第十三章 教育评价过程

1、1第十八章 教育评价过程第一节第一节 教育评价过程概述教育评价过程概述第二节第二节 教育评价的操作过程教育评价的操作过程2第一节 教育评价过程概述一、教育评价过程的含义一、教育评价过程的含义教育评价过程教育评价过程教育评价在时间和空间上的展开顺序，教育评价在时间和空间上的展开顺序，即在一定场合按照一定的先后顺序进行操作以达到教育评即在一定场合按照一定的先后顺序进行操作以达到教育评价目的的过程。价目的的过程。评价目的不同，评价过程也会有所不同。评价目的不同，评价过程也会有所不同。评价模式不同，其评价过程和评价内容也会有所区别。评价模式不同，其评价过程和评价内容也会有所区别。3第一节 教育评价过程

2、概述二、教育评价过程的特点二、教育评价过程的特点（一）动态性（一）动态性是指教育评价从评价准备到评价结束，整个过程是一是指教育评价从评价准备到评价结束，整个过程是一个不断变化、不断修正和不断完善的过程。个不断变化、不断修正和不断完善的过程。整个评价工作的方案是随着评价工作的进行而不断调整的。整个评价工作的方案是随着评价工作的进行而不断调整的。4第一节 教育评价过程概述二、教育评价过程的特点二、教育评价过程的特点（二）反思性（二）反思性尤其对于发展性教育评价，需要评价人员与评价对象之间尤其对于发展性教育评价，需要评价人员与评价对象之间在评价过程中相互理解与解释。在评价过程中相互理解与解释。教育评

3、价需要双方在评价过程中随时监控和反思各自的行教育评价需要双方在评价过程中随时监控和反思各自的行为，以达到评价的目的。为，以达到评价的目的。可见教育评价过程就是评价者与被评价者之间的反思过程。可见教育评价过程就是评价者与被评价者之间的反思过程。5第一节 教育评价过程概述二、教育评价过程的特点二、教育评价过程的特点（三）连续性（三）连续性发展性教育评价要求以发展的眼光看待评价对象的表现，发展性教育评价要求以发展的眼光看待评价对象的表现，内在地要求评价过程具有连续性的特点。内在地要求评价过程具有连续性的特点。教育评价过程的连续性有两层含义：教育评价过程的连续性有两层含义：其一，单纯就某一次评价而言，

4、其评价的步骤具有其一，单纯就某一次评价而言，其评价的步骤具有逻辑逻辑上上的先后关系。在评价过程中，信息的输入、信息的处理、的先后关系。在评价过程中，信息的输入、信息的处理、信息的分析与得出结论等各个部分均有一定的信息的分析与得出结论等各个部分均有一定的先后顺序先后顺序，不能颠倒。不能颠倒。其二，在发展性评价中有时要进行其二，在发展性评价中有时要进行多次评价多次评价，每一次教育，每一次教育评价并不孤立的，前一次与后一次总是有某种内在的评价并不孤立的，前一次与后一次总是有某种内在的联系联系，是一个循环的过程。是一个循环的过程。6第二节 教育评价的操作过程教育评价可以分为准备阶段、实施阶段和总结阶段

5、。教育评价可以分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。一、准备阶段一、准备阶段（一）组织准备（一）组织准备是指为了完成评价任务，选拔一定数量的评价是指为了完成评价任务，选拔一定数量的评价人员人员组组成结构合理、全责分明、精干有效的评价机构和评价的实成结构合理、全责分明、精干有效的评价机构和评价的实施工作组，以领导和组织此次评价的工作。施工作组，以领导和组织此次评价的工作。组织准备工作主要包括：组织准备工作主要包括：1、成立专门的评价、成立专门的评价领导机构领导机构和评价实施工作和评价实施工作小组小组。2、计划和审核评价工作的计划。、计划和审核评价工作的计划。7第二节 教育评价的操作过程教育评价可以分

6、为准备阶段、实施阶段和总结阶段。教育评价可以分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。一、准备阶段一、准备阶段（一）组织准备（一）组织准备组织准备工作主要包括：组织准备工作主要包括：3、建立评价工作的规章制度和评价人员的考核奖惩条例。、建立评价工作的规章制度和评价人员的考核奖惩条例。4、对评价人员进行业务指导和规则培训。、对评价人员进行业务指导和规则培训。5、聘请有关专家组成专家组进行评价指导和监督。、聘请有关专家组成专家组进行评价指导和监督。6、动员学校人员参加评价活动。、动员学校人员参加评价活动。8第二节 教育评价的操作过程（二）方案准备（二）方案准备是就谁来评价、评价谁、评价什么、为什么评价、如

7、是就谁来评价、评价谁、评价什么、为什么评价、如何评价以及评价的操作程序等具体问题进行科学规划与有何评价以及评价的操作程序等具体问题进行科学规划与有效设计。效设计。1、明确评价、明确评价主体和对象主体和对象评价主体即评价者，不同的评价内容有不同的评价主体。评价主体即评价者，不同的评价内容有不同的评价主体。评价对象指评价客体即被评价者，是评价活动的直接承受评价对象指评价客体即被评价者，是评价活动的直接承受者。评价对象不同，评价的标准、内容、方法和程序则有者。评价对象不同，评价的标准、内容、方法和程序则有所不同。所不同。评价对象可以侧重于人，也可侧重于某项工作。此外，教评价对象可以侧重于人，也可侧重

8、于某项工作。此外，教育目的、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理、课育目的、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理、课程设置等评价对象越来越丰富。程设置等评价对象越来越丰富。9第二节 教育评价的操作过程（二）方案准备（二）方案准备2、确定评价、确定评价目的和目标目的和目标评价目的是指评价活动想要达到的预期效果，是解决为什评价目的是指评价活动想要达到的预期效果，是解决为什么要评价的问题。么要评价的问题。评价目标是评价对象所要达到的具体标准和要求，是衡量评价目标是评价对象所要达到的具体标准和要求，是衡量评价对象价值程度的客观参照系。评价对象价值程度的客观参照系。本质上，评价目的是评价目标的重要依

9、据，评价目标是评本质上，评价目的是评价目标的重要依据，评价目标是评价目的的具体化。价目的的具体化。3、设计评价、设计评价指标指标体系体系设计评价指标体系是指从评价目标中逐级分解出若干指标设计评价指标体系是指从评价目标中逐级分解出若干指标组成指标集合体，并对指标集合体中的各项指标确定组成指标集合体，并对指标集合体中的各项指标确定权重权重系数和拟订系数和拟订评价标准评价标准。10第二节 教育评价的操作过程（二）方案准备（二）方案准备4、选定评价方法和工具、选定评价方法和工具评价方法评价方法是指收集信息、处理信息和计量评价结果的是指收集信息、处理信息和计量评价结果的方式。方式。选定评价方法也就是要规

10、定相应的评价选定评价方法也就是要规定相应的评价操作操作要领，实现评要领，实现评价操作的规范化，从而保证教育评价操作的科学性和简洁价操作的规范化，从而保证教育评价操作的科学性和简洁性。性。不同的评价类型和评价模式需要不同的评价方法。不同的评价类型和评价模式需要不同的评价方法。方法之间没有优劣之分，只有适切与否的区别。方法之间没有优劣之分，只有适切与否的区别。11第二节 教育评价的操作过程（二）方案准备（二）方案准备4、选定评价方法和工具、选定评价方法和工具评价工具评价工具用于收集、处理和计量评价结果。用于收集、处理和计量评价结果。包括收集、处理评价信息的各种测量表、评估表、问卷、包括收集、处理评

11、价信息的各种测量表、评估表、问卷、试卷、汇报提纲、专家评议表和需要查询的文献、音像资试卷、汇报提纲、专家评议表和需要查询的文献、音像资料目录及计算器等。料目录及计算器等。评价方案评价方案还包括评价活动各环节所涉及的特殊要求及具体还包括评价活动各环节所涉及的特殊要求及具体规定，如评价实施期限、评价报告完成的时间、评价工作规定，如评价实施期限、评价报告完成的时间、评价工作的经费预算等。的经费预算等。12第二节 教育评价的操作过程（三）舆论准备（三）舆论准备就是对被评价者进行广泛深入地宣传动员和心理调控，就是对被评价者进行广泛深入地宣传动员和心理调控，调动被评价者的参与积极性，赢得支持与配合。要让被

12、评调动被评价者的参与积极性，赢得支持与配合。要让被评价者认识到评价的必要性和重要性，明确评价的目的意义价者认识到评价的必要性和重要性，明确评价的目的意义等，消除思想顾虑。等，消除思想顾虑。具体方式：动员大会、专家咨询、专题讲座与报告、办黑具体方式：动员大会、专家咨询、专题讲座与报告、办黑板报、广播电视宣传、组织被评价者学习和讨论评价文件板报、广播电视宣传、组织被评价者学习和讨论评价文件等。等。13第二节 教育评价的操作过程二、实施阶段二、实施阶段教育评价的实施就是收集信息、整理信息和分析处理信息教育评价的实施就是收集信息、整理信息和分析处理信息的过程。的过程。（一）收集信息（一）收集信息收集信

13、息要求体现出全面性、准确性、客观性和足量性等收集信息要求体现出全面性、准确性、客观性和足量性等特点。特点。1、全面性、全面性是指要根据评价指标体系的所有项目收集是指要根据评价指标体系的所有项目收集需要的信息，要求评价人员全方位、多角度地收集信息，需要的信息，要求评价人员全方位、多角度地收集信息，不能有遗漏。特别是相关性高、可靠性高、现实针对性强不能有遗漏。特别是相关性高、可靠性高、现实针对性强的信息。的信息。14第二节 教育评价的操作过程二、实施阶段二、实施阶段（一）收集信息（一）收集信息2、准确性、准确性是指收集到的信息必须是真实可靠的。是指收集到的信息必须是真实可靠的。要做到真实可靠，必须

14、保证要收集到能反映评价对象本质要做到真实可靠，必须保证要收集到能反映评价对象本质特征的信息。还要注意方法和工具的合理选择。特征的信息。还要注意方法和工具的合理选择。3、客观性、客观性如实收集信息而不能带有主观偏见。如实收集信息而不能带有主观偏见。4、足量性、足量性是指要多次收集评价信息以获得正确的评是指要多次收集评价信息以获得正确的评价结果。价结果。15第二节 教育评价的操作过程二、实施阶段二、实施阶段（一）收集信息（一）收集信息收集信息的方法收集信息的方法常用的有：观察法、调查法、访谈法、测验法、实验法等，常用的有：观察法、调查法、访谈法、测验法、实验法等，这些方法各有其特定的适用对象和应用

15、环境。这些方法各有其特定的适用对象和应用环境。要将对象与方法结合，并结合评价目的，灵活收集信息。要将对象与方法结合，并结合评价目的，灵活收集信息。16第二节 教育评价的操作过程二、实施阶段二、实施阶段（一）收集信息（一）收集信息预评价预评价一般在正式收集信息前通常要进行小范围的预评价。预评一般在正式收集信息前通常要进行小范围的预评价。预评价有两层含义：价有两层含义：一是指预备性评价，即评价对象的一是指预备性评价，即评价对象的自我评价自我评价，自我评价可，自我评价可为后续的评价提供必要信息，并促使评价对象的自我诊断；为后续的评价提供必要信息，并促使评价对象的自我诊断；二是指正式评价前的二是指正式

16、评价前的“热身热身”，即进行小范围的评价。主，即进行小范围的评价。主要目的是为正式评价要目的是为正式评价积累经验积累经验，检查组织与管理系统是否，检查组织与管理系统是否能正常运作，及时补救。能正常运作，及时补救。17第二节 教育评价的操作过程二、实施阶段二、实施阶段（二）整理信息（二）整理信息1、归类、归类就是将收集到的大量资料和信息按照评价指标体系分就是将收集到的大量资料和信息按照评价指标体系分类汇集，以便便捷、高效地提取与使用信息。类汇集，以便便捷、高效地提取与使用信息。2、核对、核对是对收集到的信息进行核实、校对。有遗漏的要及时是对收集到的信息进行核实、校对。有遗漏的要及时补充和完善，对

17、虚假错误的要纠正修改，对相互矛盾的信补充和完善，对虚假错误的要纠正修改，对相互矛盾的信息要辨别审查，有必要的话还要深入现场重新验证证据。息要辨别审查，有必要的话还要深入现场重新验证证据。3、建档立案、建档立案要将已核对的信息汇集成册，建立相应的信息档案。要将已核对的信息汇集成册，建立相应的信息档案。18第二节 教育评价的操作过程二、实施阶段二、实施阶段（三）分析处理信息（三）分析处理信息就是对收集到的并经过整理的信息进行分析判断、得就是对收集到的并经过整理的信息进行分析判断、得出结论的过程。出结论的过程。对信息进行分析处理，大致有以下几步：对信息进行分析处理，大致有以下几步：1、统计和归纳、统

18、计和归纳用定量方法收集到的数据要进行统计与计算，对定性材料用定量方法收集到的数据要进行统计与计算，对定性材料则要归纳与汇总。则要归纳与汇总。2、赋值、赋值根据评价指标体系中的规定要对每项指标作出等级评定，根据评价指标体系中的规定要对每项指标作出等级评定，并按照评价方案中各指标的加权系数和相应的计量方法，并按照评价方案中各指标的加权系数和相应的计量方法，经过二次量化，对收集到的各项数据进行评分赋值。经过二次量化，对收集到的各项数据进行评分赋值。19第二节 教育评价的操作过程二、实施阶段二、实施阶段（三）分析处理信息（三）分析处理信息3、评定结果、评定结果这是一个价值判断的过程，即是要运用教育学、

19、统计学、这是一个价值判断的过程，即是要运用教育学、统计学、模糊数学等有关的理论和方法，对评价对象作出最终的判模糊数学等有关的理论和方法，对评价对象作出最终的判断和解释，从而形成综合性的评价意见或建议。断和解释，从而形成综合性的评价意见或建议。结论可以是定量的结论，也可以是定性的结论，但必须科结论可以是定量的结论，也可以是定性的结论，但必须科学准确客观。学准确客观。结论必须以评价过程中的事实和数据为依据。结论必须以评价过程中的事实和数据为依据。评价结果的呈现方式随着评价对象的不同而有差别。例如评价结果的呈现方式随着评价对象的不同而有差别。例如教师评价应以质性评价结果方式呈现为宜，如教师评价应以质

20、性评价结果方式呈现为宜，如“合格合格”、“优秀优秀”、“骨干骨干”、“名师名师”。20第二节 教育评价的操作过程三、总结阶段三、总结阶段主要工作有诊断问题、反馈评价结果、撰写评价报告和进主要工作有诊断问题、反馈评价结果、撰写评价报告和进行元评价。行元评价。（一）（一）诊断诊断问题问题教育评价不只是发现问题和作出判断，主要还在于帮助评教育评价不只是发现问题和作出判断，主要还在于帮助评价对象改进与提高。价对象改进与提高。对于发现的问题，要组织评价组专家、参评人员和被评价对于发现的问题，要组织评价组专家、参评人员和被评价者进行分析诊断，帮助被评价者分析问题的症结所在，并者进行分析诊断，帮助被评价者分

21、析问题的症结所在，并提出改进的建议。提出改进的建议。改进的要点应清楚、明确、简练，并且要用可测量的术语改进的要点应清楚、明确、简练，并且要用可测量的术语表述出来。表述出来。21第二节 教育评价的操作过程三、总结阶段三、总结阶段（二）反馈评价结果（二）反馈评价结果是指向相关部门和人员汇报此次评价的最终情况。是指向相关部门和人员汇报此次评价的最终情况。注意：注意：1、反馈对象、反馈对象评价对象。及时反馈给评价对象，帮助评价对象不断评价对象。及时反馈给评价对象，帮助评价对象不断改进、完善自己的工作；改进、完善自己的工作；相关领导部门。提供决策依据。相关领导部门。提供决策依据。同行。方便同行间相互借鉴

22、。同行。方便同行间相互借鉴。22第二节 教育评价的操作过程三、总结阶段三、总结阶段（二）反馈评价结果（二）反馈评价结果2、反馈方式、反馈方式根据实际情况灵活使用根据实际情况灵活使用有以交流会、座谈会甚至个别交谈等形式进行的口头有以交流会、座谈会甚至个别交谈等形式进行的口头报告；报告；有以书面形式提交的评价总结报告；有以书面形式提交的评价总结报告；还可以采用录音、录像、幻灯片等形式进行反馈。还可以采用录音、录像、幻灯片等形式进行反馈。3、反馈原则、反馈原则要坚持实事求是的原则，要充分肯定成要坚持实事求是的原则，要充分肯定成绩，同时也要指出存在的问题，并提出改进的意见或建议。绩，同时也要指出存在的

23、问题，并提出改进的意见或建议。23第二节 教育评价的操作过程三、总结阶段三、总结阶段（三）撰写评价报告（三）撰写评价报告评价报告是对整个评价过程进行全面叙述和总结的书面报评价报告是对整个评价过程进行全面叙述和总结的书面报告。告。评价报告是评价成果所在，对于决策咨询、交流提高、同评价报告是评价成果所在，对于决策咨询、交流提高、同行借鉴等有多方面的行借鉴等有多方面的作用作用。撰写评价报告前，要与评价对象及相关部门的人员充分撰写评价报告前，要与评价对象及相关部门的人员充分交交换意见换意见。撰写的过程中，可先由各专题评价小组编写撰写的过程中，可先由各专题评价小组编写专题专题评价报告，评价报告，再由评价领导小组撰写评价再由评价领导小组撰写评价综合报告综合报告。24第二节 教育评价的操作过程三、总结阶段三、总结阶段（三）撰写评价报告（三）撰写评价报告评价报告有规范的格式，其框架一般包括三大部分：封面、评价报告有规范的格式，其框架一般包括三大部分：封面、正文和附件。正文和附件。1、封面、封面包括：评价方案的名称，评价目的，评价者姓名，评价报包括：评价方案的名称，评价目的，评价者姓名，评价报告接受者姓名，评价方案实施和完成时间，呈送报告的日告接受者姓名，评