(李娟）2013—2014年中考历史科复习备考计划

1、2014年佛山中考历史科复习备考计划沧江中学九年级历史备课组 李娟经过备课组成员对近三年佛山中考历史科命题和测试情况进行认真分析，通过多次研讨，结合本年级学生实际情况和本人的教学实际，制定出2014年中考复习与备考计划。一、2013年佛山中考历史科命题分析。（一）试题基本情况。1、试题整体情况。2013年佛山中考历史科依据历史课程标准和中考考试说明的要求，关注对主干知识的考查，重视创设问题情景，重视考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的理解能力，但是选择题的选项设计偏离初中生的能力水平，未能体现“教学面向全体学生”的新课改要求。在评卷过程中也存在好几处争议。试卷中出现偏题、难题和怪题，直接导

2、致今年的中考历史平均分偏低，与往年相比明显下降。2、题型不变。全卷分选择题与非选择题两大题，共18小题。1-16小题为单选题，每小题2分，共32分。17、18小题为非选择题，共18分。3、难度大幅度提高。难度较大的题目有：第1、2、4、5、6、7、11、12、14、18（1）。选择题具有明显的原创性，选项的迷惑性较大。非选择题除了注重考查材料分析、理解、归纳、综合、概括、评价和语言表达能力外，还考查学生的历史评价方法。（二）考点内容分布与比例（与2012、2011两年中考相比）。内容中古史中近史中现史世古史世近史世现史选择题20138104244201210（-4%）4（+12%）6（-4%）

3、26（-4%）4201110（-4%）8（+4%）4（0%）24（0%）4材料分析题201301000802012012（-4%）006（+4%）02011010（0%）000（+16%）8（-16%）总分20138（16%）20（20%）4（8%）2（4%）12（24%）4（8%）2013年试题知识点分布较为合理，基本符合中学历史教学实际。近现代史内容增加，做到了突出重点。（三）命题特点。1、以三维目标的培养效果作为考查出发点。试题不仅重视考查学生的基础知识、基本技能，而且更注重考查学生的知识运用能力、分析理解问题的能力，以及表达描述能力，彰显了历史课程标准所规定的知识与技能、过程与方法、情

4、感态度与价值观的三维培养目标。从全卷来看，试题从知识、能力和认识几个方面展开，强调在准确记忆的基础上，正确理解，仔细分析，并懂得拓展延伸，因此，难度控制稍为偏离正常水平。2、试题紧扣考试说明，注重课本知识的迁移，以历史资料为载体，设计新的历史情境，培养学生分析、解决问题的能力。试题引用大量史料，而且大部分材料是教材中没有的，突出学生对历史基础知识的理解和历史基本技能实际运用。例如选择题第3、4、11、15题，考查了学生分析文字材料和利用材料学习历史知识的技能。3、史论结合，注重能力考查。材料分析题重视史论结合、运用史实论证史观的能力，例如第17题（1）小题“指出19世纪中叶资本主义制度向北美、

5、日本扩展的主要事件和作用”、18题（2）小题“结合史实分析中共对蒋介石评价的变化及原因”。试题还考查学生的历史评价方法，例如18题（2）小题“你认为评价历史人物的基本准则是什么”。4、主题明确，重点突出。试题中，中国古代史分别考查了政治（6分）、经济与社会生活（2分）。按内容偏重政治，按教材偏重下册。中国近代史按内容分别考查侵略与抗争（2分）、近代化的探索（4分）、国共关系（2分）、历史年表（2分）。中国现代史按内容分别考查经济建设（农业问题）（4分）。世界历史改变往年国别史鲜明的特点。世界历史考查涉及了政治（6分）、经济（4分）、科技（2分）、思想（4分）、国际关系（2分）等，考查很全面。5

6、、有难度的题目趋向高中思维命题，强调多角度思考材料。例如关于对李鸿章的评价问题，不局限于教材的观点，让学生根据史料分析观点。二、试题测试情况反馈。在召开科组会议时组织了全体政史教师的考试，失分为4分，都集中在选择题。失分原因是选项设计本身存在争议，为第1、14题，这两题在中考改卷时也引发了很大的争论。三、2014年中考命题趋向预测。由于今年中考历史的命题难度偏大，适合用于考查高中生，并未能面向全体初中学生，各区教师反响也较大。因此，我备课组预测明年的中考历史命题，与今年相比会有较大变化。1、题型变化：选择题从16题改为15题，共30分，材料分析题两大题，从18分增加到20分，材料分析题的比重稍

7、有增加。2、重视对基本知识的考查, 面向全体学生。预计明年的中考历史命题会回归到往常的难度水平，兼顾中下层学生，又要有区分度；有难度的题目趋向于采用高中思维来命题，但数量会压缩为34题。试题考查的内容都是课程标准中、课本中的基本、主干知识，重点考查学生基本的历史知识、历史理论和历史认识，按照课程标准要求的最基本的理解和阐释，不会有偏、难、繁的内容，有效地控制难度，面向全体学生。3、延续今年的史论结合，注重能力考查。预测今年中考会考查学生的审题能力、阅读能力、历史知识迁移能力、逻辑思维能力、理解能力、表达能力。4、拉开差距的题目应该会采用高中教材或文综试卷的素材，趋向高中思维设计问题。由于中考历

8、史试卷时有高中历史教师参与，难题的命题明显体现高中的思维，强调分析历史事件或材料时要从多个角度出发，挖掘事件背后深层次的原因，不局限于教材知识。四、复习备考计划。（一）意义和目标。按照备课组计划，认真做好集体备课和备考工作，尽快熟悉中考复习教学要求，提升课堂效率，优化复习效果。我的目标：2014年中考实现所教教学班均衡发展，且与备课组其他成员也达到均衡，优秀率、合格率、平均分均达到学校要求，争取培养出历史全区单科状元。（二）复习备考措施与对策。1、以课标、考试说明为立足点，以复习计划引领全程。对照课程标准考试说明，认真研究近三年中考内容，从而提炼2014年的考查重点。要落实知识的概念、相互的联

9、系、主干知识的结构体系，以此夯实学生的基础。 要制定切实可行的全程复习计划。第一轮复习以课标、考试说明的考点为顺序，认真全面落实考点；第二轮复习以考试说明的专题为顺序，加强知识的整合，勾勒知识的内在联系，细析阶段特征。2、加强主干知识（知识专题、主题）和历史概念的阐释，培养学生从材料中提取有效信息的能力。历史主干知识是在历史教材中前后纵贯，是有知识体系的历史知识，涉及到中外历史的大事如政治、科技、教育、思想、经济、国际关系等。如何有效复习主干知识呢？一是强化看书储备量的作用，使基础得以升华。二是构建知识网络，建立完整的知识体系，形成更高层次的知识系统。历史概念是教学的难点，要反复讲透。先要讲明

10、概念的内容，再把概念牵涉的各种关系理顺，重在让学生理清逻辑关系，并引导学生动用要归纳、总结、分析、评价的基本方法，提高概念的认识能力。3、课堂教学和备考具体对策：（1）教学过程中要注重学生解题过程的培养，课堂练习的设计和评析不应只重结果，更要重过程，过程才是能力提高的关键。通过多提问，精练习，让学生自己通过思考来生成答案。平时的课堂练习、大小考试卷的分析都要侧重于解题过程的培养。（2）将解题方法、解题思路、解题技巧的指导作为今年教学的重点。通过解题过程与方法的指导，着重培养学生的审题能力、阅读能力、历史知识迁移能力、逻辑思维能力、理解能力。（3）规范学生的答题：在平时的课堂教学、练习、评卷中，

11、要求学生规范答题。材料题的作答要求表述清晰、完整，分点分段，规范（问题与答案一一对应），从而避免非智力因素的失分，提高得分率，提高学生的表达能力。改卷时严要求，评讲试卷时也要明确对答题规范的要求，从而使学生对答题规范有足够的重视。（4）重视学生基础的夯实：通过实践“分层教学、堂堂清、周周清、月月清”的教学理念，以及有效历史课堂的构建，将基础的夯实、能力的培养渗透到每一堂课。利用好午读和晚读，明确目标，巩固基础。（5）关注学生的错题，对学生进行针对性的具体指导，尤其要关注学困生。（6）重视知识的梳理，化难为易，化繁为简，注重知识的横向纵向联系，帮助学生轻松掌握知识，达到把六本教科书吃薄吃透的目的，构建科学的历史知识体系。（7）教师跳进题海，精选练习，分层设计练习，让学生从题海中解放