有效教学的实施策略

1、2022-5-101有效教学的实施策略有效教学的实施策略浙江海洋学院教师教育中心浙江海洋学院教师教育中心宋秋前宋秋前2022-5-102 有效教学的实施策略有效教学的实施策略v一、认知过程与认知结果相统一一、认知过程与认知结果相统一v二、优化教学的纵向、横向和内向结构二、优化教学的纵向、横向和内向结构v三、教学生态和谐平衡三、教学生态和谐平衡v四、唤醒自我，提高学生自我效能感四、唤醒自我，提高学生自我效能感v五、构建及时反馈与矫正的教学制度五、构建及时反馈与矫正的教学制度v六、改进作业布置与批改，提高作业实效性六、改进作业布置与批改，提高作业实效性2022-5-103一、认知过程与认知结果相统

2、一一、认知过程与认知结果相统一v促进学生深水平的认知加工和有意义学习。v教学要以过程为中心，建立以学生学习过程为主轴的课堂结构。v提高学生个体有效知识量。2022-5-104v认知过程与认知结果相统一认知过程与认知结果相统一2022-5-105“会的同学请举手会的同学请举手”是造成部分学生认知结果与过程断裂的原因是造成部分学生认知结果与过程断裂的原因v会的请举手，不会的怎么办？会的请举手，不会的怎么办？v教学的本质是教学的本质是“帮助不会的学生变成会的学帮助不会的学生变成会的学生生”，只有把，只有把“不会的不会的”教会了，才显出我教会了，才显出我们的本领。不然，会的本来就会的，不会的们的本领。

3、不然，会的本来就会的，不会的仍然不会，要教学干什么？仍然不会，要教学干什么？v“会的请举手会的请举手”，不会的就不举手；不会的，不会的就不举手；不会的只是听会的讲只是听会的讲听别人说了一遍，即使可听别人说了一遍，即使可能当时会了，也仅是能当时会了，也仅是“可能可能”而已。而已。2022-5-106v三个不同的教学处理：三个不同的教学处理：v第一个是苏霍姆林斯基第一个是苏霍姆林斯基:以草稿本代替黑板以草稿本代替黑板检查学生的学习。检查学生的学习。v第二个是特级教师钱梦龙第二个是特级教师钱梦龙经常这样提问：经常这样提问：对这个问题，一点想法也没有的请举手！对这个问题，一点想法也没有的请举手！然后，

4、他会耐心地把这个同学教明白为止。然后，他会耐心地把这个同学教明白为止。v第三个是第三个是：一个老师在让学生做课堂练习：一个老师在让学生做课堂练习时，不是急于让学生抢着回答，而是说时，不是急于让学生抢着回答，而是说“等你们小组所有成员都会了，才能举手等你们小组所有成员都会了，才能举手回答。回答。”2022-5-107v没有暴露问题的课不能算好课，一讲到底，没有暴露问题的课不能算好课，一讲到底，或者学生回答错了只请其它同学来回答改正，或者学生回答错了只请其它同学来回答改正，不让回答错的同学讲一下思路的教学不是好的不让回答错的同学讲一下思路的教学不是好的教学。教学。2022-5-108二、优化课堂教

5、学的二、优化课堂教学的 纵向、横向和内向结纵向、横向和内向结构构2022-5-109教学纵向结构： 既组织教学、检查复习、新授内容、巩固新知等课的纵向程序环节及其排列组合关系。教学横向结构： 从教学横向空间形态分，可以把教学分为全班集体性教学、全班小组合作学习、成对学习和集体性个体学习等形式。教学的内向结构： 又称教学的知识、情意和态度结构。包括课堂教学知识的序列、梯度及广义知识的结构联系2022-5-1010（一）根据学生学习注意规律，（一）根据学生学习注意规律，优化教学纵向结构优化教学纵向结构学生状态051015202530354045学习时间2022-5-1011传统教学结构邱学华新结构

6、组织教学05基本训练101520253035检查复习导入新课进行新课新授巩固练习布家庭作业尝试练习课堂作业课堂小结2022-5-1012（二）根据教学任务和学习性质，（二）根据教学任务和学习性质，优化教学横向结构优化教学横向结构两种不同的写字教学横向结构两种不同的写字教学横向结构一集体性理论讲解全班个体练习班级小组讨论二集体性理论讲解集体性练习（看别人练习）集体性讨论（个别人发言）2022-5-10132022-5-10142022-5-1015画、评翠鸟各6分钟2022-5-10162022-5-10172022-5-1018（三）坚持整体性知识结构观，优（三）坚持整体性知识结构观，优化教学

7、内向结构化教学内向结构整体性知识结构观的三个假定：整体性知识结构观的三个假定： 1、任何知识、任何知识无论是现代认知心理学区分的陈述性知识、无论是现代认知心理学区分的陈述性知识、程序性知识，还是策略性知识程序性知识，还是策略性知识其知识表层都是陈述性的；其知识表层都是陈述性的； 2、任何知识、任何知识无论是现代认知心理学区分的陈述性知识、无论是现代认知心理学区分的陈述性知识、程序性知识，还是策略性知识程序性知识，还是策略性知识其知识深层都是这三类知识其知识深层都是这三类知识的有机组合。的有机组合。 3、这三类知识的有机组合，是课堂教学动态生成的结果。不、这三类知识的有机组合，是课堂教学动态生成

8、的结果。不同的教学，其生成的结果是不同的。有的教学既使传授策略性同的教学，其生成的结果是不同的。有的教学既使传授策略性知识，也只能生成知识，也只能生成“陈述性陈述性”的知识；有的教学虽然传授的是的知识；有的教学虽然传授的是“陈述性陈述性”知识，也能生成三类知识的有机组合知识，也能生成三类知识的有机组合整体性知整体性知识结构。识结构。2022-5-1019课程知识的整体层次结构 教学的纵向程序结构教学的纵向程序结构 陈述性知识1程序、策略性1情意态度1陈述性知识2程序、策略性2情意态度22022-5-1020“33矩阵矩阵”有多少正方形？有多少正方形？2022-5-102111（正方形）（正方形

9、）=92 2 （正方形）（正方形）=43 3（正方形）（正方形）=12022-5-1022三、构建和谐平衡的教学生态v（一）制度化学习时间与自主学习时间的平（一）制度化学习时间与自主学习时间的平衡。衡。v（二）教学思维结构的和谐平衡。（二）教学思维结构的和谐平衡。v（三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。（三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。v（四）教学方式结构的和谐平衡。（四）教学方式结构的和谐平衡。v（五）教学密度的和谐平衡。（五）教学密度的和谐平衡。v（六）教学环境的和谐平衡。（六）教学环境的和谐平衡。2022-5-1024v“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使只有当孩子每天按照自己的愿望随意

10、使用用57小时的空余时间，才有可能培育出小时的空余时间，才有可能培育出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋才能，只不过是一句空话而已。才能，只不过是一句空话而已。” 帕夫帕夫雷什中学雷什中学。2022-5-1025实用时间名义时间分配时间学术学习时间2022-5-1026部分学生课堂实用时间量小质差2022-5-1027学生获得分析课文的机会1/5学生能参与分析课文的全过程，3/5学生只部分参与分析全篇课文，少数学生长期得不到独立分析课文的机会2022-5-1028“实用时间少实用时间少

11、”具有隐性特点，在教学具有隐性特点，在教学中需要进行研究。中需要进行研究。学生课堂答问实况：学生课堂答问实况：教师课堂中提出的问题常常只是部分教师课堂中提出的问题常常只是部分同学的问题，许多学生没有参与问题同学的问题，许多学生没有参与问题的求解过程。的求解过程。 如：如： 1、英语教师的提问、英语教师的提问 2、程序颠倒的提问、程序颠倒的提问2022-5-1029v1、第三名与第三十名v2、没有语文老师的语文课v3、懒人有懒福2022-5-1030（二）教学思维结构的和谐平衡（二）教学思维结构的和谐平衡2022-5-1031现实教学的缺失之一是教学思维方式的单向性和现实教学的缺失之一是教学思维

12、方式的单向性和片面性，重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻片面性，重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻逻辑归纳。如阅读教学的基本步骤常常是先解词逻辑归纳。如阅读教学的基本步骤常常是先解词释义，再分段分层，最后归纳中心思想，但却忽释义，再分段分层，最后归纳中心思想，但却忽略了引导学生从整体上对课文的把握理解。又如，略了引导学生从整体上对课文的把握理解。又如，许多理科教师常常先讲定理、定律，再依照定理许多理科教师常常先讲定理、定律，再依照定理讲解实例；英语老师在讲时态或句型时，也往往讲解实例；英语老师在讲时态或句型时，也往往先把结构或句式列出，再举例说明。先把结构或句式列出，再举例说明。2022-5-

13、1032v这种这种“定理定理公式公式例题例题习题习题”演绎式的演绎式的教学在中小学是司空见惯的。这是一种从一教学在中小学是司空见惯的。这是一种从一般到特殊的教学思路，有益于继承性的知识般到特殊的教学思路，有益于继承性的知识学习。而归纳式教学则刚好相反，它常采用学习。而归纳式教学则刚好相反，它常采用“问题情境问题情境建立模型建立模型解释解释应用和拓展应用和拓展”的教学思维展开模式。这是一种从特殊到一的教学思维展开模式。这是一种从特殊到一般再到特殊的教学思路，有益于创新性的知般再到特殊的教学思路，有益于创新性的知识学习。这种思维训练是现行教学中所缺失识学习。这种思维训练是现行教学中所缺失的。重逻辑

14、思维轻直觉思维，重演绎思维轻的。重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻归纳思维，是我国学生创造性匮乏的重要原归纳思维，是我国学生创造性匮乏的重要原因，在新一轮课程改革中，必须改变这种教因，在新一轮课程改革中，必须改变这种教学思维方式单一片面的现象学思维方式单一片面的现象2022-5-1033美国初一数学课学什么美国初一数学课学什么v第一组题目：33 55 88 24v第二组题目：2525 2426v第三组题目：如果3838=1444， 那么3739=？v你能不计算就得出结论吗？你能不计算就得出结论吗？v你从上面题中发现了什么？你从上面题中发现了什么？v你能用一般公式表示吗？你能用一般公式表示吗？v

15、（问题情境（问题情境建立模型建立模型解释、应用与拓展）解释、应用与拓展）2022-5-1034 （三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。（三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。 （四）教学方式结构的和谐平衡。（四）教学方式结构的和谐平衡。 （五）教学密度的和谐平衡。（五）教学密度的和谐平衡。 （六）教学环境的和谐平衡。（六）教学环境的和谐平衡。2022-5-1035四、唤醒自我，四、唤醒自我，提高学生自我效能感提高学生自我效能感v学困生的成因之一学困生的成因之一:习得性无助习得性无助v1、第二种思维方式v2、让85分成为习作的平常分v3、期望效应12分差异的原因v4、归因班会v5、重视课堂情感，实施健

16、康课堂纪律重视课堂情感，实施健康课堂纪律2022-5-1036一位著名人物的成绩单v四川省乐山市郭沫若故居完好地保存着两张成绩报告单，为浙江嘉定府官立中学堂于宣统元年5月28日所发。郭沫若时年16岁，读完了中学二年级。v另一张为四川官立高等中学堂所发。郭沫若当时18岁，读完了该校三年级第一学期的课程。两份成绩单分别如下：2022-5-1037修身算术经学几何国文植物3510096855578图画地理体操生理历史英语359285988798试验品行作文习字英文英语807390698898地理代数几何植物图画体操7592978067602022-5-1038v可以得知：v第一张成绩单平均成绩79分；修身、国文、图画不及格；第二张成绩单上，图画、习字的成绩了很一般。倒是理科成绩卓尔不群。不过，郭沫若后来终究没有成为数学家或医学教授，却成了诗人、书法家、历史学家。2022-5-1039v（一）反馈要及时v（二