说课演示文稿

1、（张琪）（张琪）课标分析（说依据） 通过英语课程掌握基本的英语语言知识通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本发展基本的英语听说读写技能的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能初步形成用英语与他人交流的能力力, 进一步促进思维能力的发展进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 通过英语课程能够开阔视野通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历丰富生活经历,形成跨形成跨 文化意识文化意识,增强爱国主义精神增强爱国主义精神,发展创新能力发展创新能力,形成形成 良好的品格和正确的人生观和

2、价值观。良好的品格和正确的人生观和价值观。 教材分析（说教材）一一所处位置，作用所处位置，作用 本节课是人民教育出版社义务教育教科书英语小学三年级下册Unit 5 section A lets talk的内容。要就水果展开话题，重点是使学生掌握水果的单词，以此展开相关讨论，同时对单词的单复形式进行拓展教学。并能够用课本核心句型进行灵活运用。并且把情感，态度与价值目标的实现融合在知识与能力，过程与方法目标实现的过程中，为学生开展英语学习打下基础。 教材分析（说教材）课文特点：课文特点： 本节课从各种水果的单词学习中，引出对事物喜恶的句子表达，进而使学生能够根据自己的思维将单词，句子正确的运用于实

3、际对话中。教材分析（说教材）三维教学目标：知识和技能目标：知识和技能目标：1. 能够听、说、认读Lets talk中的水果单词：pear,apple,orange2. 能听懂，会说询问别人是否喜欢某种水果的句子：Do you like? Yes,I do./No,I dont.并能在实际情景之中灵活运用。3. 感悟所学单词的发音。4. 理解并运用句型：Lets have some fruit.5. 了解名词的复数形式。教材分析（说教材） 三维教学目标：过程和方法目标：过程和方法目标：1. 采用多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等进行全方位展示教学；2. 设计形式多样的活动与情境来调

4、动学生的兴趣和积极性；3. 利用不同的活动将教学内容联系起来，让学生在玩中学，从学中玩，进而在轻松的环境中学习语言，运用语言。教材分析（说教材）三维教学目标：情感态度和价值观目标：情感态度和价值观目标：1. 知道多吃水果对健康有益；2. 从各种水果食物的教学中教育学生要勤俭节约，杜绝浪费；3. 培养学生合作学习的能力以及团结合作的精神。教材分析（说教材）教学重点、难点：教学重点、难点： 教学重点：教学重点：正确认读单词 pear，apple，orange以及它们的复 数形式 教学难点：教学难点：理解并运用 Do you like? Yes,I do./No,I dont. 教法分析(说教法)

5、教学理论和学习理论的依据：教学理论和学习理论的依据： 建构主义认为，学习不简单是知识由外到内的转建构主义认为，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习是个体知识建构过程，这意味着学习是主动的，学习是个体知识建构过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，学习不是知识经验由学习者不是被动的刺激接受者，学习不是知识经验由外

6、向内的外向内的“输入输入”，而是学习者的经验体系在一定环，而是学习者的经验体系在一定环境中自内而外的境中自内而外的“生长生长”。教法分析(说教法) 教学设计理念与构思：教学设计理念与构思： 面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 。以任务为。以任务为驱驱动，将理论与实践有机的结合起来，围绕着培养学生教育素质养成的目动，将理论与实践有机的结合起来，围绕着培养学生教育素质养成的目标：即获得学科教学知识及运用这些知识解决实际教学问题的能力，课标：即获得学科教学知识及运用这些知识解决实际教学问题的能力，课程教学采用从理论到应用的建构方式，以学习者的

7、体验参与为核心，进程教学采用从理论到应用的建构方式，以学习者的体验参与为核心，进行教学资源整合，有效地培养学生理解分析、观察探究、实践反思的教行教学资源整合，有效地培养学生理解分析、观察探究、实践反思的教育教学能力。育教学能力。 本节课通过图片及多媒体创设情境，引出本节课有关水果的单词，本节课通过图片及多媒体创设情境，引出本节课有关水果的单词，再通过相关图片引导学生理解各单词的复数形式。通过所设定的情境，再通过相关图片引导学生理解各单词的复数形式。通过所设定的情境，引出本节课的核心句型的教学，学生通过小组练习，理解并能够初步运引出本节课的核心句型的教学，学生通过小组练习，理解并能够初步运用到实

8、际对话当中。再通过多媒体将学生带入课本用到实际对话当中。再通过多媒体将学生带入课本Lets talk的对话情的对话情境境当中进行对话教学。是学生更充分，直观的理解本节课核心句型的运用。当中进行对话教学。是学生更充分，直观的理解本节课核心句型的运用。教法分析(说教法) 教学策略： 对小学而言，运用现有条件，创造性地制作教具，在英对小学而言，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 在本节课的教学

9、过程中，单词教学中，运用肢体语言，在本节课的教学过程中，单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。学生边做动作优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；另外，在使用课堂用边念单词，多种感官并用，增强记忆；另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。作用。 教法分析(说教法) 教学方法选择和设计 本节课选择讲授法进行教学，通过提出问题分析问题解决问题的形式贯穿这节课的教学过程。通过描绘情境叙述事实解释难点实际操练来吸引学生的注意，激发学生的学习兴

10、趣，引导学生学习本节课的教学内容。学法分析(说学法) 学生现状分析：学生现状分析： 三年级下学期的学生具有一定的英语基础，也具备了初步的听，说能力。由于我班的学生对知识的运用能力较弱，在这一节课，学生除了掌握课本的知识之外，更重要的是较强运用能力的训练。而且本课时的内容相对比较生活化，学生操练起来也能更快的掌握。学法分析(说学法) 学法指导1. 讲授指导：通过多媒体和图片的引入，引导学生复习旧知识进而学习本节课新的教学内容。2. 示范指导：用动画及肢体语言来表达“Do you like？”的意思，让学生更明白该句型用于哪种情境之下。3. 交流指导：学生通过同桌，小组的讨论，操练，能掌握并灵活运

11、用本节课关于水果的重点单词，以及询问对方喜恶的核心句型。4. 点拨指导：学生通过同桌，小组练习之后教师进行进一步点拨纠正其发音等细节。教学过程分析(说过程) 创设情境：创设情境：利用多媒体，播放本单元Lets sing歌谣，根据内容边听歌谣边引导学生理解歌谣的大概意思引出本节课的内容。 通过图片，出示以学习过有关颜色的图片：blue，green，red，yellow， orange.引导学生复习旧知。进而带入情境，Lets go and buy some fruits.教学过程分析(说过程) 突破重点突破重点: 为了能够让学生掌握本节课的新词，采用了多种方式巩固练习，例如：采用全班，分组，个别

12、对单词的跟读；单词单复数形式的对比以及小组单词竞赛等活动。 突破难点：突破难点： 在核心句型的操练上，学生采用两两合作的形式，利用重点句型互相提问回答；教师让学生们画些自己喜欢的水果，画完之后询问别人是否喜欢该水果，可采用开火车的问答形式进行操练等。教学过程分析(说过程)如何拓展：如何拓展： 通过对水果的单词学习，可以提问学生是否知道更多的水果，同时纠正学生其他水果的发音，或者让学生知道更多的水果的英文。教学评价分析(说评价)1. 上课时，能否积极主动地参与到课堂活动中来；上课时，能否积极主动地参与到课堂活动中来；2. 在课堂中能否主动回答教师的提问；在课堂中能否主动回答教师的提问；3. 操练过程中能否积极主动配合投入到小组活动中；操练过程中能否积极主动配合投入到小组活动中；4. 课后能否自助完成作业。课后能否自助完成作业。学生的学习过程评价：学生的学习过程评价： 对学生的学习评价不能只以学生的成绩做标准，对学生的学习评价不能只以学生的成绩做标准，可从以下几点来对学生进行评价：可从以下几点来对学生进行评价：教学