英语兴趣教学计划

1、中班组2009年春英语兴趣班教学计划本学期由我担任中班英语兴趣班教学工作,针对我班幼儿年龄偏小,接触英语时间少,但又正处在语言发展的关键期等特点,为了能更好地调动幼儿的学习积极性，培养幼儿对英语学习的兴趣，我将本学期教学活动做了以下计划,以达到专题实施的最佳效果:一、创设丰富的语言环境；只有在丰富的语言环境下，幼儿才能更好地发展他们自身的语言。家庭及幼儿园应努力为孩子们创设适合宝宝年龄发展的语言环境，让他们自然的习得英语。二、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现

2、出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。1、直观教学法和游戏法相结合。语言的学习与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列的有趣的游戏。例如，手上拿着一个苹果，直接教孩子发apple。接下来用不同的形式不断进行重复。在孩子吃水果时，可以和孩子一起玩游戏，要求孩子从很多种水果中挑出apple等；外出散步

3、，和孩子做游戏时，随机性地重复这个单词，不要任何的中文提示。2、故事教学法。故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富趣味性，例如在学习交通灯的时候，可以以故事引入：“我是一个小司机，我今天要开车去给我的外婆送好吃的，瞧！这是什么？”引导幼儿学习水果名称-apple /banana /orange.然后再接着讲故事，小司机在路上为什么突然停车？（学习red light）孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事<聪明兔宝宝>中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝

4、宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将Come in,please.Go out.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识、情景教学法。幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由

5、活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。3、游戏教学法曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游

6、戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏老狼，老狼，几点钟，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为Wolf,wolf,whatcanyoudo?是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run.锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。4、引入“竞争机制”，激发幼儿参与活动的热情。任何一种活动形式，时

7、间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语-Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.有时是一朵小红花、一颗小星星.孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用

8、，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。三、家园配合，帮助幼儿学好英语。孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化，才能使他们完全掌握，家园配合帮助幼儿学习英语有着非常重要的作用。幼儿不仅仅要在幼儿园多听、多说、多练习，在家也应该坚持天天听、天天说；并且引导父母们对孩子的学习要注意少评价，多支持；轻结果，重过程。让孩子们喜欢学习，主动学习，而不会觉得学习是一项老师父母压下来的枯燥任务。只有家园配合得好，孩子掌握英语，运用英语的能力才能不断提高。一、活动背景与指导思想此次英语兴趣小组活动是为配合暑期英语教学工作而

9、展开的，同时，在这个地震后重新建立起来的小学里，我们的教学以及小组活动不仅仅是要给他们带去知识，还要带去社会对他们的关爱、关心。让那里的孩子们感到社会的温暖。积极利用有效地课外活动调动孩子们英语学习的兴趣，以兴趣激励学习，并培养孩子们积极乐观的生活态度，走出地震阴影。 二、活动重点 以轻松愉快的活动设计，激发学生的英语学习兴趣；介绍英语国家风俗，节日等学生感兴趣的知识，拓展学生的知识面；组织英语童话剧表演，让孩子们在玩（欢迎访问零二七范文网 三、活动对象 灾区小学16年级学生。 四、兴趣小组的组建计划 在教学活动开始，同学们对英语由一个初步的印象后，开始兴趣小组的组建。召集一至六年级对英语及英

10、语学习感兴趣的学生，按年级分为两个小组，分别由两位老师辅导。由辅导按照英语学习层次不同，选择活动内容与形式。并在暑期结时，由两个小组分别会演的形式呈现英语学习成果。 四、活动内容 1，学唱经典童话剧歌曲 2，英语诗歌朗诵 3，单词游戏 4，英语国家风俗，节日介绍第一学期一年级英语兴趣班教学计划 为了挖掘学生英语兴趣，发挥英语特长，更好地建设英语兴趣小组，为学生英语水平的提高服务，特制定此计划。一、招募英语兴趣小组成员，建立档案号召学生积极参加英语学习，掀起学习英语、使用英语的高潮。积极招募英语兴趣小组成员，建立档案。(一)时间：每周二、周四下午4：455：15(临时调整除外)(二)地点：后教学

11、楼一楼一年（8）班教室(三)参加者: 一年级英语爱好者(四)活动形式：每周一个主题（topic）,由主要成员带动，大家一起交流，让大家从“哑巴英语”向“开口说”突破。1. 练习内容：生活中简单交流/情景对话。2.英语小游戏。3.英语歌曲表演。4.观看优秀英文原声影片或英语影像资料。5.圣诞节专项活动。（12月）通过开展多种形式的英语学习活动，培养我校学生英语学习兴趣，加强英语听力和口语训练，提高学生英语交流水平。6每次活动主题：序号活动内容时间（周次）1简单的自我介绍及问候语32生活中简单交流43学唱英语歌曲684水果英语词汇9115英语影视欣赏126听力训练看图说话13167圣诞节专项活动1

12、7188英语影视欣赏199兴趣班总结及测试20如何提高初中生的英语口语能力 - 学习资料随着我国改革开放的力度的进一步加大，英语口语交际日渐重要。因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。作为一名长期工作在教学一线的初中英语教师，我总结出以下几点体会，现在整理成文，公布于此，希望与大家分享：一、创造轻松愉快的课堂气氛学生在愉快、轻松的环境中学习，能够集中注意力，有利于激发兴趣，增强自信心，从而有效地掌握学习内容。教学实践表明，紧张、压抑的课堂气氛极易导致学生产生害羞、惧怕、焦虑等心理。这些心理问题直接影响学生的课堂参与意识。因此，教师应建立一个相互

13、了解、相互信任、相互尊重的师生关系，充分了解学生的个别差异，并不时地给不同特点和个性的学生发挥长处的机会，让人人都有发言的机会，让人人都树立自信心。教师对学生在交际过程中遇到的困难和问题要报以极大的耐心和关注，让学生有亲切感、归属感，并努力创造一个愉快和谐的课堂环境。二、坚持用英语教英语用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说它是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借

14、助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。三、选择难度适中的教学材料在教学中要以丰富、有趣、新颖的内容吸引学生，使学生得到精神满足，能进一步激发学生学习的动机和兴趣。教师在课堂输入的口语材料的好坏，直接影响口语教学的质量。因此，教师要重视语言的输入。教师在向学生输入材料时，应充分了解学生现有的口语水平。所输入材料的

15、难度要适度超过学生现有水平，内容要广泛、新颖、具有针对性；同时，课堂教学是学生提高口语水平的有效途径，因此输人的材料必须是可理解的，即材料虽高于学生现有水平，但学生可通过上下文、背景知识等理解材料。材料过难，会挫伤学生学习的积极性；材料过易，又会减弱学生的学习动机和求知欲。四、激发学生的学习兴趣1.模仿法学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，通常可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。2.复述法让学生看了一

16、段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。3.自由对话法安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。4.角色扮演法口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会。角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同

17、的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。当然，除了上述方法，还有其他方法可以运用。只要我们在教学中不断探索，就会找到更多更好的教学方法，学生们的英语口语能力也会在我们的悉心教学中得以有效提高。初中生英语口语训练主要方法是什么-初中生英语口语训练主要方法是什么口语对于初中英语来说也是非常重要的，也是中考的一大考点，那么口语我们平时应该如何训练呢?下面就让我们一起来了解一下初中英语口语训练的方法吧。口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学

18、生不正确的发音的有效手段。下面初中英语网就教大家一些课前五分钟的口语训练的方法。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。这是初中英语口语训练的方法，要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练

19、口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径。以上就是关于初中英语口语训练的方法的介绍了，希望以上的内容能对你有所帮助，这样不仅可以在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台。在学习英语的过程当中，很多学生容易忽视对英语口语的学习，认为只要考试考好了就没问题了，实际上如果学生们把通过考试

20、作为学习英语的目的的话，大家大可不必学习英语了。因为既然我们花了那么多年学习英语，为什么不真正把英语学到位呢？你们需要了解学习英语的真正目的在于交流，这就是学到位的表现。你得大胆讲英语，否则当你见到老外的时候，难道你要让人家给你出份试卷来做吗？那么对于初中生而言，如何提高口语能力呢？ 一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面： （1）语言的准确性（accuracy）和得体性（appropriateness）； （2）语音（pronunciation）、语调（intonation）是否正确，口齿是否清楚； （3）话语组织（discourse management）是否合理； （4）

21、口语表达的流利程度（fluency）； （5）语法（grammar）是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。 这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。 1.一定的词汇量是英语口语的基础。 我们与人交流的前提是要听懂别人在讲什么，因此我们在英语口语的练习中首先要注意词汇量的积累。其方式多样，如阅读、做题、听录音、看录像或原文电影等，来扩大词汇量、掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。这些训练，可使我们熟练掌握常用的词组、短语等。只有熟练，会话才能流利，与人交流才能不假思索地脱

22、口而出。 2. 通过中西文化及语言的差异比较，设计日常口语会话情景，训练日常口语会话。 要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，如怎样表示想与陌生人交谈；怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议；怎样问路与指路等。自己设计情景，组织会话，并进行反复实践。在实践中仔细对比英语语言习惯、规律，文化背景等与汉语不同的地方，只有掌握了英语的语言文化才能更好地理解和运用英语。 3. 创造一个适当的语言环境。 在平时的学习生活中，我们应寻找一切机会，有意识地锻炼自己听和说方面的能力，坚持和有决心学英语的同伴每天用英语对话二三十分钟，让对方指出自己常犯的错误。其次应多听英语磁带，英语广播，多

23、参加英语沙龙和组织英语讨论，多接触英语读物，造成潜意识的“听”和“说”训练，有助于矫正口音上的偏误。除以上所提方法之外，还可参加英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛、英语知识竞赛等各种活动。这些活动能在不自觉中增强我们对英语的学习兴趣，营造培养口语技能的良好环境，在不知不觉中提高我们的英语口语水平。 4. 听力的培养不可忽视。 听与说是一种相辅相成的关系，听不明白就会给交流带来很大的麻烦。听力困难主要有三个方面的原因：1、语言本身的困难。如：语法、句型、发音的基础不够扎实。2、文化内容上的困难。3、心理障碍。听英语的潜在困难属于心理障碍，如总感到被动，无把握，过分紧张等。 5.克服心理障碍。 自信

24、是建立在大量练习上的，不经过口语练习是无法真正掌握英语这门语言的。开口把英语讲出来非常重要，这是每一个英语学习者的必经历程。所以要讲好口语就必须先把面子放在一边。 6. 持之以恒。 我们对英语口语的练习要持之以恒，将所学用于生活中，与实际生活有机的结合，常学常用。有条件的话应保证每天有半个小时以上的自习（跟读或复述）或交流练习时间。我们可通过进行大量模仿、背诵、复述等训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。 总之，英语的口语学习是长期的但不必是艰苦的，只要掌握良好的学习方法加之努力必将学有所成。同学们加油吧！ 在目前新形势下，中学英语新课标提倡实用型教学模式，强调着重培养学生在人际交

25、往中得体地使用英语口语进行表达的能力，这就要求我们在平时教学当中注重学生口语的训练。英语口语训练仁者见仁，智者见智，方法很多，下面我就述说一二，与大家共勉： 一、 学会观察 在学习中我们让学生观察课本的图画、观察日常的实物、观察别人说话的动作，观察大自然的景色，同时要求学生把观察到的结果用简单的英语自己说出来，我们知道观察与说是同一的，观察不好或不到位或不准确，就很难说准确、说清楚、说好，只有认真观察，给学生创设新颖、有趣、真实的语言环境，学生才能有话可说，从而说出自己看到的、想到的东西。 二、 大胆开口 很多人怕开口，生怕自己发音与别人不一样，不准确，有口音，甚至错误，怕别人听不懂笑话自己。

26、其实，只要我们相信自己努力克服心理障碍，大胆开口，就像小孩子学习说话一样，一开始叽叽呀呀，断断续续，很难听懂，但坚持说，就慢慢说完整了，大家也就明白了。可见，大胆开口是加强英语口语训练的必要条件。 三、 善于模仿 我认为首先让学生经常听原声带的录音，地道的广播，看原声电影，然后反复跟读，模仿其中的语音、语调，当然，对于初学者来说，可以看着课本，一边听，一边模仿，等熟练后，再脱离课本模仿，最后，凭记忆模仿。只有这样，模仿得多了，模仿得像了，自然说起来语言就会流畅，语音就会纯正。 四、 仔细诵读 我们在中学课本中经常遇到有些课文句式优雅、结构整齐、气势宏伟、读起来朗朗上口，对于这样的美文，我们通过

27、反复诵读这些文章，增加学生的语感，从而激发学生学说英语口语的热情和信心，调动他们说英语的积极性，最终达到事半功倍的效果。 五、 激情复述 复述是训练学生英语口语行之有效的途径之一。一开始我们先让学生看课文，迅速了解课文的大概内容，然后给学生提一些课文中的问题，学生就会循着这些问题，用自己的语言对课文进行激情、简单、概括、有序的复述，复述时要注重语言的流畅，发音的准确。这样，练得多了，自然就会提高自己的口语表达能力。 六、 背诵句型 在课堂教学中我经常鼓励学生背诵典型句型，像我们常见的英语900句、日常活动用语、各种交际场合用语等，要求学生背诵到滚瓜烂熟的程度，因为只有这样，才能在学生的脑海中形

28、成英语的语境，才能在说话的时候脱口说出规范、正确、流利的好句子，才不至于说出语病百出的句子来。 七、 即席讲话 我们可以通过常去英语角或英语俱乐部的办法，跟那里的同学或陌生人用英语进行聊天，也可以和他们谈论天气、交通、日常生活、购物，当然，也可以和他们说说自己的心里话等，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、好看的电视剧、动人的小说等，有意的将所学句型用于谈话当中，也可以参加学校举行的英语演讲、英语歌曲比赛、英语故事会等，通过参加这些活动提高自己的学习兴趣，你的英语口语表达能力就会逐渐提高。 八、 适时表演 在中学课本中我们经常看到课文中涉及的很多人物、事件，这时我就会组织学生扮演不同的角色进

29、行口语表演，这样，通过适时表演学生就有一种身临其境的感觉，既有兴趣又容易练习口语。 转贴于 中国论文下载中心 本文内容来自标准文献网，地址：http:/www.bzw1.We study spoken English so as to make oral communications, so this order of importance of oral English study should be followed: Fluency, Accuracy, and Appropriateness. That is to say, we have to pay more attention

30、to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness. 2.Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience, widen our sight and improve interest in English. 3.If

31、English partners are not easy to get, then we have to create an English environment ourselves by speaking English to 。Learning English (or any language for that matter) is a process. You are continually improving your English and the following 'How to' describes a strategyto make sure that y

32、ou continue to improve effectively.Here's How:1. Remember that learning a language is a gradual process - it does not happen overnight. 2. Define your learning objectives early: What do you want to learn and why? 3. Make learning a habit. Try to learn something every day. It is much better to st

33、udy (or read, or listen to English news, etc.) 10 minutes each day than to study for 2 hours once a week. 4. Remember to make learning a habit! If you study each day for 10 minutes English will be constantly in your head. If you study once a week, English will not be as present in your mind. 5. Choo

34、se your materials well. You will need reading, grammar, writing, speaking and listening materials.6. Vary your learning routine. It is best to do different things each day to help keep the various relationships between each area active. In other words, don't just study grammar. 7. Find friends t

35、o study and speak with. Learning English together can be very encouraging. 8. Choose listening and reading materials that relate to what you are interested in. Being interested in the subject will make learning more enjoyable - thus more effective. 9. Relate grammar to practical usage. Grammar by it

36、self does not help you USE the language. You should practice what you are learning by employing it actively. 10. Move your mouth! Understanding something doesn't mean the muscles of your mouth can produce the sounds. Practice speaking what you are learning aloud. It may seem strange, but it is v

37、ery effective. 11. Be patient with yourself. Remember learning is a process - speaking a language well takes time. It is not a computer that is either on or off! 12. Communicate! There is nothing like communicating in English and being successful. Grammar exercises are good - having your friend on t

38、he other side of the world understand your email is fantastic! 13. Use the Internet. The Internet is the most exciting, unlimited English resource that anyone could imagine and it is right at your finger tips.Tips:1. Remember that English learning is a Process 2. Be patient with yourself. 3. Practic

39、e, practice, practiceWhat You Need:· Time - lots of it! · Patience · Discipline · Reference MaterialsToday I am talking about one problem faced by our primary teachers，which is how to improve the students oral English.You may ask why we should improve their oral English. Because

40、many students are so poor in oral English, they might get good marks in English tests. But they can say nothing more than “How are you? “Whats your name?” Another important reason is that the goal to learn a foreign language is to know how to use it for communication. Since oral English is so import

41、ant, how to improve it? There is an effect way I keep teaching to improve their oral English，Which is English Recording. It means the children record their voices in English by a tape. In order to do the job well, they will listen to the tape again and again, imitate the tapes pronunciation and tone

42、s again and again and then record their voices again and again until they think its perfect. Thus practice their oral English. Also when they prepare for the recording, they can relax themselves and put away any shyness since no one to notice them. Then I collect all the tapes and play them before t

43、heir parents. And I also play them in schools broadcast so that everyone can enjoy them. The children will be exciting when they hear their voices. And this can encourage them to do it better next time. Thus their oral English is improving. English recording is proved to be effective from my teachin

44、g experience in countryside schools.There is a famous saying: All roads lead to Rome. We can use different ways to reach the goal and to meet childrens needs in their English learning, Such as rhymes, songs, games, English corner, Role-Play and Duty-report. We also can put more practice through the

45、Internet and install some oral English software on the PC, such as ICQ, MSN etc, which can create a good English environment for the children.Anyway, we should try any effective ways as possible as we can to improve the childrens oral English.Improving Primary School Students Interest in Spoken Engl

46、ishIm an English teacher of Shiyan primary school of Tongling. Now I teach Grade 5. In my teaching, Ive found some problems, especially, with the students oral ability. Even if some good students have got good marks in every test, they cant open their mouths to speak English and they are very shy wh

47、en they are speaking English. For this problem, Im done some studies. My problem is how to improve the students oral English because most of my students dont do the oral practice I ask them to do in my class, and I cant give each student the opportunity to practice their oral English. Therefore it i

48、s common that a student who can get high marks in an exam cant speak a complete and correct English sentence. It is obvious that they can hardly develop their communicative competence in the future.In the past two years, I have already taught my students much knowledge very hard, but I tried to ask

49、myself: (1) How did I teach my students English on earth?(2) How did the students learn English?(3) Did I tell my students when and where and to whom the sentences could be used?(4) Could my students use some sentences or daily dialogues to communicate with each other in the classroom? The answers a

50、re very obvious that they dont really learn English but in the examination, so I have to change my teaching concept and break away from the traditional approach. Two years ago, I did the following every day. 1) The students read aloud the new words. The teacher tried to help them remember the meanin

51、g of each word by reading it mechanically again and again. 2) The students read the pattern drills aloud in the same way as they did with the new words for the same purpose, and then translate them one by one into Chinese. 3) Then I began to deal with the text sentence-by-sentence and paragraph-by-p

52、 paragraph. 4) I taught grammar rules by explaining them with examples from the text or dictionaries or grammar books.Hence the students cant get enough oral practice, for they just focus on learning grammar. Thus I have to change this teaching method, and improve students oral English. I decided to

53、 take a thorough change. Ugh Facing this problem, I thought it over carefully. In fact, part of the problem is my fault. In my usual teaching, I really did badly in teaching oral English to my students. Maybe the oral practice I assigned my students to do was poorly organized. From two-year teaching

54、.I used the analytic method to analyze the problem. When I made a Socratic dialogue, it was a process of asking myself a series of intelligent questions about the problem. I couldnt get my students talk in English. What do I mean by talk? What sort of talking do I expect of them? Well, I would want

55、them to discuss in pairs or groups. But discuss what? I would give them topics to talk about. Wasnt it like me going shopping? I often went shopping, but did not actually buy anything, simply because I did not have a specific purpose. Here was the point. When I asked my students to work in pairs to

56、make a dialogue, the purpose of practicing English was too general. Why did most of my students not do oral practice I assigned them to do after class? Probably I didnt attach much importance to the oral practice. Nowadays, I asked my students to do some basic training, for example, I asked them to

57、recite dialogues or texts. Through my investigation, 30 percent of my students did them reluctantly after class. This situation really puzzled me. In my English classes, I also asked them to do some oral exercises, for example, using some useful phrases or sentences of the textbook; working in pairs

58、. They almost lowered their heads. About 50 percent of students didnt speak English at all. Some of them even talked cheerfully and humorously in Chinese. Sometimes, only several students spoke a little English; most students spoke Chinese. I must change this situation.It is hypothesized that students interest i