环境保护与可持续发展10

1、第十章 绿色学校与环保教育一、前言n永续发展的理念和实施永续发展的理念和实施 永续发展永续发展出其基本意为能满足n当代的需要，而同时不损及后代子孙满n足其本身需要的发展。永续发展的理念是环境教育推动的重点，也是教育部环境保护小组所将积极推动的理念。这项工作将加强推动环境教育及永续发展教育，使全民皆能认识环境问题，了解并关切资源与生活环境间之关系，进而成为维护生态平衡及环境质量之实践者。藉由教育过程培育具有环境素养之公民，使全民获得及改善环境所需之伦理、知识、态度、技术、技能及价值观。 绿色化不只是过去口号式的大家一起来，更是看到自己的角色、自己的生活、自己的资源，有生态考量、有资源整合的概念。

2、永续发展的思潮n1972年 联合国召开联合国人类环境会议n1983年 成立世界环境与发展委员会n1987年 发表我们共同的未来n1992年 在巴西里约召开地球高峰会议n1993年 成立永续发展委员会 绿色化风潮在地球高峰会议以来，正式的进入至我们生产的、生活的场域中。如：企业开始转型、订定环境管理系统、应用绿色规划、绿色生产、绿色设计、产品回收、环境稽核等，从管末的被动处理转至起初的预防。 绿色学校是以学校为基础的环境教育策略，其目标是达到师生个人环境素养的建立、教学方式及内容的改革、学校组织政策、硬件空间的绿化（greening）。 二、绿色学校的精神内涵 四个面向： （一）环境政策：学校要

3、由环保组织及领导承诺、要进行学校调查及环境稽核，并鼓励师生、家长的参与环保的行动组织。 （二）学校校园：学校的空间规划、建筑及环境管理等必须符合环境保护及教育的要求，达到省能源、省资源、干净宁适的目标。 n （三）学校课程教材与计划：学校要充分利用校园环境作为教学的场域，推动户外教学，让学生体验自然，多向自然学习。 n（四）学校生活面：要使顺应自然的方式融入学生的校园生活，参与改善环境的行动、校园的成员要养成负责任的环保行为。n 简言之绿色学校初步的定义为：透过学n 校的师生、家长的参与，共创符合安全宁n适、生态原则、具本土色彩的校园及小区环n境，并且积极的参与关怀土地、生命、 生态n系、地方

4、与国际社会的活动与推广的工作。 三、绿色学校落实知行合一的环境教育 n 环境教育的五大目标，觉知、知识、价n 值、技能及参与。 n学校本身是很值得且很直接的学习课题，n 透过老师的引导，逐渐培养环境的觉知，n 觉知自然之美、环境污染，增加自然及环n 境的知识，建立及澄清环境价值，培养独n 立思考与解决问题的技能，并参与改善及共创永续的校园。 四、绿色学校的自评项目一、行政与管理行政与管理1.1.组织和人员及其运作组织和人员及其运作2.2.环境政策环境政策3.3.环境稽核（水、电、硬件的检查，水环境稽核（水、电、硬件的检查，水质、空气质量、噪音、垃圾量的测质、空气质量、噪音、垃圾量的测 定）定）

5、4.4.行动计划与监测行动计划与监测5.5.过程记录及档案管理过程记录及档案管理6.6.奖励机制奖励机制7.7.对外交流（小区、专业、民间团体）对外交流（小区、专业、民间团体）二、校园、建物和设施校园、建物和设施1.1.学校空间及建筑的规划书学校空间及建筑的规划书2.2.教学步道（区）、教材园教学步道（区）、教材园3.3.小荒地、沙坑、生态池小荒地、沙坑、生态池4.4.选择种植适宜当地的草花及树种选择种植适宜当地的草花及树种5.5.校园空间设置合适的配备及照明校园空间设置合适的配备及照明6.6.学校内的透水面积比率学校内的透水面积比率7.7.资源回收、落叶厨于堆肥的实用的配资源回收、落叶厨于堆

6、肥的实用的配备及后续流程备及后续流程8.8.建筑物配合当地的气候及自然环境建筑物配合当地的气候及自然环境9.9.条件适合下，提高使用当地的资源条件适合下，提高使用当地的资源10.10.减少校园及建筑物内的脏乱及污染减少校园及建筑物内的脏乱及污染 三、教学与倡导活动三、教学与倡导活动1.1.融入各科教学融入各科教学2.2.3.3.主题活动主题活动4.4.社团社团5.5.相关专门科目相关专门科目 6.6.节日大型倡导活动节日大型倡导活动7.7.艺文竞赛及展示艺文竞赛及展示8.8.环境教育教师成长团体环境教育教师成长团体9.9.教师培训活动的参与教师培训活动的参与10.10.环境数据及媒体环境数据及

7、媒体11.11.校内环境的刊物或通讯校内环境的刊物或通讯 四、生活面向（朝向省资源、省能源、低污四、生活面向（朝向省资源、省能源、低污染及噪音）染及噪音）1.1.绿色消费（再生纸、少保丽龙、少包绿色消费（再生纸、少保丽龙、少包装）装）2.2.垃圾减量（使用少量、再使用）垃圾减量（使用少量、再使用）3.3.资源回收（纸类、饮料罐）资源回收（纸类、饮料罐）4.4.落叶或厨余堆肥落叶或厨余堆肥5.5.节约用电（含增加使用效率）节约用电（含增加使用效率）6.6.节约用水（用适量水、雨水再使用）节约用水（用适量水、雨水再使用）7.7.交通（多走路、脚踏车、大众运输）交通（多走路、脚踏车、大众运输）8.8

8、.空气污染控制（实验室、禁烟）空气污染控制（实验室、禁烟）9.9.化粪池、厨房）化粪池、厨房）10.10.有毒物质（灯管、废电池、农药）管有毒物质（灯管、废电池、农药）管制（中学以上适用）制（中学以上适用）11.11.低噪音低噪音五、学校推动绿色学校的原则及流程 一、原则原则 循序渐进 多样化 整体化 多鼓励 二、流程（推动全校性的工作）二、流程（推动全校性的工作） 1.先有一位champion （冠军） 2.一个关切的问题或愿景来带动 3.组织一个小组，多方参与（包括：学 生、老师、行政人员、家长） 4.小组讨论如何对问题现况及可能的资源了解 5.小组吸引及引领更多的人（成为工作团 队） 6

9、.小组在校内或校外公开调查结果，说服更多人加入，学校教职员工、小区人士7.小组或工作团队草拟行动计划，并承诺进行，计划书包括：目标、人、时程、监测方式 8.工作团队透过各种方式将结果呈现，并唤起注意 9.提供机会让全校师生采取行动，密集的鼓吹，并且让学生了解行动的意义 10.公开改善的结果、检讨、表扬并且彼此的鼓励 11.共同讨论形成是否公约（常规）六、绿校园计划绿校园是指学校具备环境自觉及实践能力的绿色学校，施以绿建筑改造及生态校园环境之改造技术，使成为符合永续、生态、环保、健康原则的校园环境。改造主题分为四大轴十七项改造内容：（1）资源流与能源流循环主题（资源回收再利用、透水铺面、雨水及再

10、生水利用、人 工湿地自然净化循环处理、再生能源应用、节约能源设计措施、省水器材）（2）基地永续对映主题（地表土壤改良、亲和性围篱）（3）生态环境项目（落叶及厨余堆肥、教学农园、共生动物养殖利用）（4）健康建筑项目（采用健康建材与自然素材、室内环境改善、室内建材干式构造组合）绿色学校是只绿色学校伙伴网络计划得伙伴，该计划强调生态观、学校自主、民主参与的精神，呼吁在生活、空间、教学、行政面向进行绿色化，以拓展学校环境教育。七、加入绿色学校伙伴网络计划一、成为绿色学校获得的好处1.学校环境改善与校长与老师获得学生家长的支持。2.学校建立许多行动伙伴，获得许多的后续的行动管道支持。3.学校获得小区的支

11、持与提升学校的荣誉。4.学校经费减少支出，减少能源、水资源浪费、垃圾处理费。 5.减少学校的污染与环境灾害。6.学校参加者个人得以成长、获得环境知识、态度、与行动技能。7.学校建立环境管理数据，有助于争取环保有功学校。8.学校提出有力的环境改善计划，有助于学校编列预算争取改善经费。9.学校的民主参与气氛、合作行动气氛可以更为改善。10.学校更人性化、更无毒化、更绿美化、更安全、更开放。 二、加入绿色学校的准备与进程1.认同绿色学校的愿景与精神2.了解这是以班级或全校为本位，师生共同参与的计划，并且愿意承诺尽力付出3.向中心办公室或绿色学校网站登录，正式加入（网站上播下希望的种子）4.先行自评，

12、并回报中心办公室。（种子发芽长成树苗）5.如；推动环境教育教学、活动，或校园。6.7.回报成果记录给绿色学校中心办公室8.绿色学校推广小组审核并颁发绿叶。 八、结语在教育改革运动下，学校经营出现许多不同形态的开放理念。校园空间的设计，教育方法更生活化，景观设计者进入校园内，有许多学校规划教学活动，让学生利用校园环境来学习及进行与环境有关的行动，值得国内学习。 绿色学校的愿景是要透过由下往上的机制，借重环境教育的成效，建立学校的环保精神与绿色行动，从而改善学校的校园空间运用与教学，进而能培养学生自然简朴的生活习惯。创建绿色学校步骤及程序什么是绿色学校？摘自摘自:国家环保总局宣传教育中心国家环保总

13、局宣传教育中心 绿色学校由来绿色学校由来n“绿色学校绿色学校”一词产生的源头已无从追溯，但从看一词产生的源头已无从追溯，但从看到的文献来看，到的文献来看，“绿色学校绿色学校”（Green School）一直是与环境教育运动紧密相连的，可以说是作一直是与环境教育运动紧密相连的，可以说是作为环境教育运动发展的产物而产生的。为环境教育运动发展的产物而产生的。n1986年，马来西亚教育部就曾出版过年，马来西亚教育部就曾出版过绿化学校绿化学校一书。一书。n至少在至少在20世纪世纪90年代初，在英国就已经有不同的年代初，在英国就已经有不同的出版物从环境教育的视角出发，进行关于绿色学出版物从环境教育的视角出

14、发，进行关于绿色学校建设的讨论。校建设的讨论。n绿色学校的提出在西方国家至少在绿色学校的提出在西方国家至少在20世纪世纪90年代初年代初期之前。期之前。n也有人认为，也有人认为，“绿色学校绿色学校”的概念最早起源于欧洲的概念最早起源于欧洲环境教育基金会（环境教育基金会（FEEE）于）于1994年提出的一项全年提出的一项全欧欧“绿色学校计划绿色学校计划”（Eco-School），这一项目是），这一项目是一个环境教育国际项目。一个环境教育国际项目。n尽管参与该项目的欧洲各国学校所使用的称谓并不尽管参与该项目的欧洲各国学校所使用的称谓并不一致，如爱尔兰称一致，如爱尔兰称“绿色学校绿色学校”，德国称，

15、德国称“环境学环境学校校”，葡萄牙称，葡萄牙称“生态学校生态学校”等等，但是其内涵是等等，但是其内涵是相同的。相同的。 绿色学校的内涵决定于环境教育n1972年，联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开年，联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了人类环境会议，在会议宣言第了人类环境会议，在会议宣言第19项原则项原则“环境教育环境教育”中，指出了环境教育在保护中，指出了环境教育在保护和改善环境上的重要性。和改善环境上的重要性。n在行动计划第在行动计划第96项建议中，强调了建立国项建议中，强调了建立国际性环境教育项目的必要性。际性环境教育项目的必要性。n本次会议可以认为是全球环境教育运动的本次会议可以认为是全球环境教育

16、运动的发端。发端。n1977年，联合国教科文组织和联合国环境年，联合国教科文组织和联合国环境规划署在第比利斯召开了政府间环境教育规划署在第比利斯召开了政府间环境教育会议，并发表了第比利斯宣言，首次把环会议，并发表了第比利斯宣言，首次把环境教育的目的和目标确立为：境教育的目的和目标确立为： 意识、知识、态度、技能、参与意识、知识、态度、技能、参与五个五个方面，为全球环境教育的发展奠定了基本方面，为全球环境教育的发展奠定了基本框架和体系。框架和体系。n因此，第比利斯宣言被认为是国际环境教因此，第比利斯宣言被认为是国际环境教育基本理念和体系的基准。育基本理念和体系的基准。n1992年，联合国在巴西里

17、约热内卢召开了有年，联合国在巴西里约热内卢召开了有180个国家个国家代表参加的代表参加的“联合国环境与发展联合国环境与发展”大会，这是全球范围大会，这是全球范围内对可持续发展思想的认同和确立的一次空前的大会。内对可持续发展思想的认同和确立的一次空前的大会。n通过本次会议，可持续发展的思想在全世界不同经济发通过本次会议，可持续发展的思想在全世界不同经济发展水平和文化背景的国家得到共识和普遍认同，而教育展水平和文化背景的国家得到共识和普遍认同，而教育对可持续发展的重要性亦得到充分肯定。对可持续发展的重要性亦得到充分肯定。n里约会议是环境教育运动的新起点，它提出的概念和思里约会议是环境教育运动的新起

18、点，它提出的概念和思想，成为环境教育构建新的目的和目标体系的基础想，成为环境教育构建新的目的和目标体系的基础。n目前国际上广泛认同的，是第比利斯会议目前国际上广泛认同的，是第比利斯会议的观点。的观点。n但是自第比利斯会议以来，新的环境问题但是自第比利斯会议以来，新的环境问题不断涌现，人类对环境的认识不断加深，不断涌现，人类对环境的认识不断加深，环境教育所涵盖的内容在拓宽，环境教育所涵盖的内容在拓宽，因此环境因此环境教育目标也发生着变化教育目标也发生着变化。n其关注的重心由原来单纯的自然环境的保其关注的重心由原来单纯的自然环境的保护，转移到现代的对整个人类历史上的发护，转移到现代的对整个人类历史

19、上的发展模式的反思、对现代工业文明的审视、展模式的反思、对现代工业文明的审视、对未来生存形态的思考。对未来生存形态的思考。n这正是可持续发展的思想在环境教育中的这正是可持续发展的思想在环境教育中的反映，而这一趋势在巴西里约热内卢得到反映，而这一趋势在巴西里约热内卢得到了确立。了确立。n因此，现代的环境教育，其根本目标，是因此，现代的环境教育，其根本目标，是与可持续发展观密切相关的。与可持续发展观密切相关的。n有人由此将现代环境教育直接称为可持续有人由此将现代环境教育直接称为可持续发展教育。发展教育。n“绿色学校绿色学校”作为一种环境教育的重要手段或措施，作为一种环境教育的重要手段或措施，其内涵

20、必然是随着环境教育目标的变化和要求而其内涵必然是随着环境教育目标的变化和要求而变化的。变化的。n当环境教育仍然只把关于环境的知识和技能传授当环境教育仍然只把关于环境的知识和技能传授作为唯一的目标的时候，绿色学校的概念只能是作为唯一的目标的时候，绿色学校的概念只能是狭窄的，知识本位的；狭窄的，知识本位的；n而当环境教育的目的和目标以可持续发展思想为而当环境教育的目的和目标以可持续发展思想为指导，从而扩展到一个更广阔的领域的时候，绿指导，从而扩展到一个更广阔的领域的时候，绿色学校的概念自然也就要求能够涵盖更大的范围，色学校的概念自然也就要求能够涵盖更大的范围，包括更多的内容。包括更多的内容。n第比

21、利斯会议上提出五个方面的目标，把环境教育第比利斯会议上提出五个方面的目标，把环境教育目标从目标从“关于环境关于环境”领域扩展到领域扩展到“通过环境通过环境”和和“为了环境为了环境”的领域；的领域；n里约热内卢会议，更要求从生态、经济和社会可持里约热内卢会议，更要求从生态、经济和社会可持续发展的高度来看待环境教育，不仅是续发展的高度来看待环境教育，不仅是“关于环境、关于环境、通过环境和为了环境通过环境和为了环境”的教育，而是的教育，而是“关于可持续关于可持续发展、通过可持续发展和为了可持续发展发展、通过可持续发展和为了可持续发展”的教育。的教育。n从现代环境教育的观点出发，一所绿色学校决不仅从现

22、代环境教育的观点出发，一所绿色学校决不仅仅是一所环境优美示范校，一所环境卫生示范校，仅是一所环境优美示范校，一所环境卫生示范校，一所环境科技活动特色校，尽管这些也许都是一所一所环境科技活动特色校，尽管这些也许都是一所绿色学校的表现。绿色学校的表现。生态学校简介n“生态学校计划生态学校计划”是欧洲一项环境教育计划，旨在鼓是欧洲一项环境教育计划，旨在鼓励学校建立励学校建立“生态学校生态学校”，推动全校性的，推动全校性的“为了环为了环境境”的行动。生态学校（的行动。生态学校（Eco-Schools），又称绿），又称绿色学校。在不同国家它的称谓不同，但是本质含义色学校。在不同国家它的称谓不同，但是本质

23、含义相同，都得到欧洲相同，都得到欧洲“生态学校计划生态学校计划”主管机构的承主管机构的承认。认。n例如例如 在爱尔兰被称为在爱尔兰被称为“Green Schools”（ 绿色学校），绿色学校）， 在德国被称为在德国被称为“Umwetschule”（ 环境学校），环境学校）， 在葡萄牙被称为在葡萄牙被称为Eco-Escolas（生态学校）。（生态学校）。n“生态学校奖生态学校奖” ，虽然该计划原来只是欧洲的计，虽然该计划原来只是欧洲的计划，但是象土耳其这样的亚洲国家也参与了，现划，但是象土耳其这样的亚洲国家也参与了，现在欧洲环境教育基金会正在与欧洲以外的其他国在欧洲环境教育基金会正在与欧洲以外的

24、其他国家谈判，有意将家谈判，有意将“生态学校计划生态学校计划”扩展为一项国扩展为一项国际性计划。际性计划。n通常，学校环境教育是以课程为中心，通过课堂通常，学校环境教育是以课程为中心，通过课堂学习环境专题，进行多学科渗透环境。这样的教学习环境专题，进行多学科渗透环境。这样的教育方式会导致学生亲自接触和感受自然和社会环育方式会导致学生亲自接触和感受自然和社会环境的机会较少，而且学生几乎没有机会参与学校境的机会较少，而且学生几乎没有机会参与学校环境方面的决策。环境方面的决策。n“生态学校计划生态学校计划”的设立就是想改变原来的环境教育的设立就是想改变原来的环境教育模式，在保持和发展跨学科环境教育课

25、程的基础上，模式，在保持和发展跨学科环境教育课程的基础上，为学校提供更多融入环境教育的途径和机会，促使环为学校提供更多融入环境教育的途径和机会，促使环境教育纳入到学校每日管理和教育的环节之中，为学境教育纳入到学校每日管理和教育的环节之中，为学校建立一个综合性的环境管理系统，提高学生的环境校建立一个综合性的环境管理系统，提高学生的环境意识，最终促使环境意识和行为成为学校里所有学生意识，最终促使环境意识和行为成为学校里所有学生生活和道德精神的内在组成。生活和道德精神的内在组成。n“生态学校计划生态学校计划”的实施过程有助于学生深入认识和的实施过程有助于学生深入认识和理解环境问题的重要性，影响他们的

26、意识和理念，使理解环境问题的重要性，影响他们的意识和理念，使其在今后的个人和家庭生活中更加重视环境问题。其在今后的个人和家庭生活中更加重视环境问题。 “生态学校计划生态学校计划”重视民主性、持久性和普遍参与重视民主性、持久性和普遍参与n“生态学校生态学校”虽然具有一种奖励性质的计划，虽然具有一种奖励性质的计划，但是它并不是以奖励个别学校的特别环境改善计划但是它并不是以奖励个别学校的特别环境改善计划和行动为最终目的。如果学校里只有少数学生参与，和行动为最终目的。如果学校里只有少数学生参与，即使在环境方面有出色表现也不可能获奖。即使在环境方面有出色表现也不可能获奖。n“生态学校生态学校”关注学生参

27、与的普遍性和民主性，如关注学生参与的普遍性和民主性，如果学校环境决策没有学生的参与，生态学校的管理果学校环境决策没有学生的参与，生态学校的管理和组织缺乏公开和透明，重要决策都由教师和校长和组织缺乏公开和透明，重要决策都由教师和校长作出，这样的学校不可能获奖。作出，这样的学校不可能获奖。n参与的普遍性还表现在全校所有教师、职工、参与的普遍性还表现在全校所有教师、职工、管理人员、校长和学生的全方位参与。管理人员、校长和学生的全方位参与。n“生态学校计划生态学校计划”要求学校的主管教师和校长、要求学校的主管教师和校长、董事给予该计划大力支持；董事给予该计划大力支持；n要求学校在每个实施阶段都吸收学生

28、来共同参与要求学校在每个实施阶段都吸收学生来共同参与决策；要求学校教师积极参与；决策；要求学校教师积极参与；n要求学校愿意采取行动来长期保持的环境教育的要求学校愿意采取行动来长期保持的环境教育的进展。进展。 “生态学校计划生态学校计划”重视民主性、持久性和普遍参与重视民主性、持久性和普遍参与n该计划鼓励环境教育的持久性，奖励是动态的，该计划鼓励环境教育的持久性，奖励是动态的，每两年更新一次，即使是获得每两年更新一次，即使是获得“生态学校奖生态学校奖”的的学校必须届时重新申请学校必须届时重新申请“生态学校奖生态学校奖” 。 n“生态学校计划生态学校计划”灵活性很大，不是向许多以往灵活性很大，不是

29、向许多以往那样，死板地那样，死板地“一刀切一刀切” 。n处于不同自然和社会经济背景下的学校可以选择处于不同自然和社会经济背景下的学校可以选择自己实施环境教育的途径，来实现自己实施环境教育的途径，来实现“生态学校生态学校”的基本要求，因此很可能同样获得的基本要求，因此很可能同样获得“生态学校奖生态学校奖”的学校也可能在具体环境目标、组织管理、参与的学校也可能在具体环境目标、组织管理、参与方式上存在明显差异。方式上存在明显差异。 “生态学校奖生态学校奖”强调精神鼓励的重要性强调精神鼓励的重要性n符合符合“生态学校生态学校”标准的学校将获得标准的学校将获得”生态学校奖生态学校奖“，被授予，被授予“生

30、态学校生态学校”称号，称号，同时获得一面印有生态学校标志的绿色旗帜，同时获得一面印有生态学校标志的绿色旗帜，这面旗子较大，获得的学校可以将它挂在学这面旗子较大，获得的学校可以将它挂在学校显眼的地方，如大厅或正对着学校大门的校显眼的地方，如大厅或正对着学校大门的墙壁上面，向来访者展示墙壁上面，向来访者展示“生态学校生态学校”的成的成绩。获奖学校还会得到一份印有绩。获奖学校还会得到一份印有“生态学校生态学校”徽标的徽标的“生态学校生态学校”的证书。的证书。n但是值得注意的是，但是值得注意的是，“生态学校生态学校”不向获奖不向获奖学校颁发奖金，这一举措的目的很大程度上学校颁发奖金，这一举措的目的很大

31、程度上是因为该计划的主办者希望所有的学校达到是因为该计划的主办者希望所有的学校达到“生态学校生态学校”所要求的标准，所有学校都有所要求的标准，所有学校都有同等的获奖机会同等的获奖机会 。n此外还表明，此外还表明，“生态学校奖生态学校奖”更多地是一种更多地是一种很高的社会荣誉，强调对获奖学校给予精神很高的社会荣誉，强调对获奖学校给予精神鼓励的重要性，同时向学校传达了渗透环境鼓励的重要性，同时向学校传达了渗透环境教育应该持有的正确态度。教育应该持有的正确态度。n从教育的角度看，对于学生的精神品质的从教育的角度看，对于学生的精神品质的培养，培养，“生态学校计划生态学校计划”的实施过程本身的实施过程本

32、身具有积极意义。具有积极意义。n即使没有获得即使没有获得“生态学校生态学校”奖的学校也会奖的学校也会被告知他们存在的差距，这样一种评奖方被告知他们存在的差距，这样一种评奖方式可以促使学校更加关注存在问题的本身，式可以促使学校更加关注存在问题的本身，而不是表面上的名次差距，有助于学校在而不是表面上的名次差距，有助于学校在环境教育上的实质性进展，这也是环境教育上的实质性进展，这也是“生态生态学校计划学校计划”的初衷。的初衷。“生态学校计划生态学校计划”给参与学校带来诸多收益给参与学校带来诸多收益n“生态学校计划生态学校计划”将环境论题从课程扩展开将环境论题从课程扩展开来，引入学校生活；来，引入学校

33、生活；n帮助学生发展决策技巧，真正地参与学校帮助学生发展决策技巧，真正地参与学校的民主管理过程，鼓励学生利用自己所学的民主管理过程，鼓励学生利用自己所学的新的环境知识和决策方式，这有助于他的新的环境知识和决策方式，这有助于他们理解自己在课堂里学到的不同内容之间们理解自己在课堂里学到的不同内容之间的相互联系；的相互联系；n学校可以获得实现学校可以获得实现“生态学校生态学校”的课程所的课程所需要的教育思想、教材和辅导资料，使学需要的教育思想、教材和辅导资料，使学校有能力迎接新世纪的挑战；校有能力迎接新世纪的挑战；n学校有机会参与到一个支持学校有机会参与到一个支持“生态学校生态学校”的社会网络之中；

34、学校有机会获得极高的的社会网络之中；学校有机会获得极高的荣誉奖励，并能向当地、全国和国际宣传荣誉奖励，并能向当地、全国和国际宣传自己的成绩；自己的成绩；n学校能有效地从减少废物和回收资源等行学校能有效地从减少废物和回收资源等行动中节约财政开支，增加收入，使学校在动中节约财政开支，增加收入，使学校在经济方面实际收益，。经济方面实际收益，。n此外，由于此外，由于“生态学校生态学校”是一个全欧性的是一个全欧性的教育计划，更多的学校会获得与其他国家教育计划，更多的学校会获得与其他国家“生态学校生态学校”进行文化交流，提高语言技进行文化交流，提高语言技能，分享信息和加强欧洲各国的团结和理能，分享信息和加

35、强欧洲各国的团结和理解。解。 n1996年年全国环境宣传教育行动纲要全国环境宣传教育行动纲要中首次提出：中首次提出： 绿色学校在实现其基本教育功能的基础上，以可绿色学校在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。素养的学校。n强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和

36、建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神；负责任的精神； n绿色学校掌握基本的环境科学知识，懂得人与绿色学校掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然要和谐相处的基本理念；自然要和谐相处的基本理念；n学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可持续极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可持续发

37、展思想萌芽；发展思想萌芽；n让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教育和学习中学会创新和积极实践。育和学习中学会创新和积极实践。n国家环保总局和教育部又于2001年3月联合下发关于联合表彰绿色学校的通知(环发200073号)，并在2000年11月首次表彰了全国105所“绿色学校”创建活动先进学校。首批表彰的学校是中小学校，随着创建“绿色学校”活动的发展，将逐步扩展到从幼儿园到大学正规教育的全过程，我国“绿色学校”的理论和实践体系将逐步得到完善。表彰表彰绿色学校绿色学校核心评估

38、标准核心评估标准（一）成立成立“绿色学校绿色学校”领导机构，任命本校的领导机构，任命本校的“环环保督导员保督导员“，分工明确，责任到位。制定有切实可，分工明确，责任到位。制定有切实可行的创建行的创建“绿色学校绿色学校”计划。计划。（二）学校为各类环境教育活动提供资金支持和物质、（二）学校为各类环境教育活动提供资金支持和物质、技术保障。技术保障。（三）学校环境管理措施有力，体现环境保护概念。（三）学校环境管理措施有力，体现环境保护概念。降低污染、垃圾减量、节约和回收资源、节能等环降低污染、垃圾减量、节约和回收资源、节能等环保措施取得明显效果。保措施取得明显效果。（四）（四）“绿色学校绿色学校”档

39、案原始数据和文件完整，分类档案原始数据和文件完整，分类清楚，形式多样，长期积累。清楚，形式多样，长期积累。（五）在各学科教学中进行环境教育渗透，效果良好。（五）在各学科教学中进行环境教育渗透，效果良好。（六）开展环境教育的研究，鼓励教师参加（六）开展环境教育的研究，鼓励教师参加环境内容的继续教育及相关培训。环境内容的继续教育及相关培训。（七）学校具有明显的环保宣传教育氛围，（七）学校具有明显的环保宣传教育氛围，师生环境意识高，积极参与各类环保活动。师生环境意识高，积极参与各类环保活动。（八）学校倡导环保生活方式，师生在社区（八）学校倡导环保生活方式，师生在社区和个人生活中自觉注重环保实践。和个

40、人生活中自觉注重环保实践。（九）学校努力绿化美化校园，为师生提供（九）学校努力绿化美化校园，为师生提供良好的工作学习环境。良好的工作学习环境。（十）学生在校内成立环保小组，参与学校（十）学生在校内成立环保小组，参与学校环境管理。环境管理。 创建创建“绿色学校绿色学校”的步骤的步骤创建创建“绿色学校绿色学校”包括以下包括以下6个步骤：个步骤： (一一)学校做出关于创建学校做出关于创建“绿色学校绿色学校”决定，决定，成立相应机构成立相应机构(二二)制定创建制定创建“绿色学校绿色学校”计划计划(三三)实施创建实施创建“绿色学校绿色学校”计划计划(四四)自我检查与纠正自我检查与纠正(五五)申请申请创建

41、创建“绿色学校绿色学校”的原则的原则 (一)整体发展原则 通过制定计划、采取措施、检查纠正和总结提高的管理模式，以及通过建立机构、组织培训、完善教学资源、建立档案、交流信息等环节，科学、系统地推动创建活动的开展，使创建“绿色学校”活动与现有的管理体系相协调，并通过有效地持续不断地改进，为社会的可持续发展做出贡献。 (二二)共同参与原则共同参与原则 创建创建“绿色学校绿色学校”活动是一个共同参活动是一个共同参与的过程，要求校长、中层领导、全体教与的过程，要求校长、中层领导、全体教职员工及学生根据自己的职责共同参与，职员工及学生根据自己的职责共同参与，为推动创建活动的开展，发挥各自的作用。为推动创

42、建活动的开展，发挥各自的作用。同时鼓励家长、专家、社区、媒体、政府同时鼓励家长、专家、社区、媒体、政府机构及人员的有效参与。机构及人员的有效参与。 学校在对环保工作和环境教育活动进学校在对环保工作和环境教育活动进行决策和组织实施的过程中，应注重民主行决策和组织实施的过程中，应注重民主原则，充分听取各方意见，体现师生的有原则，充分听取各方意见，体现师生的有效参与，特别是学生的参与。效参与，特别是学生的参与。 (三三)循序渐进原则循序渐进原则 “绿色学校绿色学校”活动应当是一个长期保活动应当是一个长期保持并发展的过程。在创建持并发展的过程。在创建“绿色学校绿色学校”过过程中，特别在环境建设和开展环

43、境教育活程中，特别在环境建设和开展环境教育活动方面，应依据本地本校的现实条件和基动方面，应依据本地本校的现实条件和基础，制定切实可行的措施，循序渐进，逐础，制定切实可行的措施，循序渐进，逐步提高。步提高。 (四四)因地制宜原则因地制宜原则 由于我国地域辽阔，各地自然条件、由于我国地域辽阔，各地自然条件、经济条件和文化背景都存在显著差异，不经济条件和文化背景都存在显著差异，不同学校之间在经费、设施、师资、生源、同学校之间在经费、设施、师资、生源、资源和环境条件等方面也有所不同。因此资源和环境条件等方面也有所不同。因此学校应根据自身的条件，有效地利用人力、学校应根据自身的条件，有效地利用人力、物力

44、和财力，扬长避短，因地制宜，突出物力和财力，扬长避短，因地制宜，突出特色，发挥师生智慧，充分体现活动和参特色，发挥师生智慧，充分体现活动和参与方式的多样性，积极推进与方式的多样性，积极推进“绿色学校绿色学校”创建活动。创建活动。 河南省河南省“绿色学校绿色学校”考评标准考评标准一、学校环境管理（一、学校环境管理（24分）分）1环境管理制度完善（环境管理制度完善（5分）分）充分体现绿色学校办学思想，在学校发展计划和日常管理中全面推行对环境友善的措施和管理制度。2校园绿化校园绿化(5分分)学校可绿化地均能得到绿化，绿化覆盖率较高。3环境整洁环境整洁(6分分)校园洁净，教室整洁，食堂卫生达标，厕所干

45、净无臭味，卫生无死角。凡发现一处卫生死角扣2分，直至扣完为止。4污染控制（污染控制（4分）分）对学校自身产生的各污染源已有效控制，对环境没有产生污染。凡发现一处污染现象，扣2 分，直至扣完为止。5节约资源和能源（节约资源和能源（4分）分）采取节纸、节电、节水、垃圾减量及回收利用等节约资源与能源的措施，并取得明显效果。二、学校环境教育管理（二、学校环境教育管理（21分）分）1领导重视（领导重视（6分）分）学校有环境教育领导小组，有领导分管该项工作。（2分）学校规划和工作计划中有开展环境教育的内容，有创建“绿色学校”的计划。（2分）平时有检查、督促措施，年终有总结。（2分）2资料齐全（资料齐全（6

46、分）分）有有关会议记录和工作检查记录。(2分)环境教育文件、总结、论文、教材、教案、音像等资料齐全。(2分)订阅有两份以上环境保护报刊。(2分)3教师环保培训（教师环保培训（5分）分）学校领导、有关教师参加省级以上环境教育培训。4宣传阵地（宣传阵地（4分）分）有环境保护宣传栏及固定的环境保护宣传标语。（2分）阅览室、广播站、图书室等有环保宣传内容。（2分）三、环境教育过程（三、环境教育过程（30分）分）1课堂环境教育课堂环境教育(12分分)各学科均注意渗透环境教育，主渠道学科有渗透教育的计划、教案及有关的资料积累。(4分)开设环境专题教育课程，全面实施国家教育部中小学环境教育实施指南（试行）。

47、（5分）学校报告会、团（队）会、班会及其它集体活动安排有环境保护内容，每学年班会至少安排2次环境教育专题内容。(3分)2课外环境教育课外环境教育(14分分)成立环境保护兴趣小组，坚持开展活动（每学期不少于4次活动）。(4分)组织学生动手参与绿化、美化、净化校园劳动(3分)组织学生开展综合性社会环境考察等实践活动(3分)在“六五”世界环境日等环保纪念日开展全校性环保主题宣传活动(4分)3环境教育教研活动环境教育教研活动(4分分)各环保相关学科有环保专题性教研活动安排，能定期开展环保教研活动。(5分)四、教育效果（四、教育效果（25分）分）1环境意识环境意识(5分分)教师和学生具有较高的环境意识。

48、2环保行为环保行为(18分分)学生有良好的环保行为规范，无吸烟、乱丢、乱吐、乱写、乱画行为，不损坏树木花草，不浪费资源。（6分）有较强的环境保护参与意识，自愿参加环保公益活动。(6分)调查、监督社区环境问题，对社区、家庭改善环境质量产生一定的影响。(6分)3有关环境教育获奖成果有关环境教育获奖成果(3分分)学校、教师环境教育的论文、经验、教案等受县（市、区）级以上表彰、奖励2次以上。(1分)学校、教师或县（市、区）级以上环保、绿化、卫生等有关部门奖励2次以上。(1分)学生参加征文、科技制作、各种竞赛等环保活动或县（市、区）级以上奖励3次以上。(1分)六、加分（六、加分（10分）分）学校曾获省级

49、以上环保、教育、绿化、卫生部门表彰、奖励。(2分)教师论文、教案曾获省级以上环境教育奖项或在国家级专业刊物上发表。(2分)学生在全国各类环保活动中获奖。(3分)学生在全省各类环保活动中获奖。（2分）学生在全市各类环保活动中获奖。（1分）国家级绿色学校创建活动先进学校国家级绿色学校创建活动先进学校申报材料要求申报材料要求一、审报材料提纲1、分两部分： 表彰推荐表； 申报说明材料2、份数：一式一份二、申报说明材料提纲 包含文字报告、活动图片、音像资料三部分。1、文字报告要求一式一份（必须报送的）包括的11项子报告：A1：绿色学校领导小组构成及职责分工及工作情况。A2：2005年2007年绿色学校工

50、作年度计划和年度实施报告。A3：绿色学校创建工作档案文件总目录和绿色学校创建大事记。A4：参加各级绿色学校校长和教师培训证书复印件。A5：环保主题相关获奖记录单。A6：绿色学校活动相关宣传报道说明绿色学校活动相关宣传报道说明A7：省级和市级绿色学校主管部门人员访问记录单省级和市级绿色学校主管部门人员访问记录单。A8：学校节能、节水、节电、节约其他资源报告学校节能、节水、节电、节约其他资源报告A81能源使用情况数据表能源使用情况数据表（A81A：天然气和煤气：天然气和煤气：A81B：煤：煤：A81C：燃料油）燃料油）A82用水情况数据表（单位：吨）用水情况数据表（单位：吨）A83用电数据表用电数

51、据表A9：校园废物处理、卫生健康、校园绿化美化情况报告校园废物处理、卫生健康、校园绿化美化情况报告。A91废物处理废物处理A92卫生健康卫生健康A93校园绿化情况校园绿化情况A10：学校内绿色学校及环境教育主题活动报告学校内绿色学校及环境教育主题活动报告A11：课程领域中环境教学成果课程领域中环境教学成果2、活动图片和音像资料（评选参考）（1）活动图片最好刻入光盘，不要超过1片。不要求递交原始照片。如果以彩色打印图片报送，不要超过A4纸大小6页。（2）音像资料最好刻入光盘，不要超过1片。以计算机可常规播放格式存储和播放。二、填表及申报材料详细要求说明（一）表彰推荐表（一）表彰推荐表填表核心内容

52、：创建成果简要报告要求。填表核心内容：创建成果简要报告要求。（1）不超过）不超过A4纸纸4页，小四号，简明厄要。（可附页）页，小四号，简明厄要。（可附页）（2）简要报告简要报告要求按照学校概况、创建过程和成要求按照学校概况、创建过程和成果、存在问题和不足三部分撰写。体现学校创建绿果、存在问题和不足三部分撰写。体现学校创建绿色学校的基本思路、指导思想、特色。色学校的基本思路、指导思想、特色。（3）对过程叙述要清晰，特别是从获得地市级绿色学）对过程叙述要清晰，特别是从获得地市级绿色学校到申报国家绿色学校表彰的过程，主要是最近校到申报国家绿色学校表彰的过程，主要是最近4年年内的过程。内的过程。（4）

53、应围绕省级和国家级绿色学校的评估指标为中心）应围绕省级和国家级绿色学校的评估指标为中心编写。编写。（二）文字报告11项子报告详细要求说明：A1：绿色学校领导小组构成及职责分工及工作情绿色学校领导小组构成及职责分工及工作情况况以图表形式说明绿色学校领导小组构成。工作过程以图表形式说明绿色学校领导小组构成。工作过程要清楚。要清楚。A2：2005年年2007年绿色学校工作年度计划和年绿色学校工作年度计划和年度实施报告年度实施报告。要集中说明计划的完成情况和其中未完成的情况，要集中说明计划的完成情况和其中未完成的情况，每一项内容计划和完成情况要一一对应。说明每每一项内容计划和完成情况要一一对应。说明每

54、一年绿色学校创建过程的主要进展。在报告中要一年绿色学校创建过程的主要进展。在报告中要注明相关活动的照片编号和影视资料编号，也可注明相关活动的照片编号和影视资料编号，也可以在文字中插入相关图片。以在文字中插入相关图片。（1）每个学年至少一个年度绿色学校创建计）每个学年至少一个年度绿色学校创建计划和年度实施报告。（也可分学期计划和划和年度实施报告。（也可分学期计划和实施报告。）实施报告。）（2）其中主要的计划在档案目录中的位置。）其中主要的计划在档案目录中的位置。是否有在会议和学校内文件形式传达的记是否有在会议和学校内文件形式传达的记载。公开程度如何载。公开程度如何A3：绿色学校创建工作档案文件总目录绿色学校创建工作档案文件总目录和和绿色学校创建大事记绿色学校创建大事记 每个文件要编写序号、时间、撰写人或联每个文件要编写序号、时间、撰写人或联系人、存档时间。该目录要与学校实际存系人、存档时间。该目录要与学校实际存放的档案资料一致，以便抽查时查对。放的档案资料一致，以便抽查时查对。过去存在的问题（1）一些学校没有总目录（2）总目录没有体现学校自身的创建思路和评估标准（3）档案记录残缺，每份档案册前面缺乏目录。（原始记录是不能随意替换的