九年义务教育美术课程标准阶段目标实施的研究

1、“九年义务教育美术课程标准阶段目标实施的研究”结题报告（此文发表在江苏学校美术教育杂志）南京市南湖一中 傅幼康南京市教研室 徐 健南京市宁海中学 陆长根南京市石鼓路小学 牛桂生九年义务教育美术课程标准阶段目标实施的研究的课题于2001年11月被江苏省教育厅批准为江苏省中小学教学研究课题（第四期）立项课题（苏教研200117号），同时被江苏省教育学会批准为省级“十五”教育科研课题。通过南京市三年多的实验研究，现已具备结题的基本条件，结题报告如下：一、课题的提出1、九年义务教育美术课程标准实验研究的必要性。全日制义务教育美术课程标准的颁布与实施，是贯彻教育部基础教育课程改革纲要的精神，是九年义务教

2、育美术教育纲领性的文件。它以全新的教育理念，从课程建设的高度，有效地推动了美术课程的改革，全面、科学地推进了素质教育，适应了21世纪教育发展和高素质人才的需要，促进了美术教育观念的转变。根据美术课程标准提出的阶段目标实施的意见，充分体现了实验研究的可行性和必要性，针对不同阶段目标的不同学习领域要求，有利于教师在“课改”中创造性的开展实验研究，有利于提高基础教育的质量，有利于不同阶段学生的身心健康发展，有利于培养学生健康的审美情感，有利于学生掌握必要的基础知识和基本技能，有利于培养学生的创新精神和实践能力，最终有利于实现九年义务教育美术课程的总目标，达到培养人的综合素质和素质教育的基本要求。2、

3、九年义务教育美术课程标准的实验研究，带来的新思考和挑战性。九年义务教育美术课程标准提出的面向全体学生，培养学生的美术素养和美术兴趣，在广泛的美术文化背景中认识美术，培养学生的创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价的基本理念，是以新的教育理念，思考美术课程在美术教育的改革发展中，如何实现人才培养新的观念。特别在基础教育课程改革中，美术课程要体现何种精神，发挥何种作用，教师的行为如何针对新课程提出的新理念，在实验研究中，将理念与行动的结合，接受新课程带来的新的挑战。3、阶段目标提出后实验研究的基础性。从美术课程中提出的知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个维度，是通过一定的学习过

4、程，使学生掌握一定的知识与技能，体会和掌握学习方法，形成正确的审美观。由于美术教育的独特性，学生年龄及生理、心理的差异，这些独特性和差异必然要通过一定阶段的量化分成若干有明显差别的等级。阶段目标的提出就更加符合了学生发展的需要和层次递进的关系，而其课程的具体要求的宽容度和弹性，为教师的选择增加了主动性和创造性，阶段目标的基础性更强了，课程的内容更丰富了，学生的活动形式多样了，教学评价的多元化更加激发了学生学习美术的兴趣。4、美术教育在“课改”中促进素质教育实施的重要性。新世纪的科学技术的迅猛发展，人才竞争日趋激烈，综合国力的提升对人才的培养提出新的更高要求，不仅在人的知识能力上得到了发展，而且

5、还必须培养具有个性、和谐健康发展的人。美术课程改革，突出了美术教育在人的发展中的积极作用，拓宽了美术课程的内容，注重了美术文化学习，尊重了学生个性差异和发展，充分体现了素质教育的基本精神，坚持了以人的发展为核心，面向全体，符合为了每一位学生都能有所发展的“课改”方向。二、课题研究的理论依据。教育部颁发的基础教育课程改革纲要中指出：“新课程的培养目标应体现时代要求使学生具有健壮的体魄和良好的心理素养,养成健康的审美情趣和生活方式。”“义务教育课程标准应适应普及义务教育的基本要求，让绝大多数学生能经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。”“关注个体差异

6、，满足不同学生的学习需要。”艺术教育在整个教育中具有独特的作用和优势，是其他任何学科所无法替代的，要认识到没有艺术教育的教育是不完整的教育。在2004年2月，教育部召开的义务教育课程标准修订会上，教育部主要领导明确提出了要把握好五个关系，“掌握基础知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系；学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系；接受性学习与自主、合作、探究学习的关系；学科的独立与关联性的关系；农村地区和城市地区的关系。”使课标的修订的思路更加清晰，方向更加明确，更加符合基础教育课程改革的实际。全日制义务教育美术课程标准明确要求“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为

7、本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”美术课程标准而是在“制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师学生向内容标准要求的方向发展。”“从而使教师的教学活动更加灵活，更具活动性和创造性。”课标的精神，使美术教育课程改革依据学生身心发展的规律和认知能力，提出了不同阶段的目标，使教学的导向性、针对性、适应性得到了强化，有利于课标的贯彻落实。目前，国内外目标教学的研究正在结合课程改革不断深入，就其目标教学的优势和特点，突出了以系列的教学目标为核心。课程目标是课程改革、设计、实施和评价各个活动环节的重要指导原则，对课程改革者来说，

8、课程目标是设计新型课程的首要环节；对教师来说，课程目标是施教的依据；对学生来说，课程目标是引导学习的指南；对一般社会和教育人士来说，课程目标是评估教学质量的准绳。因此，目标教学是借鉴世界现代先进教育理论，继承、发扬我国教育教学的优良传统，广泛融合我国当代课程改革的丰富经验，以总目标为方向，以阶段目标为基础，在转变教育观念，优化教师素质，改进教学方法，完善教学手段，提高学生素质等方面的美术教育的课程改革，符合基础教育整体改革的发展趋势。三、课题的界定及优势课程的总目标是按照三个方面设定的，主要通过知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观等途径实现总目标。由于美术学科的独特性，我们对总目标实施主

9、要通过一个个递进的层次，符合不同年段学生的需求，符合美术学科宜粗不宜细的原则。阶段目标的设定，有利于总目标的实施，有利于总目标分解的落实，有利于细化和完善总目标。这样，依据人的发展规律，既充分体现素质教育总体的要求，也充分兼顾到学科的特征和人的智力、能力、体力等方面的发展规律，使总目标通过阶段目标得到贯彻、实施。美术课程阶段目标的研究，对全面贯彻落实美术课程标准，促进基础课程教育改革向纵深发展起到了积极的作用。南京市在实验研究中，紧密结合阶段目标的现实性，实践性，操作性和实效性，根据对地区的学校、教师、学生的总体分析和个体差异，坚持有针对性的分层推进。通过教材的编写，专题的研讨，案例的分析，成

10、果的展示，明确阶段目标研究的积极意义和现实意义，稳妥地推进美术课程的改革。在实验研究中，我们充分发挥南京市美术教育科研的基础和优势，充分发挥一批已在科研中崭露头角的中青年骨干教师的作用，充分发挥美术教研员和特级教师、学科教学带头人，优秀青年教师及特色学校的骨干作用，营造美术教育课程改革的氛围，形成了南京市课题研究的独特优势。四、课题研究的目标九年义务教育美术课程的主要目标是：陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，引导学生参与文化的传承和交流，熟悉美术的媒体和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源；发展学生的感知能力和形象思维能力，让学生更多

11、地按照实际事物和具体环境，逐步培养形象思维能力，提高综合思维水平；形成学生的的创新精神和技术意识，提高美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价的多样性，提供创造活动最适宜的环境，提供技术性活动的基本方法，培养学生勇于实践和善于实践的心理品质；促进学生个性形成和全面发展，美术课程不仅作为美育的一个重要门类，也包含情感与理性因素、脑力与体力的因素，努力发展学生的个性，在全面发展中追求教育的理想。根据课题研究的目标，要更新教育理念，以新的美术教育理念，深刻理解、贯彻美术课程标准，充分认识基础美术教育在实施素质教育中具有不可替代的特殊作用。要充分认识优化阶段目标的意义，使教学目标和研究结构更完整，

12、表达更细致，划分更科学。在研究中注重理论与实践的结合、理念与方法的结合，操作与实用的结合，使研究更具有现实意义，充分体现美术教育课程改革的科学性、系统性、形象性、时代性。要在研究中有创造性地规范教学行为,发展教学特色,使美术教育符合地区发展的需要,符合少年儿童的生理、心理特征，符合美术学科自身的特点，有利于学生的审美素质和能力、智力的发展，有利于阶段目标的细化和落实。五、课题研究的内容课题研究的基本框架： 教育理论 全日制义务教育美术课程标准理论研究：课程的性质、基本理念、阶段目标的科学性、规范性、应用性、可开发性实验研究：课程标准阶段目标的优化途径与方法、阶段目标中的四个学习领域的研究和实验

13、媒体研究：资源的开发与利用，优化阶段目标的媒体制作、辅助教学，音像读物的制作美术课程标准阶段目标的实施研究在促进素质教育中的积极作用九年义务教育美术课程标准阶段目标实施研究的课题研究中，我们主要通过理论研究、实验研究和媒体研究三个方面，就阶段目标的实施进行深入研究。在总目标的基础上，通过各阶段的四个学习领域，将研究落实到了学习领域的基点上，并将阶段目标的研究划分为若干个实验小组，以利于研究的落实，提高研究的导向性和示范性。南京市中小学的美术教育曾于1997年积极参与了优化课堂教学目标的研究，已培养了一支科研型、实验型、操作型的教师队伍，而阶段目标的研究为目标教学的深入研究，与当今基础教育课程改

14、革的紧密结合，对面上的群体指导和个体发展都带来契机和氛围，保证了美术课程改革健康的发展。1、加强理论研究，增强阶段目标实施的重要性。美术课程标准将教学内容、教学方式的组织、教学方法、应达到的目标有机结合在一起，将整个系统应达到的层次设定为总目标。同时还将义务教育阶段的美术学习分为四个阶段，以相对递进的关系具体表述目标，设定为课程的阶段目标。“阶段目标”是在总目标的基础上，划分一个大致甚至比较粗化的层次递进关系，而不是一种严密的目标推进关系，对贯彻课标的精神，分阶段的推进，有效实施教材有着重要的作用。在理论研究的目标中，依据课题总的指导思想，深刻理解基础教育课程改革纲要和全日制义务教育美术课程标

15、准的精神，充分认识在贯彻实施中课标阶段目标的理论基础和人的发展关系，阶段目标的发展要与人的发展规律相适应，充分认识课标阶段目标的基本理念在实验研究中的指导作用。在研究中，我们提出了若干途径：“阶段目标理论的界定与范畴的研究”、“阶段目标研究与学生身心发展规律的研究”、“阶段目标研究与区域差异的研究”、“阶段目标研究与素质教育前瞻性的研究”等，主要提出理论研究一定要紧密联系青少年儿童的身心发展规律，紧密联系城市与农村、一般与重点的区别，紧密联系当前实施与今后发展。理论研究协作组的老师重点在“课程的性质、基本理论对美术教育改革的指导作用”、“阶段目标表述的科学性、规范性和导向性”、“在实验研究中如

16、何体现阶段目标的基本理念”等方面作了比较深入的研究，撰写了一批高质量的教学论文，其中一批论文在全国、省、市获奖，深化了课题研究的理论基础。2、加强实验研究，增强阶段目标实施的可行性。在实验研究中，我们注重贯彻课标的可行性研究。新课程是一种理念更是一种行动，如何把对课标的认识转化为行动，还需要真正解决有针对性的实验研究。教学是艺术，其活动也是复杂多变的，实验研究正是依据课程的要求，通过策略、方法、形式、途径等，将教育理念付诸实践，将美术课程真正落到实处，深层次地引导教师，在实验中关注美术教育的发展，感悟行动研究的意义和方法。在实验研究的目标中，我们在吃透“课改”与课标的精神基础上，加大了学习方式

17、的研究，优化阶段目标的途径，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生的创新精神和技术意识的形成，促进学生个性发展和全面发展。我们提出了在实验研究中，要把握“新的教育理念，在实验研究中的导向作用，”在全市的课题研究中坚持课标的引领及其对实验课的指导，“不同阶段目标在实验研究中的层次性和针对性，”坚持面向全体，面向不同层次，为了每位学生发展的教育理念，重视“阶段目标的不同学习领域的宽容度和创造性”，坚持在实验中，教师的创造性地实施教学，有包容性地允许学生在不同层面上的发展，让学生体会成就感。在研究中，我们通过“阶段目标的认识与操作方法”、“阶段目标的实验研究与实现教学总目标的关系”、“不同的学

18、习领域阶段目标的体现与课时（单元）目标的关系”，“阶段目标的实验与个案的研究”等途径，鼓励教师积极参与实验研究。全市围绕美术课标，以实验课、研究课、观摩课、示范课等形式，增强实验研究的可行性，并积极参加省及全国优秀示范课的比赛活动，取得了优异成绩。实验研究，拓宽了教学思路，强化了教学策略，丰富了教学形式，完善了教学模式，一批新人脱颖而出，一批优秀课成为亮点，加速了教师的观念和教学手段转变，加快了教师队伍的建设，加深了对美术课标的认识和理解，推动了全市美术课改的深入发展。我们还充分发挥网络教学的有效作用，从理论上到实际操作上利用信息技术，让更多的教师能够接受更新的信息，更直观的教学，并通过个案的

19、展示和分析，解决教学中共同关注的问题，解决实验研究的难点。围绕实验研究，我们提出了“课标提出阶段目标的积极意义”、“优化阶段目标的途径和方法”、“教学评价改革与阶段目标实施的相互作用”，“某一学习领域的阶段目标的认识与实践”的子课题，并成了相应的课题协作组，他们从不同的角度切入，从不同的形式研究，从不同的版本教材的实验，不断增强实验研究的可操作性，让美术教育课程改革更加贴近学校，贴近教师，贴近学生。3、加强媒体研究，增强阶段目标的形象性。美术课程标准指出，应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。美术课程的资源是极其丰富的，它可以来自于

20、生活，来自家庭，来自自然，也可以来自社会，美术教育应善于从各种教育资源中吸取营养，立足于多元的文化观，积极探索和开发新的教育资源。开发与利用美术课题资源，要重视信息技术的开发和利用，充分利用信息技术的形象、容量、快捷等优势，将古今中外，过去和现代能够拓展的美术课程信息为美术教育所利用。还要重视地域资源、民间资源以及校本资源的开发和利用，让学生通过身边的资源更加形象、直观地体验、感受到现代文化与传统文化，拓展延伸学生的知识面和信息量。在媒体研究中，我们在把握六朝古都南京的历史文化资源的基础上，充分挖掘校本资源和校外资源，提出了新的研究目标，“信息资源开发和利用对促进阶段目标实施的积极作用，”充分

21、认识到信息化社会与信息化教育对美术教育的积极意义；“信息资源开发对促进课堂教学效益上的辅助作用”，信息的整合是通过一定媒体的现化化对提高课堂教学效益的积极意义；“信息资源开发与地域资源、校本资源开发的意义”，身边、周边的资源开发和利用丰富课堂教学的有效方法等。在研究途径中，我们提出了“信息资源开发、整合与优化阶段目标的途径”，“信息资源的辅助教学与教师的创造性的教学”，“信息资源的开发对拓展教学模式、方法的研究”等思考。其目的就是要通过信息资源的开发，拓展美术教育的途径，扩大美术教育的资源，并立足于选择一个案例，研究一个问题，总结一个模式，解决一个难点，让信息资源盘活美术教育，拓展美术知识，激

22、活美术课堂。我们以多渠道、多形式组织教师开发美术课堂教学课件，编辑、摄制、发行了新案例的光盘，指导有基础的学校编写校本教材，并充分利用地域资源，开发相关的媒体，为美术教育服务。围绕本课题，子课题组的老师从“现代化教育媒体对实现阶段目标的积极作用”，“资源上的开发和利用与提高阶段目标的实效性”，“资源的开发和利用与提高教师综合素质的关系，”“校本课程的开发，对拓展、促进阶段目标实施的辅助作用”等方面进行了深入研究，取得了显著的成效。六、课题研究的过程第一阶段，学习准备阶段（2001年5月至2001年12月）。主要任务是组建课题组，落实实验学校，学习基础教育课程改革纲要、全日制义务教育美术课程标准

23、以及教学目标的理论，领会精神，明确研究目标、途径、方法和研究的计划，立项申报。第二阶段：专题研究阶段（2002年1月至2002年7月）。结合课标精神及阶段目标，在有关实验学校召开专题研讨会，进一步从理论、实验、媒体研究上明确研究的目标，加强对实验研究的指导，增强实验研究的导向性。第三阶段：实验研究阶段（2002年8月至2004年1月）。根据课题组的研究计划，分若干组进行专题研究（初中、小学高、中、低四个阶段和四个学习领域），交流实验研究经验，扩大研究范围，定期召开课题组及子课题组会议，落实相关信息资源开发的制作、出版。第四阶段：实验总结阶段（2004年2月至2004年8月）。结合专题研究，分别

24、在南京市基础教育课程改革美术学科实验研究基地（南京南湖二中、南京溧水石湫中心小学）召开专题现场会，总结实验研究成果，通报课题结题报告的基本框架，落实子课题协作组论文撰写，整理相关资料。第五阶段：结题展示阶段（2004年9月至2005年1月）。完成课题结题报告和子课题论文的撰写，整理过程材料，邀请专家结题。七、实验研究的程序理论研究教学内容造型表现美术课程标准美术课程的总目标阶段目标的可行性阶段目标实验研究设计应用教学资源的研究教学对象的研究欣赏评述媒体研究教学方法的研究综合探索实验研究的程序从理论上以美术课程标准为指导，分别通过三个方面的研究（理论、实验、媒体），以阶段目标为载体，以学习领域为

25、具体研究内容，通过对教学内容、教学资源、教学对象、教学方法的研究，论证阶段目标实施的可行性，实现美术课程的总目标。八、课题研究的主要成果1、“九年义务教育美术课程阶段目标实施的研究”结题报告。2、子课题的协作组论文（1） 理论研究姓名单位题目陆长根 南京宁海中学不容忽视的两个支撑点毛利群南京树人国际学校探索教育新模式，在课程设计中体现人文主义观念阚晓燕 南京四中新课程中看“双基”张晓梅 南大附中对阶段目标表述的几点认识巢文玲南京二十九中 心灵之约浅谈美术课堂的情感互动牛淑良 中石化南京化工厂中学 转变教学评价观念，促进学生全面发展朱红红南湖一中改进教学评价模式，促进阶段目标的实施张 屹江宁实验

26、小学重新认识教学策略在美术新课程教学中的作用付桂红南京共青团路小学如何保护学生对美术学习的兴趣(2) 实验研究姓名单位题目钱永健雨花台区教研室把握阶段目标，提高教学效益翁德永南京人民中学优化阶段目标途径与方法张文勤 潘 频南大附中“生活设计”在美术教学课程中的应用赵艺桐南京五十四中线造型阶段目标的认识与实践王茂真南京虹苑中学在设计、应用单元教学中小组合作学习的有效性和目标刘 倩南京行知实验中学美术教学合作学习方式的探索吴春穗南京大厂中学认识学生、研究学生、理解学生朱新民南京大厂教师进修学校课堂、生活与审美张春生南京雨花台中学新的教育理念，在实验研究中的导向作用蒋惠芳南京共青团路中学美术可以表现

27、主观情感陆文著南京共青团路中学有了新“课标”、不忘老“双基”牛桂生南京石鼓路小学儿童版画教学的实践与思考刘 适南京市南化三小 构建第一学段美术“造型表现”领域教学策略的研究张 叶南京石鼓路小学让孩子插上想象的翅膀张 屹江宁实验小学 美丽的盘子卢 燕 南京二板桥小学 点燃学习激情让学生爱上美术课堂方玉梅 雨花区西善桥小学让孩子自由地绘画陈 丽 雨花台中心小学浅谈线造型的教学方法及其选用邱 菊雨花台中心小学新世纪、新课标、新理念美术教学点滴谈周 平雨花区板桥第二中心小学新的教育理念在实验研究中的导向作用杨 扬南京浦口区新世纪小学培养孩子的艺术能力，提高孩子的整体素质(3) 媒体研究姓名单位题目邱尚龙栖霞区教师进修学校挖掘自身宝藏鲁 玉南京燕子矶中学浅谈多媒体在美术课堂中运用的利弊与改进刘 子南京二十九中校外美术教育李素珍南京四十中房地产业与美术课程资源的开发利用梁化昭南京上新河中学多媒体技术给美术