综合利用地方资源的校本课程开发应用研究

1、综合利用地方资源的校本课程开发应用研究项 目 编 号                                             

2、0;                      云南省教育科学研究项目申请、评审书 类别 基础研究 应用研究 实验研究    项  目  名  称综合利用地方资源的校本课程开发应用研究项  目 负 责 人      李&

3、#160; 清  富    负责人所在单位     威信县旧城中学     填  表  日  期   二OO七年十月二十日云南省教育科学规划领导小组办公室制填 表 说 明一、填写申请书前，请先查阅云南省教育委员会印发的云南省教育科研课题管理暂行办法的有关规定。申请书各项内容，要实事求是，逐步认真填写。表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。二、申请书为十六开本，如各栏空格不够时，请自行加页。封面上“项目编号”申请者

4、不必填写。三、部分栏目填写要求项目名称-应确切反映研究内容，最多不超过25个汉字。项目性质-根据研究内容填写“基础研究”、“应用研究”或“实验研究”。项目组主要成员-指必须是参加项目的实质性研究人员，并在项目组内起主要作用的人员，包含申请者，最多可报10名。四、项目申请书须经学校或当地教育科研主管部门签署具体意见，加盖公章后一式两份报送云南省教委教育科学规划领导小组办公室。项目名称 综合利用地方资源的校本课程开发应用研究项目类别 实验研究负责人姓名 李清富 性别 男 民族 汉 出生年月 1966年8月行政

5、职务  专业职务 小学高级教师 最后学历 专科研究特长 教育教学研究 最后学位 无工作单位 威信县旧城中学 联系电话 通讯地址 威信县旧城镇旧城中学 邮政编码 657900课题组成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究特长 学历 学位 工作单位 李清富 男 1966.08 小高 语文教学研究 专科 

6、0;旧城中学 刘朝富 男 1974.10 中二 语文教学研究 专科  旧城中学 付敬林 男 1969.10 中一 语文教学研究 专科  旧城中学 夏保云 男 1971.11 中一 语文教学研究 本科  旧城中学 黄友军 男 1962.05 中二 语文教学研究 专科  旧城中学&#

7、160;罗吉芬 女 1977.09 小一 语文教学研究 本科  旧嗎中学 肖  寒 女 1978.06 中二 语文教学研究 本科  旧城中学 李竹君 女 1982.04 中二 语文教学研究 本科  旧城中学 任洪文 男 1970.09 中一 政治教学研究 专科  旧城中学

8、0;魏勋友 男 1973.05 中一 生物教学研究 本科  旧城中学项目研究起止日期 2007年 10月 1日 -2010 年  8月31  日主要研究内容和意义摘要限120字 内容：将校本课程开发与地方资源进行有效整合，探索校本课程开发的途径和方法，建立地方校本课程开发的理论基础，开发出一系列既符合学校实际，又能充分体现学校特色的校本课程。 意义：丰富的历史名胜、文化资源、地域特色就尤如散落满田的珠玉，是我们进行校本课程开发的宝贵资源，是对学生进行爱祖国、爱家乡教育的极好素材。本课题

9、研究能体现学校的办学宗旨与教学特色，体现学生多样化发展的需要，发挥地方资源的教育功能和价值，加速教师专业化发展的进程。预期目标及成果限100字 1、2007年9月12月，准备阶段。拟订课题方案，完成设计论证，上报参加评审。成果为方案，培训资料。2、2008年1月2009年12月，实施阶段，全面实施课题研究，收集编制资料，组织活动，撰写研究论文。成果为实践活动资料（包括文字、图片等），地方资源材料，相关论文及学生读本。3、2010年1月8月，结题阶段。整理资料，撰写研究报告。成果为结题报告、论文集、地方影视图片光盘及文字材料。负责人和项目组成员近期取得的与本项目有关的研  究

10、  成  果成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间“旧城旅游区的开发”开放式作文教学设计 李清富 论文 中小小学教学研究（ISSN） 2007年第4期尝试探究  读中感悟 李清富 论文 昭通教育、全国尝试教学研讨会二等奖 2006年第6期品读感悟  读写结合 李清富 论文 昭通教育 2007年第3期“创建平安校园”主题作文教学设计 李清富 论文 

11、昭通教育 2007年第6期        项目论证一、对研究项目的论证（一）问题的提出与背景分析1、校本课程开发的现状与背景分析随着新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。在新课程改革中，学校可以依据自身的实际和地方特色开发校本课程，可以使教育资源得到更好的开发和利用，加

12、强了学校与社会的联系，打破了传统课程自我封闭的局限，有助于学校最大限度地挖掘利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验，特长爱好转化为课程资源，合理配置设施资源，转变服务方式，提高使用效率。校本课程的开发，还有助于学校拓展校外课程资源，重视实践基地的建设，积极与校外机构合作。此外，校本课程的开发，还能够充分展示和彰显学校的办学宗旨与特色。基于此，许多学校都加大了校本课程开发的力度，使得校本课程的开发得到了空前繁荣，进入了百花齐放的时代。许多学校因地制宜开发出了既具有学校特色，又符合学生实际的校本教材，积累了经验，但也存在着许多不容忽视的问题。其一，校本课程开发带有一定的

13、盲目性，有许多学校不问条件具备与否，也盲目加入校本课程开发的行列。其二，校本课程开发背离了需要性原则。不问学生需要与否，一厢情愿的开发校本课程，结果是既浪费了人力、物力，又加重了学生负担。其三，忽视了地方资源的开发与利用。有许多学校没有充分挖掘校内资源和地方资源，校本课程内容雷同，缺少特色。其四，混淆了校本课程与综合实践活动的概念。2、旧城地方资源的优势分析旧城具有得天独厚的资源优势，为校本课程的开发提供了大量的素材。旧城是威信县历史上的文化古镇。旧城，明代设置镇雄军民安靖长官司；清雍正六年（）为威信分州判署驻地，清乾隆四十七年（）在旧城设长官司汛；民国二年（）设威信行政委员公署，民国十年（）

14、威信行政委员公署迁移扎西，时称“长官司”即改称“旧城”，扎西便称之为“新城”。直至民国二十三年（）设威信县府，旧城便属县属之五区，年旧城属二区人民政府驻地，现为旧城镇人民政府驻地。旧城，经济以种植业和养殖业为主，兼有集体、个体企业。是威信县水稻、玉米主产区，特产柑、桔、茶叶，尤以茶叶驰名，建有印坝茶厂，所生产的茶叶畅销省内外。早在明代，旧城就有烧制土陶器的民间工艺品，当时仅烧制土罐，沿袭至今已有精制土罐、雕龙画凤，各色各异的花盆于集镇售往外地。经旧城镇中部沿街道旁缓缓穿流的旧城河，系条小河汇聚而成，河水涛声依旧，河内有国家二类保护动物大鲵（娃娃鱼）及其它多种鱼类，因而誉称“鱼米之乡”。昔日的旧

15、城，街道沿旧城河岸呈曲线展布，长近五百米，宽仅四至五米，建筑古朴，为土木结构，瓦屋面，今古街仍存。集镇虽时因交通制约，物资运输全靠人背马驮，但因处特殊的地理位置，周为缓坡，中部为平坝，接近四川兴文、珙县，聚川、滇往来客商，商贸繁盛。几经沧桑，尤其是改革开放二十多年来，加强小集镇建设，扩建了集镇新区，集镇面积扩展为近平方公里。旧街道相依并存，新街道呈井字形展布，建筑多系钢混结构，高楼林立，街道宽米。每逢赶集，商贸网点密布，宽阔的井字街道人群来来往往，一派繁荣景象，集镇上有茶叶、柑、桔、粮油、副食及土陶器等民间手工艺品在此集散。公路通四川、昭通各地，开通了程控电话、移动电话网络，已成为旧城镇政治、

16、经济、文化中心。旧城有茫茫万亩林海，名“天星百里林海公园”，属国家级森林公园；有国家一级保护植物树蕨（桫椤树）；有那萧萧竹韵的金华山观音寺；有昼夜钟声荡漾的龙凤寺；有形状千姿百态的鸡心山；更有那缅怀红军川、滇、黔边区游击纵队烈士的长官司（旧城）战斗纪念碑。纪念碑，是年月中国工农红军川、滇、黔边区游击纵队在完成党中央赋予牵制敌人，配合红军战斗转移的使命后，转到威信旧城准备进击川南建武城，月日清晨纵队在旧城附近的观音塘与川军发生遭遇战，因敌众我寡，地形失利，纵队政委徐策、副政委张凤光、代参谋长陈宏先后牺牲。为纪念在这次战斗中光荣牺牲的革命烈士，威信县人民政府于年月在这里建立革命英雄纪念碑，缅怀英烈

17、，以承遗志育后人。观音寺，始建于明代，占地平方米，系四合院穿架式竹木结构，座落于旧城东南面马鞍山。寺内设大佛殿、三霄殿、观音殿。供奉释加牟尼、观音、燃灯道人、弥勒古佛、十八罗汉等四十余尊石雕佛像。尤其是狮子咬藏王菩萨，形象栩栩如生，已列为县级文物保护。步履春秋黄昏，放眼百里林海，绿州旧城历史页页厚重。慢步旧城河畔，回顾旧城昔日的辉煌，举目展望明天，鱼米之乡，林海苍茫，旧城历历谱新篇。全镇有林地面积13.29万亩，森林覆盖率49.6%。1992年11月14日林业部批准建天星国家级森林公园。天星森林公园与观斗山石雕群同为威信县旅游资源“绿”线的重要组成部分。与四川的长宁竹海国家级风景名胜区和威宁草

18、海风景区紧密联系，优势互补，协调发展，具有较好的开发条件和旅游价值。丰富的历史名胜、文化资源、地域特色就尤如散落满田的珠玉，是我们进行校本课程开发的宝贵资源，是对学生进行爱祖国、爱家乡教育的极好素材。鉴于以上认识，我们提出了“综合利用地方资源开发校本课程”的课题研究。通过本课题的研究，将校本课程开发与地方资源进行有效整合，探索校本课程开发的途径和方法，建立农村地区校本课程开发的理论基础，开发出一系列既符合学校实际，又能充分体现学校特色的校本课程。3、课题界定本课题研究的全称是“综合利用地方资源的校本课程开发应用研究”，课题中的关键词是“地方资源”与“校本课程”。“地方资源”是指本地生产资料和生

19、活资料的天然来源，包括本地的历史、文化、所处的地理位置特点、风景名胜、自然风光等。“综合利用地方资源”，就是将本地的自然风光、历史名胜、人文古迹以及地域特点、学校特色等教育资源，围绕一定的教育目标进行系统设计和有效整合，最大限度的提高地方资源的教育效果，充分发挥他们的教育价值和功能。“校本课程”即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，以教师为主体开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。“校本课程开发”指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。该课题研究，将校本课程开发与地方教育资

20、源的开发和利用有效结合起来，突出地方资源在校本课程开发中的作用与价值，其研究的核心是如何综合利用地方资源进行校本课程开发，其研究的最终成果是具有地方特点和学校特色的校本课程教材。可以说这一课题的研究，对于教育资源的开发、校本课程体系的建立、学生实践能力的培养以及教师专业化的发展和学校特色的创建都具有重要的实践意义和理论价值。它可以更好的更充分的发挥地方教育资源的价值和功效，培养出更多高规格的具有创新精神和实践能力的人才。我们相信，它的成功经验的推广，必将迎来旧城教育史上的又一次革命。4、研究内容本课题研究，紧扣旧城丰富的地方资源，从历史文化、名胜古迹、地域特色、自然资源、旅游胜地等方面入手，整

21、合地方资源，进行校本课程的开发研究。我们首先对旧城丰富的地方资源进行调查、分析，并进行筛选、归类，将其分为“地域特色（人文风情）、旧城史话、名人名胜、历史遗迹、掌故传说、自然资源”等六大类。在此基础上，我们依据不同的教育目标，对这些资源进行整合，开发其有地方特色符合学校实际的校本课程。其一，我们将有效整合丰富的德育资源，开发学生德育活动课程。旧城德育资源丰富。长官司战斗烈士纪念碑，是全县爱国主义教育基地；旧城敬老院是实施敬老、爱老传统教育的基地。充分利用这些资源，开发学生德育活动课程，可创建旧城中学的德育特色。其二，我们将有效整合丰富的文化资源，开发旧城文化之旅读本。让学生了解家乡文化，培育家

22、乡文化，激发学生热爱家乡的情感。其三，将有效整合艺术教育资源，开发艺术教育课程。旧城艺术教育资源丰富，观音寺与龙凤寺的碑林、民间雕刻艺术，这是开发艺术教育课程的有利条件。其四，依托自然资源与社区文化，开发社会实践活动课程。让学生走上社会，走进生活，实践陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”的生活教育观。课题研究中，我们将以马克思主义教育哲学为指导，立足学校的办学宗旨和自身发展的需要，运用系统科学的思维、原理和方法对课题进行整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，获得最优化的效果。5、研究的重点和难点：将校本课程开发与地方资源进行有效整合，探索校本课程开发的途径和方法，建立农村地区

23、校本课程开发的理论基础，开发出一系列既符合学校实际，又能充分体现学校特色的校本课程。6、课题研究的立论依据在新课程改革中，国家建立了三级课程管理体制，同时调整了课程结构，将10%12%的课时分配给了地方课程与校本课程。这就保证了学校开发的校本课程能够真正走进课堂，走近学生的学习生活，体现校本课程开发的价值，促使学校积极参与校本课程的开发，创建学校特色。7、本项目的理论意义和实践意义理论意义：将校本课程开发与地方资源进行有效整合，进一步探索校本课程开发的途径和方法，建立农村地区校本课程开发的理论基础。实践意义：课题的研究，对于教育资源的开发、校本课程体系的建立、学生实践能力的培养以及教师专业化的

24、发展和学校特色的创建都具有重要的实践意义和理论价值。它可以更好的更充分的发挥地方教育资源的价值和功效，培养出更多高规格的具有创新精神和实践能力的人才。a、体现学校的办学宗旨与教学特色。校本课程开发的主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。如何才能更好地体现学校的办学宗旨和特色？我们认为只有将校本课程开发与地方资源有效整合，才能达到这一目的。因此本课题的研究，抓住了校本课程开发的核心和问题的关键，具有前瞻性、重要性和紧迫性，具有重要的理论意义和实践价值。b、体现学生多样化发展的需要。综合利用地方资源开发校本课程，是建立在学校的培养目标和地方资源状况的基础上，体现了学生多样化发展的需要，将使课程更能

25、符合学生的实际需要，更好地体现校本课程开发的需要性原则。c、发挥地方资源的教育功能和价值。利用地方资源开发校本课程，可以避免千人一面的雷同现象，使课程更具针对性，更能提高地方资源的利用率，充分发挥地方资源的教育功能与价值。利用地方资源开发的校本课程，更能激发学生的兴趣，调动其积极性，同时还能将热爱家乡、热爱祖国等思想教育蕴含在其中。d、加速教师专业化发展的进程。地方资源是校本课程开发的宝贵财富，教师对于地方资源的熟悉和了解，是课程开发的基础，更能发挥教师的价值。同时通过课程的开发，满足了教师参与课程开发的需要，为其提供参与校本课程开发的机会，促进教师的专业化发展。利用地方资源开发校本课程，能够

26、更好地建立课程开发的联合体，建立一支专业的校本课程开发队伍，使学校、家庭和社会三教合一，提高教育的效果。同时吸收学生家长和社会人士参与校本课程的开发与研究，丰富课程资源，兼顾本地社区发展的需要。在此基础上，还能够探索出校本课程开发的途径和方法，总结出校本课程开发的理论经验，更好地用来指导我们的实践工作。可以说这一课题的研究，对于教育资源的开发、校本课程体系的建立、学生实践能力的培养以及教师专业化的发展和学校特色的创建都具有重要的实践意义和理论价值。它可以更好的更充分的发挥地方教育资源的价值和功效，培养出更多高规格的具有创新精神和实践能力的人才。我们相信，它的成功经验的推广，必将迎来旧城教育史上

27、的又一次革命。8、国内外同类课题的研究状况（1）国外研究状况加德纳将智力定义为：“解决问题或生产具有某种或多种文化价值的产品的能力”。他对智力持多元观点。多元智力论告诉我们，学生的能力包含多个方面，只有学生的多方面能力得到了培养和锻炼，才能提高素质，智力才能得到发展。多元智力论还告诉我们，要通过多种途径，运用多种方法培养学生的能力，充分地挖掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。“成功智力学说”是斯腾伯格提出来的，他将成功引入智力研究范围，并将其分为分析性智力、创造性智力和实践性智力。分析性智力是一种解决问题、制定决策和评判思维成果质量的能力，创造性智力是一种能超越既定内容，产

28、生新异有趣思想的能力，实践性智力是一种将理论转化为实践，将抽象思想转化为实际成果的能力。智力三个方面的协调与平衡，是增强人的创造力并促使人在生活中成功的保证。建构主义理论还告诉我们，学生的学习不是被动的接受，而是在原有知识基础上的主动建构，学生通过顺应和同化，重新建构新的意义。尤其是建构主义的课程观，它强调用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，为学生提供大量认知工具等。它是基于案例的学习、基于问题的学习以及基于项目的学习密切相关的一种课程设计理念，对于校本课程的开发具有重要的理论价值和指导意义。系统论告诉我们，教学过程和学习过程都是一个系统工程，只有达到每个部分的最优化才能实现系统

29、的最优化。校本课程的开发只有遵循系统论的指导，进行各个环节的优化组合，才能发挥最大的效益。在该课题的研究工作中，我们以多元智力理论与成功智力学说、建构主义理论、系统科学论为支撑性理论，运用方法论和现代教学论来指导工作，保证研究的效果。（2）国内研究状况在新课程改革中，国家建立了三级课程管理体制，同时调整了课程结构，将10%12%的课时分配给了地方课程与校本课程。根据我国课程改革与发展纲要要求，我国各地各级各类学校已开发了不少与学校当地实际相适应的校本课程。二、对项目实施和完成条件的论证（负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备、科研手段；项目组人员分工）1、项

30、目实施和完成的基本条件我校曾经是威信县第二中学,是一所有着近四十年历史的传统名校，有着丰厚的文化底蕴和优良的办学传统。作为传统名校，我们有责任，也有能力开展本课题的研究。本课题的主持人，是云南省优秀教师、昭通市语文骨干教师，曾参与省立项课题推广尝试教学成果的开发应用研究的实验研究工作、主持省立项课题尝试探究性学习研究的实验研究工作，具有一定的教育科研能力和丰富的教学经验。课题组其他成员年富力强，肯吃苦，能钻研。有2名教师参加过省级以上的课题研究工作，具有丰富的课题研究经验和较强的课题研究能力。学校办学条件好，教学设施一流，配有多媒体教室和远程教育室，并专门为本课题的研究配备了数码相机与摄象机，

31、同时将研究经费作为公用经费列支，为开展本课题研究提供了物质保证。2、项目组人员分工：李清富：负责组织实验研究，制订研究总方案、计划、编培训材料，指导并参与课程资源的收集与整理，完成总课题报告，兼中学语文学科校本课程的具体研究。刘朝富：负责组织语文教研组的实验研究工作与对外联络，兼语文学科校本课程的具体研究、编写与组织实施。协助课题组档案管理，收集研究成果资料。负责对旧城名人名胜资料的搜集、整理和分析，写出研究报告，编写出旧城文化之旅古今名人名胜读本。付敬林：协调课题组与学校行政的关系，争取学校投入，负责课题组经费管理。承担语文学科教学与德育资源整合的具体研究，组织开展以纪念碑为主题的革命传统教

32、育、以敬老院为主题的敬老爱老社会传统教育专题作文演讲竞赛活动，写出方案、计划，搜集、整理和分析资料，写出报告。编写出旧城文化之旅传承革命传统与社会传统（做道德人）读本。夏保云：负责搜集有关旧城的掌故传说等资料，组织学生开展“赞美家乡”、“介绍家乡节日传统文化”等主题作文竞赛等活动，让学生了解家乡文化，培育家乡文化，激发学生热爱家乡的情感。整合丰富的文化资源，开发旧城文化之旅地域特色（人文风情）读本。黄友军：负责整合艺术教育资源，开发艺术教育课程。旧城艺术教育资源丰富，观音寺与龙凤寺的碑林、民间雕刻艺术等，这是开发艺术教育课程的有利条件。依托历史遗迹组织学生开展书画活动、撰写简介等，写出方案、计

33、划、搜集整理、分析资料、写出报告。编写旧城文化之旅旧城艺术史话读本。罗吉芬：协助组织并参与各种研究活动，收集整理学生优秀作品。肖  寒：协助组织并参与各种研究活动，负责档案管理、文字录入。李竹君：协助组织并参与各种研究活动，收集整理教师教育教学案例。任洪文：整合丰富的德育资源，开发学生德育活动课程。长官司战斗烈士纪念碑，是全县爱国主义教育基地；旧城敬老院是实施敬老、爱老传统教育的基地。充分利用这些资源，开发学生德育活动课程，可创建旧城中学的德育特色。组织政治教研组教师撰写德育教育案例，组织学生开展德育教育活动，写出方案、计划，搜集、整理和分析资料，写出报告。协助组织开展以纪念碑为主题

34、的革命传统教育、以敬老院为主题的敬老爱老社会传统教育专题作文演讲竞赛活动。魏勋友：依托自然资源，搜集整理珍稀动植物图片等，开发社会实践活动课程。编写旧城文化之旅自然资源读本。三、拟采用的研究方法和技术路线（包括研究工作的总体安排和进度，理论分析、计算、实验方法和步骤及其可行性论证，可能遇到的问题和方法）1、研究过程设计：（1）准备阶段：2007、92008、8成立总课题组，拟订课题研究方案。完成课题方案的设计论证与申报，课题组成员培训。    （2）实施阶段    2008、92009、12具体实施课题研究，搜集资料，编写校本课程教材

35、并组织实施，撰写研究论文，完成课题的基本研究任务。（3）总结阶段。2010、12010、8总结结题。论文、案例结集，对课题研究材料进行分析整合，撰写课题的结题报告，接受课题鉴定组的终期评估鉴定。2、研究思路为更好地开展本课题的研究，我们明确了课题研究的工作思路，将整个研究工作分为：分析评估、拟定目标、编制方案、开发课程这四步。整个研究工作遵循这一思路展开，在逐一进行研究的同时，将这四步有机结合起来，并贯穿在研究过程之中，并对研究过程进行优化组合，保证研究工作的质量和校本课程开发的质量。分析评估。在课题研究中，我们首先进行地方资源的调查研究，进行资料的收集与整理，并依据课题研究的方向与目标对资料

36、进行初步的分析与筛选，作出科学的评估。其次，对学生的需要进行评估。我们首先进行问卷调查，评估学生的需要，再依据学生的需要确定校本课程开发的内容与体系。拟定目标。校本课程开发的目标体系是校本课程开发的纲领性文件，科学的目标体系，是校本课程质量的保证。因此，我们在对地方资源进行科学评估的基础上，坚持目标导向，制定切实可行的校本课程目标，编制校本课程开发的目标体系，并组织课题组成员进行讨论与学习，强化目标意识，确保校本课程开发的科学性。编制方案。围绕课题研究的目标，组织课题组成员编制校本课程开发方案，并将方案下发给所有课题组成员。在此基础上，确立课题研究的子课题，组织人员进行子课题研究，为校本课程的

37、开发做准备。开发课程。在子课题研究的过程中，积累经验，探循校本课程开发的途径与策略，并组织课题组成员围绕校本课程开发方案，编写校本课程教材与活动方案。对编写的校本课程教材，进行科学的评估，对存在的不足加以调整与改进，使之更趋完善，更符合学校的实际和学生的需要。3、研究方法该课题以个案研究与经验总结法为主，辅之以资料收集、教育调查法和比较研究、文献研究等方法。比较研究。本课题研究中，我们将采用纵向比较和横向比较的研究方法，通过与不同地区，不同时间开发的校本课程进行比较研究，总结出综合利用地方资源开发校本课程的优势及其所具有的独特作用与价值。个案研究法。在研究工作中，我们对典型的地方资源将进行个案

38、研究，通过对某个领域，某一个方面的深入细致地分析研究，总结利用地方资源开发校本课程的经验、方法，发展校本课程开发的理论。教育经验总结法。及时总结实验过程中取得的经验，进行分析和概括，揭示其内在联系和规律并使感性认识上升到理性认识。通过经验总结，对研究工作进行调控。问卷调查法。实验中，定期对学生通过访谈、问卷调查等方式，及时了解教育活动的状况与发展，取得的经验与存在问题，并进行分析综合，得出正确结论，用以指导教育实践。资料收集。对资料进行广泛的收集，并通过整理确定研究的范围，再对资料进行系统分析、筛选，并依据所筛选的资料开发校本课程。文献研究。通过对校本课程开发的理论研究和实践研究的文献进行分析

39、研究，及时掌握校本课程开发的动态，提高课题研究的质量。4、实验坚持的原则（1）需要性原则。课题研究坚持从学生的实际需要出发，坚持从学校发展的需要出发，从社区发展的需要出发，明晰学校的培养目标，利用地方资源开发校本课程。（2）目标性原则。本课题紧紧围绕课题研究的目标开展研究工作，坚持目标导向，目标指引，依据课题研究的目标适时进行调整，最终实现目标达成。（3）系统性原则。坚持运用系统理论指导研究工作，实验研究坚持按计划、实施、评估、反馈、总结等环节进行，力争实现系统最优化，过程最优化，目标最大化，提高研究工作的整体效率。（4）反馈性原则。建立科学的反馈系统，通过及时信息反馈，调整研究方案，改进实验方法，提高实验效果，确保研究的