岳阳楼记教学设计

1、岳阳楼记教学设计、教学目标（ 一 ） 知识与技能1、学习、积累一些常见的文言实词的意义和虚词的用法。2、了解作者的生平和创作、写作背景，加深对课文的理解。3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。4、背诵课文。（ 二 ） 过程与方法1 、指导学生反复朗读，品味文章意境，体会作者的思想感情。2 、揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情 景交融的写法。（ 三） 情感态度与价值观理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作 者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义， 激发学生走出自 我，树立胸怀天下、以利民为己任的远大志向。二、教学重点1、整体把握文意，理清行文思路，背诵课

2、文。2、学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境， 理解作者的思想感情。三、教学难点1、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作 者的政治抱负。四、教学方法1、朗读法。2、文献法。组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料， 如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、 岳阳楼记 写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联安排学生 在课上交流，增强对课文的感性认识。3、讨论点拨法。4、品读法。用审美的眼光品读文章，鉴赏文章的意境美、哲理 美、语言美，学习文

3、章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，提高 鉴赏能力。四、教学用具 多媒体 五、课时安排 3 课时 六、教学过程第一课时【教学要点】了解范仲和岳阳楼，增强对课文的感性认识；教师指导 学生朗读课文，力求读得流畅悦耳，声情并茂；主要把握前两段的内 容，尽量疏通第三段文字。 。教学过程】一、导入新课同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。 比 如我国古代三大名楼滕王阁、 黄鹤楼、 岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句，如王勃滕王阁序中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色”令人神往；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲” 让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之 乐而

4、乐”更是传唱不衰。 岳阳楼记遂成为写景状物抒发真情的名 篇。今天，我们一起学习这篇美文。二、学生展示资料1 、学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师也 可适当介绍一些必要资料。2 、多媒体显示：范仲淹生平、文章写作背景及岳阳楼介绍。3、文体简介：岳阳楼记文题中的“记” ，是一种比较自由的文体。它可以叙事，可以写景、状物，也可以议论。三、检查预习，朗读课文，整体感知文意1 、检查预习情况多媒体显示生字注音：谪守（ ）属予 （ ）芷汀兰（ ） 浩浩汤汤（ 神怡（ ）薄暮冥冥（ ）朝晖夕阴（皓月（） 潜形（ 宠辱偕忘（ 霪雨霏霏（）岸）心旷）初步感知文意、2、教师利用多媒体播放课文录音，

5、学生听，会作者的思想感情。3、学生齐读课文一遍，教师作朗读指导。散句的变化美。提示学生：朗读时要注意读出骈句的节奏美、 读时应注意节奏。本文骈散结合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四 字句皆两字一顿。如： 阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分， 不要读破句。如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 相邻的 两组骈句之间，要有稍长的停顿。如： 上下天光，一碧万顷；沙 鸥翔集，锦鳞游泳。4、学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并 茂。四、译读课文，重点翻译第 1、2 段1、学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻 译课文，并画出疑难语句。2、以小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大

6、意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，酌情给予指导点拨。3、要重点理解的词句。越明年、谪、属、夫、胜状、备、然则、骚人、得、异4、以小组为单位，并围绕疑难问题展开讨论：1）第 1段写了什么?着重于哪一方面 ?写作背景：谪守 政通人和 百废具兴写作缘由：属予作文以记之。侧重写滕子京谪守后的政绩。2）阅读第 2 段，回答下列问题：A、划出描写洞庭湖全景的句子。B、找出从空间上描写洞庭湖的广阔无垠的句子。C、从时间上描写洞庭湖景象的句子。D、转入写什么？作者没有停留在写景上， 而用“然则”从岳阳楼的地理形势，要点：写“迁客骚人”的“览物之情”的“异”。五、布置作业：背诵前两段，翻译后三段。第二课

7、时【教学要点】疏通 3、 4 段文意， 进而理解作者“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的崇高思想境界；体会文章骈散结合的句法特点。教学过程】一、复习导入1、重点词句翻译；2、背诵前第 1、2 段。二、新课学习、指明同学读第3段课文并口译，教师作必要解释。2、学生齐读第3段。3、指名同学读第4段课文并口译，教师作必要的解释。4、学生齐读第4段。重点字词： 若夫、斯、去国怀乡、至若、景、或、空、极、心旷 神怡、临5、学生分组讨论探究第3、4段。（1）以上两段合在一起是文章的第三部分，这一部分写了什么 内容？和上文有什么联系 ?这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同 的心情。这段内

8、容紧扣上段概述洞庭湖 “朝晖夕阴， 气象万千”和“览 物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写。2）细读这两段写景的部分，第 3、 4 段描写的画面渲染了一种 什么样的气氛， 说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感， 分别选 取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第 3 段 为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”， 所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏 霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染， 一幅天昏地暗、 浪黑 风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。 有些景物本来没有特 殊的感情色彩，

9、 如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等， 但配 以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语， 就带上了浓重的 愁苦色彩。（3）迁客骚人在观赏不同的景色时，为什么会有这样的心情？ （因己面悲，因物而喜，不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟 和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 ）（第 4 段的特点与第 3 段相同，可以完全放手让学生自己分析、 体会。）（4）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和 喜”？这样写的目的是什么？“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”， “心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这两段作者选取了两个富于特征的画面，都是

10、先写景，后抒情， 情景交融，浑然一体，极力渲染了“迁客骚人”的“悲”和“喜”， 二者虽形态各有别， 形成鲜明的对比， 而实质却相同， 都是“以物”， “以己”而生，属自私心理。由此转入下一段的议论。那么，作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢？请课下欣赏文章最后 部分。6、背诵 3、4 段 四、布置作业：用现代汉语将三四段译到练习本上并预习第五段。第三课时【教学要点】学习第5段，体味文章写作特点及作品深刻的思想内含。教学过程】 一、复习导入指名学生背诵前四段课文。二、学习新课1、学生读第 5 段，小组结合注释翻译课文，之后班内展示。1)点拨重点词语，疏通文意。求 心 或 异居庙堂之高处江湖之远 是 然

11、则2、小组讨论、探究如下问题：1)“古仁人之心”是怎样的？古仁人”的忧乐观是怎样的？不以物喜，不以己悲”。先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧君”，先天下之忧而忧”。后讲“乐”：“后天下之乐而乐”。2)文中的“进”和“退”分别指什么？“进”指“居庙堂之高”， 在朝廷上做官； “退”指“处江湖之 远”，不在朝廷上做官。3) “微斯人”的“斯人”指什么人？指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。3、文章主旨：本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人” “览物 之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和 “先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负

12、，也表示了对好友滕子 京的慰勉之意。4、学生体会本文的写作特点，小组讨论，教师加以点拨。（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情 毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。（2）本文语言上特色：整齐句式，有很多四字句，有一些对偶、 排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好 的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远 山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结 合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准 确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都 不合适。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警 句名言，值得仔细体会。三、课堂小结本文题为岳阳楼记 ，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图 却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先 由叙事入手从重修岳阳楼的背景， 说到岳阳楼的“大观”， 再写“迁 客骚人”登楼时一悲一喜的情怀， 最后将这种情怀跟“古仁人之心” 作对比，自然引出议论，表明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、 议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿 锵，使人产生审美的愉悦。四、