂用

6、表象法。初中化学中的氧化还原反应是从得失氧的角度来判断的， 然而谁是氧化剂谁是还原剂同学们却难判断清楚，为次我再教学中编了一种记忆办法。如：2+ 2 中2到氧后变成水， 中的失去氧后变成铜，由此我总结出：得-氧-还（得到氧的反应物是还原剂）失-氧-氧（失去氧的反应物是氧化剂）的口诀来判断氧化剂和还原剂的方法。同时，该实验的操作顺序有是致关重要而且有不易记住，为此，我整理为：氢气进来后走，酒精灯迟到早退。来帮助学生记忆。4.记化合价、溶解性用顺口溜法。一价氢氯钾钠银，二价氧钡钙镁锌。三铝四硅五价磷，2.4.6硫都齐全。记溶解性： 钾钠钡钙是溶碱，硫酸碳酸除钡钙，硝酸除银汞，钾盐钠盐全都溶。四 规范书写，多练多用，提高学习效果化学用语的特点是学生容易理解，但用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。学生在化学用语的读、写中往往会出现不规范的现象，教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示等，都必须强调规范认真，对平常的教学、作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。在教学中如能坚持用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制起、反应发生的现