台阶课堂教学实录完美版

1、台阶课堂教学实录老师：今天我们一起来学习台阶，作者李森祥。与朱自清的背影一样，这也是一 篇写父亲的文章，不过，朱自清的背影是写父之爱，李森祥的台阶是写父之梦。朱 自清的背影是真实的父亲，而李森祥的台阶是虚构的形象，它是一篇短篇小说。（板书）老师：大家看这幅台阶图画，给人一种沧桑的历史的感觉。世上只有妈妈好，写父亲的 文章实在少。现在我们就来认真学习这篇小说。按照我们的习惯，我想先请同学来谈谈你读了这篇文章后的感受，原生态的带着青草气 息的感受。哪位同学能把你的感受与大家交流一下？可以是一句话，也可以是几个词。学生：父亲刚开始时，虽然很贫苦，但是有一颗积极向上的心，为着家人，朝着目标去 努力，但

2、是实现了目标之后，感到很茫然，所以，我觉得追求梦想的过程是最幸福的。老师：同学们注意听，黄闵泽总结了一句话，追逐梦想的过程是最幸福的，快乐在追求 的过程之中。说得非常好，谢谢。学生：我读完这篇文章，我觉得，父亲把台阶造好之后，就感到很茫然，人不能活在一 种虚无的荣誉里，他应该活在当下，即使是很普通，很平凡，也没关系，人是重在精神而不 是物质。老师：还记得巴金怎么说吗？我们不是单靠吃米而活着。这也是强调精神对于人的重要。 但父亲为造台阶，付出了大半辈子的心血，是一种虚无的荣誉？一个普通农民，毕生的理想， 就我所知，就是造房子，这不应说成虚无。学生：父亲把台阶造好之后，他还是一级一级的往下移，台阶

3、象征着地位，但是，台阶 高了，地位高了，父亲还是觉得地位低下，还是没有摆脱那种谦卑的心理。老师：总结几位同学的发言，大家觉得在父亲造好台阶之后，似乎一下子失去了前进的 方向，找不到生活的出路。史铁生有一句话：人可以走向天堂，不可以走到天堂。走向，意 味着彼岸的成立。走到，岂非彼岸的消失？精神支撑人的生命。学生：我觉得父亲很要强，他为了完成自己的梦想，宁愿付出自己的青春，等他梦想完 成之后，他已经老了，不再年轻。学生：我的看法和前面几位同学也差不多。但是，虽然说父亲老了，父亲不再年轻，他 追逐到梦想，似乎没有想象中的幸福，我还是觉得父亲应该快乐起来，文章不是写了父亲挑 不动水，“我”可以帮父亲挑

4、水，父亲的梦想“我”可以继续追求下去。老师：刚才陈雨晴和陈若思都提到一个意思，就是父亲老了，儿子能挑的是父亲的担子， 父亲的梦儿子可以继续做，但是儿子能否真的继承父亲的梦想，能否理解父亲的心思，等会 我们再来探讨。其他有没有哪位同学再补充。除了说感受，也可以交流交流文章的精彩之处， 把你的发现与我们一起分享。学生：我发现文章两处地方的描写很精彩。一个在第二十七段，“父亲挑了一担水回来我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不一一 动吗！ ”这里的破折号很形象地写出父亲的沧桑，背负着家庭压力，他快要哭出来但又不能， 他是男人，是一家之主，他必须坚强，必须忍住。老

5、师：我怎么连一担水都挑不动了呢？想当年，我三百来斤重的青石板，一下子背了三 趟，还没觉得花了太大的力气，这人怎么就不行了呢？他想不通。你看书很仔细，“我连一担水都挑不一一动吗！ ”一个破折号让我们感受到父亲那颗痛苦而茫然的心。记得藤野先生 中的“讲演”吗？藤野先生出场，有几个留级学生在后面笑了，“他们便给新生讲演每个教授的历史”，“讲演”不同于“讲述”，边讲边演，我们同学喜欢模仿某个老师一样，非常形象。 有时，一个标点、一个词都能让我们感受到语文的无穷魅力啊。很好。学生：还有一处，在二十一段，父亲放鞭炮，父亲不敢放，让我来。文章这样写： “我把 火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下

6、来，在即将落地的瞬间，啪那条 红色的纸棍便被炸得粉碎。 ”我觉得这段是为后文写父亲失落作了一个伏笔。鞭炮往上飞的那 段时间，我觉得是父亲追寻梦想的一个过程，他的心情越来越高，当到达顶峰之后，又掉下 来。呼应后面挑不动水，后来又精神恍惚，整个梦想就“啪”的一声炸得粉碎。老师：范沄涛读书读出了自己的感受，他认为作者写“放鞭炮”是象征父亲追逐的梦想， 这个梦想与放鞭炮的关系，作者是不是这样想，值得商榷，或者我们要问一问李森祥老师了。 但有一点是肯定的，他不敢放，是为后文埋伏笔、作铺垫。我们看第二十六段，“不自在” ，然后到最后，第二十八段， “以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎

7、 失去了这个兴趣” ，他不想坐。从“不敢放” ，到“不自在” ，不想坐，前后细节描写肯定有一 个呼应关系，结构显得很严谨，这个解读我很赞赏。范沄涛读书很仔细，只有玫瑰才能理解 另一朵玫瑰，只有沉浸作品中才能读出这样的感受。谢谢。学生：我觉得这个父亲很可悲。他一开始的追求就有点问题，他为什么要造这么高的台 阶呢？造好之后也没什么用，又不能“磕烟灰” ，又不能在上面玩，没什么好。 （众笑）老师：你觉得父亲造台阶很可悲。曾经的三级台阶带给一家无限的快乐与自由，文章第 五段，“他觉得坐在台阶上很舒服” ，造好台阶之后反而不自在，失去了自由。父亲应该不造， 不觉得可悲。不造很快乐，造了不快乐。学生：还有

8、就是（整理课堂实录时，在这里我觉得很遗憾，没有让学生把话讲完。）老师：哎，等一等。这里有一个问题要弄清楚，父亲造台阶值得吗？这个问题要搞清楚。 学生：他没有造台阶前，他为了梦想，生活很艰难但却是充实的，“父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。 虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。 ”这里写他为了自己的梦想在努力，当他达到梦想 时，他的内心就一下子空虚起来，他不知道自己在做什么。虽然最后他很痛苦，但至少他有 过这个过程，否则他连回忆都没有了，所以造台阶是值得的。老师：生命本无意义，是“我”使生命有意义。父亲造了台阶不快乐，但要注意我们

9、欣 赏到的快乐是在追求九级台阶的过程中显现出的，不造台阶人生会空虚，更加没有着落，就 会更痛苦。用米兰 ?昆德拉的话说就是“不能承受的生命之轻”。负担完全缺失，人就会变得比空气还轻，就会飘起来，就会远离大地和地上的生命 其运动也会变得自由而没有意义。 所以人活着要有追求，要有责任感，要有积极的目标。同学们，人生就是一个不完美的旅行， 父亲造台阶后，他的成就感幸福感没有如期而至，但这并不影响父亲勤劳朴实追逐梦想的形 象，至少他还有回忆，人生的冬天我们需要依靠回忆来取暖。而不造台阶，才是最可悲的。我们读这篇小说时，都注意到一个关节点。一般都要问，为什么父亲造好台阶之后，一 下子老了？失去了坐台阶的

10、兴趣。是不是实现了梦想之后的空虚感呢？为了理清这个问题， 接下来，我们来做一件事画一幅父亲的情感曲线图。横坐标是造台阶的过程，纵坐标是 父亲的情感变化。现在开始。老师：我请两位同学到黑板上来画一下，完成后再请做一番解说。其他同学可以与他们 的比较一下。（吴欣若、方雯婷上黑板） 学生（男）：父亲开始造台阶了，很有激情，是向上的，真正破土动工的时候，越来越有 激情。点燃鞭炮时，达到一个高潮。其后是一种满足，并持续了一段时间，所以是延长线。 这和婚姻差不多的。 （全场笑）等他造好之后发现，所谓的高台阶其实也就是那么回事，风景 只在想像中，所以就越来越失落，线就向下了。学生（女）：父亲从没有台阶时开始

11、老师：没有台阶？父亲的梦想好像是从三级起步的。 （笑）学生：我理解错了。造好高台阶之后，父亲有一个短暂的快乐和幸福，他在享受这份期 盼了多少年的成果，文中描写他“熬不住” ，就是这种情感高潮的体现。然后经过“不自在” “很粗暴” 的情绪变化， 显示父亲从不服老不接受现实， 到慢慢接受，“一副若有所失的模样” 就是情绪比较平缓的表现。老师：在造新台阶之前，总的感觉，父亲的情感是向上的，是快乐的，不知道同学们有 没有注意到书上的哪些描写表现父亲是快乐的，充实的。学生：文中的第十七段，“造屋的那些日子， 父亲很兴奋我担心父亲有一天会垮下来。然而，父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容。 ”父亲在造房子

12、时，很有干劲，满怀希望的， 父亲的情感是一个上扬的过程。老师：我刚才说哪一段描写能看出父亲的快乐，描写的文字学生：这里的描写在中间写：白天，他陪请来的匠人一起干，晚上他一个人搬砖头、担 泥、筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。老师：你说的是描写？学生：这是记叙。老师：对，这里的记叙还是比较明显的。学生：第十九段，文章描写父亲的形象。老师：你读一下。学生：“那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。我起 来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。黄泥是用来砌缝的，这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水 豆浆水，砌出的缝铁老鼠也钻不开。那时已经是深秋，露水很大，雾也很

13、大，父亲浮在雾里。 父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏 黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”这里的描写父亲在造台阶过程中的精神面貌。尽管很累了，但他充满干劲，充满希望。老师：多好的描写。父亲踩着黄泥，一步一步走向自己的希望，大家注意到句中的一个 精彩的动词没有？学生：“浮在雾里”的“浮” 。深秋的浓雾笼在父亲的四周，一幅劳动者的美丽图画。老师：也有可能儿子看着父亲辛勤劳作而感动，为父亲快要实现大半辈子的梦想而流泪。 这个“浮”值得我们细细品味。父亲在造台阶的过程中是向上的乐观的，同时也是辛苦的、 艰难的，我把

14、这个过程概括一下，就是：痛并快乐着。造好九级台阶之后，父亲的情感如何概括呢？学生：不自在的、很尴尬。在放鞭炮的时候， “父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑” 。老师：注意，放鞭炮的时候，父亲情感有没有下来？学生：还没有。老师：那应该看哪里？哪位同学想好了？ 老师：在儿子眼中，父亲应该是一反常态，我们看，“很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！ ”，而且，“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁” 。原先 很憨厚“低眉顺眼”的父亲一下变得不能让人理解。我提示一下，“ 并烦躁着” 。学生：“以前他可以在青石台阶上坐几个小时， 自那次腰闪了之后， 似乎失去了这个兴趣， 也不愿找别人聊聊，

15、也很少跨出我们家的台阶。 ”我概括为“闲并烦躁着” 。老师：这个“闲” ，是“闲适”，还是“悠闲”？我觉得不能把他的情感概括出来。 学生：我觉得应该是“失落并烦躁着” 。老师：这个还可以，不过不能与上面的对应。大家想一想，没有造高台阶前，很痛苦， 造了高台阶之后，痛苦吗？还是痛苦啊，所以，说成“痛并烦躁着”不就很好？我们常说， 人生痛苦是永恒的，快乐是短暂的，父亲造台阶的前后过程就告诉我们这个人生真相。虽然 都是痛，但这前后两个痛是不一样的。学生：前一个痛是自愿的，是一种劳累，身体上的痛，造新台阶之后，他感觉到一种茫然，是一种心灵上的空虚，是一种精神上的痛。老师：评析准确，一个是躯体的，一个心

16、灵的，心灵上的更痛。你不同意？学生：不，我也这样认为。老师：现在，我们再看这两幅曲线图，父亲情感变化的关节点，你认为在哪里？学生：我觉得是第二十二段最后。 “我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我 就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。”父亲老了，但父亲自己不觉得，所以心情不好了。老师：这倒很奇怪，不觉得自己老了，心情就不好？这中间好像没有必然的逻辑关系。我希望大家好好把书看一看，这幅图的真正的转折点在哪里？学生：在第二十六段打招呼那里。老师：哦，在打招呼那里开始就不对劲了，不自在了。“正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是

17、吃过了，父亲不知怎么就 回答错了。”为什么父亲回答错了，哪位同学提这个问题的？我觉得这里是父亲情绪变化的关 节点。想一想，他为什么回答错了？有没有人思考过这个问题？学生：他应该是不适应。坐在高台阶上与人对话不自在，紧张就容易出错。老师：一起来思考，他坐在自己努力大半辈子的成果，享受成功者的满足，此时，他最大的愿望是什么？学生：希望人家说：你们家的台阶高。老师：我们看文章的第一段：父亲总觉得我们家的台阶低。这是文章很关键的一句话。如果文章写“父亲总觉得我们家房子很破旧”，那就是另一层意思。所以父亲奋斗一辈子的目的就是希望得到人家的尊重，希望自己活得有地位。当自己的愿望得到实现，“熬不住，当天就坐

18、在台阶上去抽烟”，同时他是多么迫切的希望人家赞扬一句：“你们家的台阶真高啊。”我们读这一段，切不要轻易放过这个关节点，这里值得我们仔细揣摩。这也是小说构思的奇妙 处。作者在前半部反复强调“我们家的台阶低”，父亲“不知说了多少遍”，而到了小说后半部，反而虚化，一字不提，让读着去思索，去回味，作者没有点出来，我们要读出来。这样， 我们刚才的许多疑惑豁然开朗，他的粗暴，他的烦躁，都有了落脚点。没有得到他最想得到 的来自于别人的对其人生价值实现的肯定和尊重，这是导致“父亲”精神状态改变的根本原 因。爬山的人有很多，能领略并欣赏到真正风景的人只有几个。我希望我们身在其中。这样父亲的形象就立体的站在我们面

19、前，很清晰，谁能概括一下？学生：勤劳、朴实。老师：那好了，这小说不需要写后半部了。比较一下，文章的人物是父亲，也是一个农 民形象，但他显然不同于鲁迅笔下的闰土，也不同于老舍笔下的骆驼祥子。你们看，在什么 地方不一样？学生：闰土和骆驼祥子都是麻木的一类人，都已经丧失了精神上的追求，而本文中的父 亲有精神追求，他希望获得尊重，他没有获得希望中的地位，没有得到“你们家的台阶真高 啊”这句赞扬，所以他“若有所失”，正因为如此，才使得这位父亲有了与众不同的地方。老师：这个父亲是一个生命觉醒的父亲形象，他希望得到尊重，希望得到肯定。这是一 位善良、坚韧、执著、吃苦耐劳同时向往着尊严与高贵，追求人生价值一个

20、人性觉醒的父亲 形象。但是儿子能理解父亲那颗心吗？此中有真意，请你告诉我。学生：儿子读懂了。文中最后写“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬， 高低不齐，灰白而失去了生机。” 儿子感受到父亲的痛苦，理解了父亲。老师：儿子理解了吗？如果理解了，他会说“怎么了呢，父亲老了”？学生：儿子没有读懂父亲。如果懂了父亲的心，他应该对父亲说，“我们家的台阶真高啊。” 老师：这有点自娱自乐的味道了。父亲希望的是别人的尊重，在家里，老伴和儿子对他 一直是很敬重的，这从文中能看出来。如果儿子读懂父亲，文章最后一句可以这样改：怎么 了呢，父亲化了大半辈子

21、造好的台阶没有得到别人的欣赏。这样行不行？这个问题比较弱智。学生：不好，没有回味。老师：这叫言有尽而意无穷，这样的结尾效果比较好，能让人回味不尽。所以我们现在 可以解答陈雨晴和陈若思课堂开始都提到一个意思，父亲是老了，但除了躯体的老化之外， 更重要的其实是没有人能了解他的那颗心啊，父亲到最后，仍然生活在一种孤独的氛围中。 父亲是孤独的，“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？”“这人怎么了” ，不说“我怎么了”，真是妙极。谁能解其味？学生：这里不只说父亲，而是从父亲这个点上，引出人性。距离产生美，本来有一段距 离时，他觉得非常美，当那些东西一旦切近了，触手可及，反而空无一物。老师：我的问题是“人怎么了”如何理解？ “人”可以有多种理解。学生：可以是自己，也可以是邻居。父亲造好了高的台阶，他们怎么看不到呢？老师：他们怎么能看不到呢？所以这里的咀嚼，不同层次的人欣赏到的是不同的美丽。 那这篇小说作者想告诉我们什么呢？有没有人想这个问题？一个失败的父亲的形象？一个人 生价值没有得到认可的心灵悲剧？学生：读后我最大的感受就是，人与人之间需要沟通。只要为了自己心中的理想，