(全新整理)1月全国自考学前特殊儿童教育试题及答案解析

1、全国2018年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着()A. 听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B. 听力障碍得到治疗但又复发C. 在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D. 在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题2我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是()A. 语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍

2、儿童、生理障碍儿童B. 生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童C. 生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童D. 听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童320世纪90年代兴起新的教育观念是()A. 回归主流B.终身教育C全纳性教育D全民教育4下列哪种情况能认定为视觉障碍？()A. 双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5B. 双眼视力障碍或视野缩小C. 中心视力好D. 双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上5. 对幼儿进行视野检查的方法不.包.括.()A. 对比检查B.卡片检查C.万国视力检查表D.行为观察

3、6. 下列护理脑瘫儿童的方法不.正.确.的是()A. 让脑瘫儿童远离放有开水的地方B.日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子C.在日常生活中特别关注脑瘫儿童D.让脑瘫儿童远离危险的地方7. 学前智力落后儿童身心发展的特征是()ABCD8AC9AC10AC11AC12AC13AC14AC15AC16AC17A身心发展开始晚而速度快身心发展开始早而速度慢身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低身心发展开始早但达到的水平低智力落后儿童的思维所处的阶段主要是()直观和抽象思维阶段B.直观和具体思维阶段具体和形式运算阶段D.具体和发散思维阶段下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是()瑞文智力测验B.中国比奈

4、智力测验韦克斯勒幼儿智力测验D.丹佛发育筛选测验一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是()缓解儿童的紧张心理B.采取更有效的语言教育方法加强对儿童的严格要求D.家长要多训练儿童讲话由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指()器质性异常B.非器质性异常气质性异常D.非气质性异常由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是()语言发展迟缓B.语言发展中断语言缺乏D.语言存在质量差别被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是()认知一行为治疗B.行为管理治疗心理治疗D.环境控制下列不.属.于.孤独症儿童行为特征的是()刻板性行为B.语言表达怪异缺乏交会性注意D.

5、超常的意义记忆能力孤独症儿童经常会出现的语言现象是()语言流畅B.语言发展中断鹦鹉式语言D.体态语言丰富我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为()超常儿童B.特殊儿童非一般儿童D.怪童下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是()枪、刀、拳击袋、锤子B. 沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C. 汽车、沙、轮船、卡车等交通工具D. 沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔18游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是()A. 弗洛伊德B.罗杰斯C.阿克瑟莱恩D.勒温19下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是()A.

6、 傅娜的VAKT教学法B.美国赫拉母的综合沟通法C.蒙眼教学法D.又吃又嗅教学法20“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是()A它比较真实可靠B. 它可以获得对儿童较为全面的分析C. 它比较科学化和标准化D. 它能够通过一问一答来获得所要得到的信息21下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是()A. 语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展B. 语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习C. 因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要D. 语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题22提出应答性条件反射理论的

7、学者是()A.巴浦洛夫B.斯金纳C.贝克D.班杜拉23. 对榜样的作用十分重视的理论是()A.经典条件反射B.操作性条件反射C.认知行为矫正理论D.观察学习理论24. 行为矫正技术中最基本的方法是()A.正强化法B.负强化法C.间歇强化法D.区别强化法25. 随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是()A. 能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会B. 能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助C. 能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源

8、D. 能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助26在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）A. 与正常儿童交往的机会，增强自豪感B. 与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性C. 与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D. 与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心27学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）A.配对关系、活动小组B.活动小组、非固定活动小组C.非固定活动小组、非配对关系D.配对关系、非固定活动小组二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？29简述智力落后儿童语言发展的特点。30何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？31什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。33结合学前特殊儿童的实际，分析影