人教版一年级数学全册教学反思

1、一年级数学教学反思学校：一、打算课 、数一数 教学反思 “数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生理解学习数学的重要性，我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的爱好。在教学中我设计了生动好玩的数数活动，吸引刚刚走入课堂的学生和其留意力激发学生爱好。学生们兴趣盎然地数了生动活泼的主题图中的事物，再抽象出数，然后再回到数数活动中进展教学符合学生的认知规律。我发觉很多学生没入学前就会数数情境图中的数数难不住这些学生们。但也有出现个别学生数错的状况。 一、打算课 、比多少 教学反思 在教学本课时要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习爱好并培育学生的视察实力以及

2、语言表达实力，并对学生进展思想品德教化。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比拟物体的多少，重点学会一一对应的方法进展比拟。在教学中有令人欣喜的地方如在学习“同样多”是学生的视察实力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多。”还视察到“桥和房子同样多”。 二、位置 、 上、下、前、后 教学反思 这节课的教学我主要设置了三个任务、相识上、下、前、后的根本含义。、学会用上下前后完好地表达事物的位置关系。、体会上下前后位置的相对而体会相对性是这节课的难点。 在教学过程中虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的主动性虽然高，却表现得有些急躁。首先谈一谈这

3、节课我的两点做法一、嬉戏为主强化主题。 在教学设计中依据低年级学生的年龄特点从学生的生活阅历入手创设了一系列生动、活泼、好玩的活动情景在教学上下的时候设置了指一指嬉戏问学生鼻子的上面是什么让学生指一指在教学前后的时候又让学生排队激情引趣衬托气氛让视觉、触觉、听觉等多种感官参及活动动手、动口又动脑使学生主动主动地完成了本节课的学习真正表达了学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者、参及者的理念。 二、来源生活用于生活数学教化家弗赖登塔尔认为“数学来源于现实也必需植根于现实”。学习数学的最终目的是让学生运用所驾驭的数学学问解决生活中的实际问题。可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的欢乐

4、。如：教学上下的时候出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候又可以进展讲卫生的教化。教学前后，通过排队的情境既能让学生感受到前后的相对性又能进展社会公德教化。但是这节课虽然学生说得很好讲的流畅学的欢快却也有很多不如意的地方：、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目的上要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？教师提问为什么火车一会在上面，一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了不用加以总结。、为什么上课讲得井井有条，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，稳固练习中，动物游泳竞赛

5、有局部学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有开展完善，最高的一层有局部学生会认为是第一层。特殊在谁的上面在谁的下面对学生来说也是难点。 二、位置 、左右 教学反思当我问到“教师及学生都举起右手为什么教师举起的及同学们的右手不一样”有局部同学说“因为教师转过来了。”“因为你及我们面对面。”有的学生说得比拟完好“因为教师所对的方向变了右手边也跟着变了所以不一样”。也有的认为左手变成了右手。我就举着右手转动给学生看。为了训练这个环节。我特意组织全班同学举着右手走楼梯。让孩子理解上下楼梯总是靠右走。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点

6、。 三、的相识和加减法 、的相识及书写 教学反思刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控实力差，须要好玩味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，创建一个学生乐于参及的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通、抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到须要的数学学问。习题的内容上选择有生活味的、学生熟识的情景，可大大进步他们的爱好。比方点点人数看看动物园数数小蜜蜂，都使学生主动主动地去留意、去思索、从而让学生亲近数学、

7、宠爱数学、进步数学学习的实力。 、比大小 教学反思年级小挚友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有确定困难，教学时我先复习各数，有意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的依次排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放混乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个根底上再来引导学生比拟两个抽象数的大小的方法。 、第几 教学反思第一、在课堂教学中我只留意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比方拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。 第二、几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有确定

8、的困难，而且几和第几也会混淆。比方从左边起涂个灯笼，学生可能只涂了第四个。 、分和合 教学反思教师的课堂应变实力，自己比拟惊慌，也由于在数学课堂教学中阅历不够丰富，在处理一些突发事务是不够敏捷。由这一点，我得到启示：作为一个教师，必需不断探讨教材，探讨学生，更要探讨学习过程，擅长思索，找到教学的切入点。学生是学习的主人，这是新课标所提倡的理念，只有这样才能使学生进一步开展，让孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。这也是我平常教学中的困惑是我在教学中进一步须要加强之处，这也是对我的另一启示。 、加法 教学反思 学生的倾听和答复习惯还须要加强培育。虽然开学到如今，我很留意培育学生的倾听和答复习惯，

9、但在本节课中还是有出现个别同学在教师没说完或同学没答复完时，就急冲冲的把答案说出来。 、的相识 教学么思在教学中我把更多的留意力集中在学生的主动学习，激励学生多说上面，无视了对学生参及学习的深度的把握。就是教学的第二含义时奢侈了很多时间，特殊是无视学生的实际实力，导致课间容量过高校生难以驾驭。以为只要给学生自主学习空间让学，生畅所欲言这样学生就会主动驾驭学问遗忘了教师在课堂教学中的“扶植者、指导者”的角色。因此我觉得目前我面临的是一群刚入学的小学生我们根本没有驾驭大容量课堂的实力不能总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中要理解学生这样才能使学生更好的驾驭学问才能更好的运用学问。 、有关减法 教

10、学反思在教学中我先让学生理解有关的含义在此根底上再绽开教学。在新授环节中我让学生自己视察图片理解图中的含义并发挥想象看图说故事。这样一来就调动了学生的主动性学生对此的爱好都很浓吸引住了他们的眼球。但是在这里让学生说的太少了因此没有让学生有一个好的平台来表达也没有充分的发挥学生丰富多彩的想象力。这是一个缺乏之处。在学生看图列算式的时候我让小挚友们利用摆小棒来理解算式中数字的含义尤其是对于的相识再让他们说一说算式表达的含义。 第四单元 相识立体图形 教学反思由于情境的设计符合学生的年龄特点最贴近他们的生活实际。教学目的确实定和教学层次的支配符合学生的认知规律多媒体教学手段的运用比拟恰当。因此全班学

11、生在整节课的学习过程中看法主动主动参及到达了较好的教学效果。 第五单元的相识和加减法 第一课时和的相识 教学反思这节课里我利用教材的情境图引导学生亲身经验了视察、操作的活动过程活泼了课堂气氛激起了学生学习和互相沟通合作的主动性让他们在活动中全面受数概念的形成过程。 第二课时 和的组成 课后反思学生对这些数字特别熟识因此学起来很轻松。和 的组成是在学生学习了的组成根底上进展的教学。教学中我让学生运用学习的分解及组成方法进展自主探究和 的分解及组成学生依据已有学问和阅历能很快得出结果。从学生的汇报中理解到学生是依据确定的依次进展分解的这点做到了教参中要求浸透的“有序”思想。而且学生能依据分法写出式

12、子。但教学中要求浸透“推想”思想要求依据一个组成式子推想出另一种式子而学生是依据自己的分法得出式子的。因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点视察一种摆法让学生能从一种摆法得出两个组合式子从而浸透“推想”思想。在本课的教学中还存在一些缺乏地方。如对于和 的分解及组成在课堂中可以要求学生按依次以及推想的方法进展记忆对学生进一步浸透“有序”及“推想”思想。另外熟记之后可以为学生进展和的加减法计算打好根底，学生可以运用和的组成娴熟地进展加减法计算，进步计算速度。特殊是可以分成和，可以分成和要加强记忆。因此，今后在教学、的组成时自己要留意这一点。 第三课时 和的加减法 课后反思有以前学前教化的根底学生

13、学起来比拟简洁。但仍有几个学习困难的同学理解有困难。、结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。我们把课本中小挚友摆小棒的图，变成学生宠爱的卡通小动物，小鸡和小青蛙。由小动物在草地上荡秋千的画面引出本节课的教学内容。画面生动活泼既贴近学生的实际生活又吸引了学生的学习爱好。让学生把只小鸡和只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物通过两位同学不同角度的视察列出两道不同的加法算式并让学生 说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”感知依据一幅图可以列出两道不同的算式。、独立操作，形成概念。理解“一图两式”。我设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个

14、环节，是让学生在情境中独立地进展操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的状况下，让学生思索，还可以摆几只小鸡和小青蛙并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组的加法算式，加上同位同学进展讲解怎样看图列式的，又进一步进步了学生合作实力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生供应了自由的操作空间和足够的思索余地，又有意识地培育学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控实力差，有些孩子开场开小差、乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培育。、建立表象，由详细操作到看图列式。第三个环节，便是学生依据教师出示的直观图，自己独立列

15、算式。使学生可以由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。、依据学生认知规律，合理支配教材内容。 在教学设计中我把和的加减法分开处理先教学加法进展稳固。再教学减法进展稳固这样学生可以在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下进一步学习减法。在最终的练习中再出现加法和减法的综合练习使学生可以整体、全面地理解稳固新学问。如在综合练习中出现了四道看图列式。由于难易程度不同可以让学生随意选择其中一幅图进展列式计算。这样支配供应了充分的学习选择时机而且练习题的设计有针对性可以照看到全体学生的学习程度。 、活动形式多样化语言贴近学生生活。 课堂上我们设计了这样几个活动：.

16、你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千自己摆一摆。.你们草地上的小动物也累了你想让哪种小动物先回去呢？.综合练习让学生在这四幅图中随意选一幅图宠爱哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间让学习敏捷地选择同时也有利于开展学生的思维激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高只是由于放得太开了有的孩子说不到点上 第四课时 用数学 教学反思在教学中我留意培育学生应用数学的意识和解决问题的实力放手让学生大胆探究明确大括号所表示的意义。 第五课时 综合练习课 课后反思学生是第一次接触数学的解决问题，有些不会分析并理解，不知道有些符号是什么意思，要多练习并稳固。 第六课时 和的相识 教学反思这节课以引导学生亲身

17、经验、操作为主，让学生在活动中建立和的概念。本节课上后个人感觉还有很多细微环节问题没有处理好：、本节课拖堂分钟，主要缘由有二，首先可能是教学内容较多，二是搜集的信息中有一个关于和的小故事，我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也奢侈了 分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的爱好，但在时间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去理解。另外，在处理和的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不志向，或许读一读题目，效果会好很多，终归这是一年级的学生。、和的书写环节应当调整在揭题之后。看到课本上的依次是这么支配的，就这么死板地去教，可见自己处理教材上还应考虑得更周

18、全些。在理解、的基数和序数意义时，我让学生现场站一站，如请从左数第个学生站起来，请从右数个学生站起来。这样的方法既直观又生动，可以有效扶植学生理解“几和第几”，从而打破难点。 第七课时 、的组成 教学反思这一次的学习，学生爱好盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记好玩多了。通过动手活动还培育了学生合作互助共同完成学习任务的实力。学生完成的组成后再刚好抓住不同层次学生所展示出的不同想法即此处的“点睛之笔”。“的组成为什么只记种”让这局部层次高一些的学生介绍自己的想法，通过探讨，使全部的学生明确，更使分了种的学生悟出，不用全局部完

19、，只用分出、记住前种，就可以记住全部种“的组成”了。从而在学习“的组成”时能贯彻这一思想方法，从“” 的种组成中挑出种记忆，并能从这种衍生出全部种。 今后，应加强小组合作沟通，应当让学生学会分工、及合作，避开时间的奢侈，进步学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的开展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。 第八课时和的加减法 教学反思、的加减法是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了以内的加减法和、的相识的根底上支配的，是进一步学习以内加减法的根底。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。 本节课一开场复习和稳固了、的组成，

20、为今后娴熟地，口算打根底。在新课环节，我用孩子最宠爱的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的主动性。首先，我通过让学生视察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的根底，所以列出加法算式相对简洁一些，而列出减法算式则是这局部的难点。利用教师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知依据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在教师的指导下进展操作，通过摆小棒使学生进一步稳固和理解“一图四式”并驾驭了和加减法的计算方法。接着干脆出示算式、计算，提问：你是怎样算出得数的，激励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化，如：数数、想数的组成及分

21、解、调换加数的位置、算减法想加法等。最终，通过送信嬉戏和课堂练习来稳固和应用所学的学问，调动学生的主动性，并且让学生体会到生活中到处有数学。在教学中有意识地培育学生的语言表达实力和良好的学习习惯，特殊是数学语言的表达实力。指导学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题并用精确、简洁的数学语言进展表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。本节课，也存在一些缺乏，比方，在第一个环节，让孩子说的还是不够，、的组成不够娴熟，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思索的时间不够。 第十课时 的相识 教学反思学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比拟

22、差，写合时都是要求略斜、组合后写成了尖尖的。问题在于前面写时要求不够严格。 的相识和组成是在相识了以内的数和组成的根底上学习的内容。这节课我围绕课标表达趣新活三个特色制作了以下环节。一、故事导入激发爱好 。爱好是最好的教师，是推动学生探究新学问的动力，但爱好总是在确定情境中产生。为此，在新课开场时，我留意创设情境，激发参及的动机，利用听瘦子和胖子的故事在引导学生听故事的同时，适时激疑的后面是几，这节课我们就来学习的相识。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参及学习的动机，使学生学习心情高涨到达学习的最佳境界。二、结合课本，相识，并学会依据依次去数。 结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数

23、，再相识、以内数的依次比拟相邻两个数的大小，最终学习的组成和写数。这局部内容在编排上及、的相识主要有两点不一样，一是没有支配的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比拟熟识了，二是将的组成提早到写数前面，这样既有利于在教学中利用以内数的依次和大小比拟去更好地突出的组成。 三、摆小棒，学习的组成让孩子们亲身经验，通过依据数序把小棒分成两堆来让孩子们理解的组成。这样不仅加深了学生对的组成里理解和记忆，更是培育的学生的动手实力。 当然这节课缺乏之处及以待改良的地方也有很多： 、数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照、记忆、浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着只

24、鸽子，个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比个圆点少了很多画个圆点，让学生感知这比个圆点多了很多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到 个圆点。 、对“ ” 的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第只有一个，表示个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。、在的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的根小棒按确定的规律分成两堆，画一画。我的想法是：一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会出现局部孩子玩

25、小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到可以分成和，和是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应当再细致点。只有真正让学生成为课堂的主人，全面进步学生的思维实力和合作探究实力，学生才能稳固所学的学问，始终保持对数学的学习爱好。同样，作为教师，在营造轻松愉悦教学气氛的同时，也要主动探究让学生从直观相识走向深入理解，不断增加教学的层次和深度。 第十四课时 填未知加数 教学反思 整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成根底比拟

26、扎实，教学效果较好，但学生比拟激烈，组织纪律还需加强。填未知加数是学生学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有视察图的，有动手摆学具的，感觉都不志向，这些方法都只能让学生在出现的数比拟小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少局部，有的时猜出的结果，这些方法都不能让学生举一反三，顺当进展学问的迁移。我利用总数局部数另一局部数之间的关系，比方（ ）我让学生说说应当填几大局部学生知道填我想是因为数小，可以凑出来，我问学生是怎么想的，有的学生说是因为可以分成和所以填，我给他们充分确实定，我就引导学生视察，那个数是总数，那个是局部数，要求的时什么数，在学生的描绘中，我把问号搭在括号里，学生一看

27、就知道是求总数还是求局部数，所以用来计算，通过教学大局部学生都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅表达啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生在数学上得到不同的开展，孩子们的潜力是无法估量的。第十五课时 连加连减 课后反思 本课时用气球引入，特别吸引学生的留意力，获得了比拟好的效果。但在一开场教师没有刚好抓住学生的发言，有局部学生认为再加的列式教师板书为，应当列为， ，局部为，这样可以发前一个列式就是连加算式的计算过程和思索依次。没有能很好的加以运用，主要缘由是分析学生还不够通彻。 第十七课时 生活中的数学 课后反思由于学生对连加连减的意义以计算的依次驾驭比拟好，本课时学习比拟轻松，学

28、生从视察中很快迁移了前一节课的学问技能，得出从左往右的计算依次。本课时的教学并没有像备课中的师生对话中来，而是学生在汇报时自己发觉了方法。第十九课时 综合练习 教学反思通过复习，学生在已有根底上对原先学过的内容进展更高层次上的再学习加深了对所学数学学问的理解，进步了应用所学数学学问解决简洁实际问题的实力。 第七单元 各数的相识 教学反思在本节课教学中我从学生的认知规律和学问构造特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验、体会到数学学习是一件很欢乐的事。数学乐园 教学反思本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如以内数的基数、序数含义

29、，数的组成、比拟大小，以内数的加减法，简洁的统计思想等等。尽管教材中将上述内容支配在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。整节活动课，留意公允地面对每个学生，提问、沟通、奖“数字星”等活动教师都尽可能让多一些学生有时机参及，使多数学生获得胜利的体验。 第七单元 相识钟表 相识钟表主要是让学生学会认整时。 课前我支配孩子们打算了“钟点学习器”。在教学过程中我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿日夜奔跑不怕累嘀嘀嗒嗒提示你时间确定要珍惜。谜底：钟表。然后出示了钟表店里的各种款式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们细致视察钟面，相识时针、分针，并加以区分，

30、让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着通过理解“小明的一天”去重点相识“整时”。在相识整时时是依据以下步骤进展的：、出示“小明的一天”活动中及整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完好地描绘画面内容。、集中展示“整时”的个钟面让学生细致视察、发觉:它们的分针都指向“”时针指几就是几时。、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。在相识了整时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们理解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中我充分利用孩子们的已有的生活阅历自然迁移新知。

31、留意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式让孩子们主动参及到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完好表述，表达思维的层次性。整节课下来，大局部孩子都会认、拨整时时刻了。课后，我还有这样的一个思索假如课堂上的学具不用“钟点学习器”，而改用真正的钟表、小闹钟，效果会怎样当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹更利于半时的相识，但同时我又有以下困惑：、真实的钟、时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力；、孩子们原来动手实力就差，在钟上拨整时、半时是否更难。 第

32、八单元 以内进位加法 加几 教学反思 本节课的设计以联络学生的生活实际，力求表达“以学生开展为本”的教学理念在教师恰到好处地启发引导下，学生主动主动地参及学问形成、开展的全过程。、联络实际，从生活中切入。从学生熟识的校园运动会生活背景导入，简洁让学生感受到数学就在身边，然后依据运动场上的竞赛工程，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的爱好，启发了思维，也培育了学生提出问题、解决问题的实力。 、重视学生的情感体验。本节课的整个教学过程，根本上是以学生自己“发觉问题提出问题解决问题”的形式来进展的，这充分表达了新课程标准的理念学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者及合作者，我

33、不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验以扶植孩子们相识自我，建立信念。 、 重视学生的学习过程。课程标准在根本理念中指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照及记忆、动手理论、自主探究及合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课教学中，留意把思索贯穿教学的全过程，将操作及思索有机的结合，让学生在操作、沟通中思索、在思索中探究，获得新知。由于留给学生充分发表想法的时间及空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探究、合作沟通中动脑思索获得，还具有创建性。最大

34、限度地拓宽他们的思维使课堂充溢了活力。 、计算课究竟该怎么上， 在课改的今日，关于计算教学如何上，仍有很多困惑。在课改初期，教师们相识到原有教学形式的局限，大张旗鼓的开展自主学习发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你宠爱哪种方法就用哪种方法”导致学生计算实力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今日，计算课如何扎实有效而又不失敏捷的进展，怎样处理算法多样化及根本算理算法之间的关系，算法多样化怎样优化?何时优化?目前使一线教师们深感困惑。我执教的加几一课,也算抛砖引玉,供大家研讨: 今日的计算课究竟该怎么上? 、加几 教学反思 以内的进位加法是以内退位减法和多位

35、数计算的根底，这局部学习的好坏，将对今后计算的正确和快速程度产生干脆的影响，本节课的内容是在加几的根底上学习的，对各种算法如“点数”“接着数”“凑十”都已经有了理解，本节课主要是要求学生能用“凑十”进展计算。本课是学生对凑十法有确定根底来学习加几，加几及加几。以为有了加几的铺垫，学生已经能根本借助手中的学具进展凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习加几时已经比拟得心应手了，教师通过适当引导，让学生通过操作，主动得出计算的方法，无论是算法还是算理都比拟清晰明了，突出了学生学习的主体。在这个教学过程中，我完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进展尝试自主探究，让学生经验整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进展了数学思想的启发。采纳顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，特别符合小学生的学习特点，并进展了质疑，稳固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热忱。小蚂蚁回家的设计特别富有童趣，不仅稳固了、加几，而且激发了学生的爱好，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，起到了很好的稳固作用。 总之，无论从教学目的，学生学习爱好，学习结果，来看我觉得主要有以下三个特点: 一、留意学生的学，突出探究。 本堂课由始至终，教师都没有告知学生应当怎么样，而是适当引导，让学生自己探索，探究出正确的算法。教师给学生供应了一个完全轻松的探究范围