《烛之武退秦师》精品教学设计解析

1、烛之武退秦师教学设计学语文教师李春燕学校邛崃二中教材名称科课烛之武退秦师课型新课课时安排题高中语文必修 14高中语文必修5 本书共有文言文单元5 个，17 篇文章。 涉及了 5 个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。烛之武退秦师是人教版语文必修一第二单元第一课，是一篇古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第一篇文言教 文。该篇是先秦历史散文左传中的名篇，讲的是郑国被秦晋包围，危如累卵，郑国大夫佚材分之狐力荐能言善辩的烛之武游说秦军的故事。全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一片以记述行人辞令为主的散文佳作。析学情分本单元的单元目标是希望学

2、生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。初中文言学习以识记为主，注重“言”的积累，高中文言学习在 “言”的基础上更注重 “文”的把握，刚入高中的学生，虽有一定的文言基础，但对文言知识的积累并不深厚，加之不少学生还可能延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力。针对这一现状，高中的第一篇文言文的学习就应该培养学生高中文析教言文的学习习惯，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文的阅读能力。根据课程标准，

3、围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、了解左传这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。学2、通过查阅注释和工具书理解和掌握文中重点字词句的意义和用法，把握文章重点句式。3、目分析烛之武的说理艺术。标4、赏析烛之武的人物形象，体会烛之武国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义情怀。教学 重点 ：了解左传这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位；理重 解和掌握文中重点字词句的意义和用法，把握文章重点句式难难点 ：分析烛之武的说理艺术；赏析烛之武的人物形象。点教学 整体的把握文言内容李清文章脉络勾划重点字词翻译文思路 言分析烛之武说理

4、艺术分析人物形象教法与学朗诵法、引导分析法、小组讨论法法教学左传相关资料介绍、秦晋郑三国地理位置图、朗诵音频、教学PPT资源课环节时一、导入新课第 二、基一 础知识课 介绍时三、朗读第二 四、内课 容分析时具体过程教师活动学生活动设计意图（教学内容的呈现 ）（学习活动的设计）引用刘勰文心雕龙一句评价口才的话“一言之学生思考是怎样的口才引发对课题的辩，重于九鼎之宝； 三寸方有如此作用兴趣之舌，强于百万之师” 引出此篇文章的学习介绍左传，介绍编年增加学生知识体、纪传体和国别体 （详学生记笔记量见附件一）学生自读课文，结合注释和工具书理清文意，学生理清文章自读课文，提问：本文讲回答：郑国被秦晋两国大

5、意，帮助深了一个什么故事？包围，危在旦夕，郑大度解读文章夫烛之武奉郑君之命劝服秦国退兵的故事。【问题一】细读第一自然段，用四字概括大意， 并学生学习掌握“以、贰、思考：秦晋围郑的原因？军”等意义和用法，并（教师先和学生一起逐分层分析，理回答：第一段讲了秦晋字逐句疏通文意，在解决清思路。围郑。围郑原因 1、郑无以上问题。下同）礼于晋， 2、郑贰于楚教师给出秦晋郑三国地图文并茂，帮理位置图，并介绍无礼于学生观看地理图，阅读助学生理解文晋和贰于楚的背景（详见背景章内容。附件二）学生学习掌握“从、辞、犹”字词并思考回答：临危受命。从此段可以【问题二】细读第二段，看出 1、佚之狐：慧眼识才、勇于进谏归纳

6、大意，并思考：从此2、郑伯：勇于自责、善分析人物回归段的描写中可看出佚之于纳谏、态度诚恳、精文本，分角色狐、郑伯、烛之武是怎样于言辞朗读增强印象的人？（此段要求学生分3、烛之武：满腹牢骚、角色朗读）深明大义（学生回答后根据人物性格分角色朗读）介绍烛之武（详见附件学生阅读了解烛之武发三）牢骚的原因学生学生学习掌握 “缒、执事、鄙远、陪、厌”【问题三】细读第三段，等字词并回答：说退秦归纳大意，并思考：烛之师。共有 5 个厉害点：学习烛之武的武是抓住哪几个利害点（1）示弱臣服，以退为进说理艺术来说劝秦穆公的？请分（2）亡郑利晋，晓之以弊层分析。（3）舍郑利秦，以利诱之（4）晋言无信，制造隔阂（5）晋

7、国无厌，点醒秦伯背景介绍二（详见附件学生阅读第三段的背景：“且君尝为晋君赐四）矣”“许君焦、瑕”古人对烛之武说辞的评论：“如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。 ”魏禧左传经世钞学生记录“一言之辩，重于九鼎第之宝；三寸之舌，强于百万之师。”刘勰文三心雕龙课学生记录：时善于揣摩心理；教师总结烛之武说辞的善于分析利弊；艺术技巧善于利用矛盾；讲究语言艺术。【问题四】细读第四段，掌握“微、敝、知、其”归纳大意。等词并回答迫晋撤兵。请在 “退”前加上一个词或短语，概括全文内勇、智、临危受命、晓容。以利弊 烛之武（）退秦师1、情节展示波澜起伏，写作特点总结跌宕有序；2、记言叙事简练生动，详略得当。1、

8、志士：虽久不得志却总结烛之武的形象在国难面前挺身而出，深明大义；2、勇士：直入敌营生死帮助学生文章内容学会总结分析未卜，直面强敌勇退秦师；3、辩士：直面强敌，不卑不亢，侃侃而谈，晓之利弊，进退相攻。虚词：之、以、焉、于、五、知而、为的用法讲解；详见附件五识总结通假字，古今异义字，词类活用，特殊句式的讲解（1）示弱臣服，以退为进欲擒故纵层层（2）亡郑利晋，晓之以弊挑拨离间深（3）舍郑利秦，以利诱之投其所好入，六、板书历史事实步（4）晋言无信，制造隔阂设计釜底抽薪步（5）晋国无厌，点醒秦伯紧逼全面总结知识，构建知识网络。板书简洁明了，帮助学生理清思路处处言秦，处处为郑；明则为秦，暗则图晋七、教学反

9、思本篇文言是高中阶段的第一篇，在激发学生兴趣的同时要注重文言知识的积累，文中人物的说辞艺术也是值得细细推敲的。教师在讲解基础知识是比较到位的，但是对学生翻译的检查还不够，在解析人物语言艺术时给学生的思考空间不足。【附件一】左传是我国第一部叙事详细的编年史著作。 相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，主要记载了东周前期二百四十五年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，合称为“春秋三传” 。左传不仅具有极高的史学价值， 还是先秦优秀的散文著作。 为后世的叙事文学树立了典范。编年体：以年代为线索编排有关历史事件，一部编年体通史是资治通鉴 （司马

10、光），左传（左丘明）纪传体：通过记叙人物，反映历史事件。史记（司马迁）国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。战国策（刘向，编）【附件二】1、重耳过郑（公元前637 年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳， 郑文公却以“诸侯亡公子过此者众， 安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。2、郑楚结盟（公元前632 年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，

11、郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。烛之武退秦师这个故事发生在公元前 630 年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。晋晋秦崤山军秦函陵氾南 军郑【附件三】烛之武，考城人，是三朝老臣， 但始终得不到升官， 在郑国一直担任 “圉正”（ y、养马的长官），大概相当于西游记里所说的“弼马温”。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。冯梦龙东周列国

12、演义【附件四】秦立晋君（公元前651 年）这一年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君， 即晋惠公。这就是课文中所言 “且君尝为晋君赐矣” 。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。惠公背约（公元前650 年）晋惠公借秦国之力即位后， 对割让土地之事非常后悔， 就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、 瑕”则指公元前 65

13、1 年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。【附件五】1、虚词【之】作用释义例句主谓取独臣之壮也，犹不如人代词那里亦去之他公从之结构助词的是寡人之过也宾语前置标志夫晋，何厌之有定语后置标志蚓无爪牙之利，筋骨之强衬音节久之 / 填然鼓之 / 顷之【以】作用释义例句拿、用敢以烦执事介词把若舍郑以为东道主用以乱易整表原因以其无礼于晋连词表顺承越国以鄙远表结果焉用亡郑以陪邻表目的阙秦以利晋【焉】作用释义例句兼词于何，从哪里若不阙秦，将焉取之于之，在哪里朝济而夕设版焉副词怎么焉用亡郑以陪邻句末语气词啊，呀然郑亡，子亦有不利焉【于】作用释义例句以其无礼于晋，且贰于楚对，向佚之狐言于郑

14、伯曰若亡郑而有益于君【而】作用释义例句表并列若亡郑而有益于君连词表顺承今急而求子表修饰夜缒而出表转折朝济而夕设版焉 / 因人之力而敝之【为】作用释义例句干、做今老矣，无能为也已动词作为若舍郑以为东道主给予且君尝为晋军赐矣2、通假字v 今老矣，无能为也已（“矣”，了）v 行李之往来，共其乏困（“供”，供给）v 秦伯说（“悦”，高兴）v 夫晋，何厌之有（“餍”，满足）v 失其所与，不知（“智”，明智）3、古今异义例句古义今义执事若有益于君，敢以烦执事敬称、委婉称呼掌管某项 (事情 )工作的人事东道主若舍郑以为东道主去往东方道路上的引申泛指宴客的主人主人行李行李之往来，共其乏困行理，外交使臣出门所带的包裹、箱子等去亦去之离开；距离离开所在的地方4、特殊句式例句句式正常语序晋军函陵，秦军汜南