（七年级地理说课课件《海陆的变迁》杨勇全(2)

1、东津二中 杨勇全教学流程说教材说教法学法说教学目标说教学过程说教学反思 （一）、教材简析一）、教材简析 本节课是人教版七年级上册第二章第二节的内容，本节课是人教版七年级上册第二章第二节的内容，从本节该教材的地位和作用来看，是在学生从静态从本节该教材的地位和作用来看，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，又从动态方面了解地角度认识海陆分布的基础上，又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，因此，本课的球表面的海陆格局也是不断变化的，因此，本课的内容具有承上启下的作用，对于地球面貌的形成起内容具有承上启下的作用，对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固，到总结的作

2、用，又是对前面所学知识的概括和巩固，如地球上的大洲、大如地球上的大洲、大 洋、地表形态等的形成并不是洋、地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的题材题材 。由于本节课内容较多，我把它分为二课时。由于本节课内容较多，我把它分为二课时教学，今天主要汇报的是第一课时的教学，即沧海教学，今天主要汇报的是第一课时的教学，即沧海桑田和从世界地图上得到的启示两部

3、分内容。桑田和从世界地图上得到的启示两部分内容。 说教材 说教学目标（二）本节课教学目标的确立：（二）本节课教学目标的确立： 制定教学目标的理论依据：制定教学目标的理论依据：（1 1）初中地理课程标准的总目标：）初中地理课程标准的总目标：“掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法。法。”（2 2）新课标对本节课的要求：）新课标对本节课的要求：“举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说的基本观点。中，知道大陆漂移假说的基本观点。”基于对教材的理解与研究，我从知识与技能、过程基

4、于对教材的理解与研究，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定了本节课的教学目标。与方法、情感态度与价值观三个方面制定了本节课的教学目标。 1 1、知识与技能目标：、知识与技能目标： （1 1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。 （2 2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。 2 2、过程和方法目标：、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。通过读图、阅读、

5、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。 3 3、情感态度和价值观目标：、情感态度和价值观目标： 树立海陆不断运动变化的科树立海陆不断运动变化的科 学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。 （三）教学重难点（三）教学重难点重点：重点：“利用大陆漂移假说解释一些现象利用大陆漂移假说解释一些现象”。难点：。难点：“寻找大陆漂寻找大陆漂移的证据。移的证据。”说教法和学法 说教法说教法 在教学中，把生活实际和地理有机结合，充分发挥学生的主体作用，激发学生在教学中，把生活实际和地理有机结合，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习地理的兴趣，培养学生学习地

6、理的能力。既关注学生学习的结果，也关注学习地理的兴趣，培养学生学习地理的能力。既关注学生学习的结果，也关注学生的学习过程。因此，本节课的教学运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、学生的学习过程。因此，本节课的教学运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。通过学生自己观察、探究讨论使学生有所感小组合作讨论等方法来落实重点。通过学生自己观察、探究讨论使学生有所感悟突破难点，促进学生能力的提高。悟突破难点，促进学生能力的提高。 说学法说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主 要的是学会怎样学习。要的是学会怎样学习。

7、学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。本节学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。本节课在学生学习方法上作以下指导：课在学生学习方法上作以下指导： 1 1、图像信号法：、图像信号法： 让学生让学生“看、画、剪、拼看、画、剪、拼”地图，然后大胆猜想从地图中悟出许多地理现象后地图，然后大胆猜想从地图中悟出许多地理现象后面的深刻道理。教给学生阅读、观察、分析、归纳的方法，培养学生观察、想面的深刻道理。教给学生阅读、观察、分析、归纳的方法，培养学生观察、想象、综合分析归纳的能力。象、综合分析归纳的能力。 2 2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能

8、力和合作能力。、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作能力。 教学过程 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 讲述家乡鹿门寺的神话传说，引起学生的兴趣，讲述家乡鹿门寺的神话传说，引起学生的兴趣，导入新课。导入新课。 展示图片：1.台湾海峡海底有森林遗迹和古河道。2.喜马拉雅山上有海洋生物化石。提问：谁能解释这种现象？你能推断出什么变化？在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。选择反差大的材料,让学生产生疑问，养成善于动脑思考、敢于开口提问自主学习 的习惯。荷兰的国土面积在过去的百荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？年中为什么在不断扩大？拓展延伸、加深印象拓展延伸、加深印象 除

9、了以上实例，同学们还能举出更多海陆变迁的实例吗？引导学生阅读课本除了以上实例，同学们还能举出更多海陆变迁的实例吗？引导学生阅读课本P41“P41“地壳运动形成的喜马拉雅山地壳运动形成的喜马拉雅山”等图片，并引导学生归纳使地表形态发生等图片，并引导学生归纳使地表形态发生改变的力，内力即地壳的变动和海平面的升降，除此之外还有人为的作用。层改变的力，内力即地壳的变动和海平面的升降，除此之外还有人为的作用。层层递进，通过大量图片实例展示让学生对地形的变化有更多感性的认识，从而层递进，通过大量图片实例展示让学生对地形的变化有更多感性的认识，从而树立起海陆不断变化的科学观念，解决重点树立起海陆不断变化的科

10、学观念，解决重点 。海陆变迁的原因海陆变迁的原因自然因素人为因素地壳的变动地壳的变动海平面的升降海平面的升降：人类的活动：人类的活动教师总结，设疑过渡教师总结，设疑过渡 总结归纳总结归纳: : 海洋变了陆地，陆海洋变了陆地，陆 地地 变为海洋，海陆是不断变迁的，地形是不断变为海洋，海陆是不断变迁的，地形是不断变化的。海陆之间的变化过程是怎样的呢？今天海陆的分布格局又是如何形成变化的。海陆之间的变化过程是怎样的呢？今天海陆的分布格局又是如何形成的呢？引出大陆漂移学说。环环相扣的呢？引出大陆漂移学说。环环相扣, ,层层设疑再次激发学生探索的欲望层层设疑再次激发学生探索的欲望观察非洲和南美洲轮廓特点

11、，并动手拼合非洲和南美洲轮廓。动 手操作,大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？让学生自主参与、反思、体验和交流。发散学生思维，着重培养学生的科学兴趣以及求真求实积极探究的科学精神。 来我来拼拼我来画我来剪我来拼真的连在一起！学生活动大陆漂移的证据我们发现非洲大陆和美洲大陆吻合后能不能直接就提出它我们发现非洲大陆和美洲大陆吻合后能不能直接就提出它们原先是连在一起的？们原先是连在一起的？展示资料、解释假说展示资料、解释假说 质疑质疑: :前人有没有发现这个现象前人有没有发现这个现象? ?对于海陆对于海陆的分布是如何认识的呢的分布是如何认识的呢? ?故事会故事会: :偶然的发现，偶

12、然的发现，伟大的假说伟大的假说魏格纳与大陆漂移假说及其魏格纳与大陆漂移假说及其内容内容. . 魏格纳魏格纳经过艰苦的考察终于提出了经过艰苦的考察终于提出了三方面的证据：三方面的证据：大西洋西岸的大西洋西岸的许多生物有亲缘关系；许多生物有亲缘关系；，大西，大西洋两岸的岩石、地层和褶皱也相吻洋两岸的岩石、地层和褶皱也相吻合；合；，在古气候方面，两极地，在古气候方面，两极地区有热带沙漠的征兆，而且在赤道区有热带沙漠的征兆，而且在赤道森林中找到了冰盖。森林中找到了冰盖。 魏格纳还从地球物理学、大地测量魏格纳还从地球物理学、大地测量学等方面进行了严密的论证。最后，学等方面进行了严密的论证。最后，提出了使

13、人能够接受的提出了使人能够接受的“”。假说认为：组成洋底的岩。假说认为：组成洋底的岩石比组成大陆的岩石重，因此，组石比组成大陆的岩石重，因此，组成大陆的地壳就像成大陆的地壳就像“冰山冰山”一样在一样在洋底岩石上漂移。这对现代地质学洋底岩石上漂移。这对现代地质学的发展产生了巨大影响，人们至今的发展产生了巨大影响，人们至今仍以这一假说的基本思想作为讨论仍以这一假说的基本思想作为讨论地壳运动的依据之一。地壳运动的依据之一。体验精神体验精神 畅所欲言畅所欲言: :从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？让学生从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？让学生 评点评点其科学精神其科学精神, ,

14、培养学生求真求实的探索精神。培养学生求真求实的探索精神。 教学反思首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的兴趣以及能更好的掌握所学知识。如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“海陆变迁海陆变迁”图画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望；再次，学生回图画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望；再次，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当。如，在学答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当。如，在学生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，能够引生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，能够引导学生慢慢得出正确的解释。最后，采用了较多导学生慢慢得出正确的解释。最后，采用了较多PPTPPT图片，培养了学生的读图图片，培养了学生的读图析图能力，这是地理教学中学生能力目标培养的一