小学英语课堂游戏 (3)

1、德育渗透小学英语课堂的灵魂语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。思想品德教育是学校工作的头等大事，思想品德素质在素质结构中是灵魂，居于首位。因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。那么在小学英语教学中如何渗透德育呢？通过三、六年的小学英语教学实践，我认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈

2、到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。现就德育在小学英语教学中的渗透谈几点体会： 一、 教材的德育因素，确定每篇对话的德育目标  小学英语教材中选编了大量日常口语以及课堂用语。这些内容与小学生的学习生活密切相连，

3、其中不少含有丰富德育因素。主要有以下几个方面：1、讲文明懂礼貌。“Hello. ” “ Hi. ” “Good morning. ” “Thank you.” “ Excuse me. ” “How are you? ” “ Nice to meet you. ”等等。2、团结友爱、互相帮助。如：“Can I help you？”

4、0;“Lets go together! ”等等。3 爱学习，爱劳动例如：“What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you something?”等等。 教师在备课时，就可以仔细分析教材，深挖教材，捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导

5、学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。例如，在教 “Hello” “Good morning” “How do you do ?” 这些句子时，通过教材分析我们知道等问候语都含有德育因素。因此，教师应把培养学生的文明行为习惯作为该课的教学目的之一；在教“How are you?” “Nice to meet you.”时我们可以看出这两个句子含有德育因素，因此应把培养学生关心他人，团结友爱的思想感情纳入该课

6、的教学目的；因此，应把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。 二、创设情境，陶冶学生的道德情感   在小学英语教学中，热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境，把本课的德育目的贯穿于全过程。 不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。在有关班级值日情况的询问中，就可以渗透按时到校，热爱劳动等方面的思想教育。老师问：Is e

7、verybody here？学生答：XX is late. 接着教师说：Why is XX late？As a student，he shouldn  t be late for school. 例如在教授国家时，将“PRC”大大地写在黑板上，点出中国就是这样写的，让学生感受一下我们这个“PRC”冉冉升起在世界之巅，傲视各国，是件多么自豪的事情呀！又如在呈现对话“Whats the matter 

8、with her? She s got a cold.”时，教师可以利用一个布袋娃娃来配合表演。先简单说明SARAH （即布袋娃娃）昨天感冒了，在家休息，没来上学，老师、同学们都很担心。瞧！她今天来了。然后教师与SARAH 进行对话表演。询问时，教师的神情、语气、语调都要饱含关切之情，回答时则要表现感谢之情。这样学生在语言学习的同时，也学会了关心他人。 利用有效的课堂教学手段来渗透团结协作的重要性。团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中，教师应尽量多采用group wo

9、rk、pair work、discussion等形式，给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。 通过 “随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，潜移默化地使学生受到了友情的熏陶。这既是学生的新知识由生疏到熟练、由学习到运用的阶段，也是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程。 三、树立榜样，激发情感  榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影

10、响。教师是学生的最直观的榜样。 在教学中，教师要作到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语，以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your success！”和学生相遇时，你说一句“Good morning. Nice to meet you again . 

11、再天气急剧变冷时，你说一句：“It s so cold today that youd better wear more so as not to catch cold.” 学生交作业时，你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。 四、通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育  英语是当今世界上主要

12、的国际通用语言之一。世界上以英语为母语的人近四亿，以英语为官方语言的约有八亿。世界上大多数的商业信件是用英语书写的、一半的电话是用英语打的。随着当今社会人们学习英语的热情不断升温，越来越多的小学生渴望说一口流利的英语。因此，他们会主动地参加一些校外的英语活动。英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。与此同时英语课外活动还可以丰富小学生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义思想教育，培养他们自我学习、自我教育的素质，使之成为学习、教育的真正主体。 小学英语英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、

13、开Party、拼词组句游戏、课本剧表演等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上Merry Christmas！Happy New Year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍

14、惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。 实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。. 总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于

15、无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展，德育渗透永远是小学英语课堂的灵魂。浅谈肢体语言在小学英语教学中的应用花园中心小学 李美玲内容摘要：肢体语言可以辅助小学英语教学并有其重要性。因为肢体语言的运用，适合小学生年龄特点和心理特点，在课堂组织教学方面和知识教学中都起到了优化小学英语教学的作用，肢体语言通过声音法、表情法、注视法和示意法能充分调动学生学习的注意力，提高学习积极性，同时肢体语言在教学字母、单词、句型方面贯穿教学始终，可以有效地提高课堂教学效果。关键词：肢体语言 调动兴趣 运用 字母，单词 句型肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态，从而代替

16、语言借以达到表达情绪的沟通目的。一个成功的教师，在课堂教学中不只是利用语言手段,他（她）还会借助体态语言来取得最佳的教学效果。小学英语教学既是一门科学，又是一门艺术。在义务教育小学英语课程标准的正确指导下，我们教师的教学方法不断地在创新完善。作为一名英语教师，要在课堂中运用丰富的表情和形象生动的手势动作来帮助学生对所学知识的理解和记忆，以便达到更好地提高学生的学习兴趣和英语水平。下面我来谈谈自己在教学实践中的一些策略：一、以生动形象调动兴趣肢体语言在字母教学中的运用 教师在字母教学中，如果只是领读、跟读，反复这样的教学学生就会对此枯燥的教学产生厌烦，从而也会影响学生以后对学习英语的兴趣。所以我

17、们教师要尽可能多的运用我们的手势来表示大小写字母，也可以用我们的身体来表示，让学生也发挥想象,将呆板枯燥的字母变得更加生动有趣，这样他们的学习兴趣与积极性就会很容易被调动起来。因此，我在教学英语字母时，除了运用各种图片、卡片等教学用具外，还把每个字母都用肢体来表示。        例如，在教学字母A时，我把两只手的大拇指的指尖相对向上放平，其余四指尖与此相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的A；又如在教学字母K的时候，人立正站好，伸出一只手跟头成45度角，再伸出一条腿跟另一条腿成45度角，这样就很鲜明地成了一个K字母

18、了，这些有趣的字母学习法，学生乐于接受并使用，就能轻轻松松地掌握了26个字母。        再如在教学生书写英语字母时，让学生学会使用左手当“四线三格”，伸直、平放左手，大拇指紧靠食指，而食指、中指、无名指、小指四指都微微地张开半厘米就变成了“四线三格”。然后要求学生用右手的食指在“四线三格”上练习书写所学字母，同时还有口述字母笔顺加深二、以动作操练强化记忆肢体语言在单词教学中的运用      单词是由字母组成，既然字母都可以用手势来表示，那么单词同样也可以用手势来表示，把

19、字母的手势连起来就能组成一个单词。用我们的手势来帮助学生学习单词既生动又形象。把单词中的每一个字母都用手势连贯起来做一遍，就能组成一组动作，让学生跟着我一起来操练这些动作。这样，只要他们记住了这些动作就能记住了这个单词。另外，在教一个单词的时候，我可以根据单词自身的优势，边发音边做动作。        例如：在教学“duck”这个单词时，教师可以边用自己的双手做一个鸭嘴的形状边模仿鸭子“嘎嘎嘎嘎”的叫声。这样，就算我不用说出这个单词的意思，学生们也都能根据声音与动作猜出它的意思来。这种教学方式生动有趣，很受学生们的欢迎，能够

20、较长时间的吸引住学生们的注意力，使学生能乐学不疲。又如我在教学动词类的单词jump时，我先发音再跳一下，接着边读边跳，这样学生既记住了读音同时也记住了单词的意思；在教学名词类的单词nose时，边指着鼻子边说nose，让学生边做动作边念出单词，为了巩固知识也可以加入一些短语Touch your nose等，加深记忆；在教数字时，就更加鲜明地利用我们的手指来一一呈现。有些单词也可以请学生上来表演动作，如为了教学big这个单词，请一个学生上来慢慢的睁大他的眼睛让其他学生看清楚从而引出学生说big单词等等，这些动作都能极大地提高小学生学习英语的兴趣。 三、以肢体表演加深理解肢体语言在句型教学中的运用       句型教学是英语教学中的一个重点，也是学生正确运用词汇进行交流的重要载体。在初学英语时，学生在理解这些句子的同时，抓住并理解教师所运用的肢体语言可以猜测出句子的意思，并在教师替换句型中的单词时，懂得提炼和保留句型的框架，这样学生就在无意识地情况下获得了知识。小学阶段所学习的句型，大部分都是非常贴近日常生活的交际用语，我们可以通过手势让学生明白一些句子的意思。在教学每一个句型的时候，我会用一些肢体语言来表达，学生边跟我读边做动