小学英语同课异构心得体会

1、小学英语同课异构心得体会篇一：同课异构”听课心得体会“同课异构”听课心得体会3月17日，我参加了小学英语同课异构活动 ，使我受益 匪浅，感受颇多。所谓同课异构，就是说针对同一教学内容， 不同的教师根据自己对教学内容的认识把握、根据学生的实 际而进行不同的教学设计，上由自己的教学风格和特色。三 位老师“同课异构”的展示让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理所产生的不同教学效果。让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈 的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。1 .教师基本功扎实，充分

2、调动学生 的积极性这3位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学， 整堂课轻松、活泼。师生配合默契。教师教态亲切，身体语 言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得 不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学 生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重 要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确， 难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思 考，这都会打击孩子的积极性。2 .教师自身素质高，重视学生的情感教育教师自身的良 好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实尤

3、其是王 老师，他的教态亲切自然，大方，充分利用肢体语言,使人如 沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因 素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育3 .情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单 词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生 创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、 词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单 词、句子的引生是一节课成败的重要方面。这也让学生很自 然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时， 给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如 何把所学的知识运用到实际生活当中去。4 .注

4、重基础，适当拓展延伸这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重句型， 注重基础知识。在精讲精练基础知识的前提下，进行相应的 拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生 进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远 见，提高了整节课的课堂效率。5 .调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课 程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能 力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小 组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英 语学习的兴趣。整节课教学全过程条理清晰各位老师的教学 内容安排有条理性，层次性，

5、体现由浅入深、由易到难、循序 渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环应体现由第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展在教学中,一切活动都围绕本课的教学 重点而展开通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教， 从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感 觉到，教师自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。 教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素 质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。20XX年3月17日篇二：语文同课异构“同课异构”议课活动心得体会韦家坡小学曹义芳12月

6、12日上午，第一协作区的全体六年级语文教师参 加了我校组织的“同课异构”议课活动。那一节节精彩的课 堂教学，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅，授课教师 先进的教育理念，崭新的教法、灵活多样的教学手段、风趣 幽默的教学风格，令人赞叹之余，更多是深深地思考，从中 让我深深地体会到学习的重要性与紧迫感，也对语文教学有 了更新的认识。下面我就谈谈我的收获：一、别具一格的导入课堂教学的导入部分是一个重要的环节。一个引人入胜 的导入，会吸引学生的注意力。这次听课，几位老师的导入 都各具特色。如两位老师不约而同的使用了高山流水古 筝曲，利用音乐激发了学生的学习兴趣，同时也提高学生的 审美能力。二、挖掘教材

7、，精心备课听完几位老师的说课后，我认识到他们在课前做了精心 的准备，比如搜集大量的资料，制作精美的课件，阅读有关 的知识、课堂问题预设，课后的拓展。对教材的把握有其独 到之处能抓住题眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人为 我，我为人人”这句话，反复朗读，通过朗读，来体会俞伯 牙和钟子期之间的深厚情谊。三、注重学生朗读训练。教学中，通过教师配乐朗读把学生带入优美的文言文 中，去感受伯牙乐曲的高妙和文言文特有的韵律美。在舒缓 的音乐中，学生朗读课文，想象伯牙技艺的高超。通过听觉、 感觉、视觉的贯通，学生感受到了文言文特有的韵律美。此 时，教师又把学生引入到文章中，找由四个“善”。在理解 了伯牙和子

8、期之间深厚的情谊后，老师提由这样的问题：如 果子期不在了，伯牙会怎样？在学生说由自己的想法后再要 求学生读课题，根据学生的读把句号换成了感叹号。四、培养学生的习惯，教给学生的方法。在学习课文时，几位老师紧扣“善”这个字，引导学生 想象，在此基础上由示画面，让学生在欣赏画面的同时入情 入境。在品读这一段文字的时候， 更是充分调动学生的想象， 让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引 导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什 么、听到了什么、闻到了什么 ？以及之后的角色体验，深入 读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时， 学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有

9、声有色、有情 有味的画面、情境了。五、亲切的评价几位老师评价学生的语言是那么到位，如有的老师用了 “你真棒！”、“你会更努力的！”、等来豉励学生，这些朴实的语言，对我感触很深，在以后的课堂教学中我会让我 的学生也会感受到这些美丽的评价语言。六、崭新的教学理念所有的授课老师，有先进的教学理念，紧跟时代步伐， 真正体现语文教学“以人为本”，听、说、读、写训练在潜 移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快。通过参加此次的活动，我对语文教学有了更多的认识， 也深深地体会到学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中， 要努力吃透教材 ，吃透学生，不断学习，博采众长，充分 利用机会学习，提高自身业务素质，努力成

10、为一名学生爱 戴、家长放心、领导满意的教师。篇三：同课异构心得体会同课异构心得体会篇一：同课异构 心得体会作为一名课改教师，我有幸参加了民和“同课异构”教 学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的 学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的 教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由四个教师来共 同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。 这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听 课和听课后的教师在此次的课题方面提由的问题及对问题 的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课 者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具 体化，还为今后

11、的研究分析提供了科学的依据。同时也给教 师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实 际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行 不同的教学设计，上由自己的教学风格和特色。使教师在教 学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成 了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到 不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所 产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显 教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课 异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善 救失，取长补短，明显提高教教学效果。

12、同时也提高了教师 的专业化发展。经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备 课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形 成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异 构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的 教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必 然会张扬教师的个性特长， 让课堂更精彩，让教师在“异构” 中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自 己的差距。在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能 反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解 读，感受着他们对课堂的准

13、确把握，体会着他们对学生的密 切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很 多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优 化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位 教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽 然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学 习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取 适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培 养学生大胆创新，勇于实践的能力！新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位 老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之每位老师各 具特色，但又互相包容 ？作为教师不仅要认真上好每一节 课

14、，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上由让 学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和 实践能力，要多琢磨，多学习，要走由自我。总之，这次 培训中心老师们组织的同课异构活动非常 有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一 定不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次 课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的 学生们奉献自己的力量。再次感谢培训中心的老师们给我们提供了这次不可多 得的学习机会!篇二：同课异构心得体会通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正 所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观 摩别人同内容的课和听了同行的评议

15、之后，会对课本有更深 的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有 所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术拓宽视野，记得苏 霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全 面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的 长处，能够在精神生活的莫一个领域里比别人更突生、更完 善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得 到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些 缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。二、智慧碰撞，构建了多重对话平台智慧碰撞，长期以 来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，通过这次的教研 和评课活

16、动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就 每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表 自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的 教学专长奉献由来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教 师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。在集体评议讨论时，我们提由了各自不同的看法。在讨 论中，我们的思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的 问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时 不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设 计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去； 对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一 味追求画面漂亮，这样反而会

17、分散了学生对重点内容和主题 内容的注意力等。三、相互对比，引起教师对授课方法的思考相互对比， 引起教师对授课方法的思考此次活动采用了两种不同的教法，分别为授课式教学和 导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反 思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是 否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场 效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发由来, 学生是否当堂掌握了所学的内容。在采用传统的授课方式上课时，大家一致认为教师不应 越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读 来代替学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善 诱，平等地与学生进

18、行交流、真诚地与学生进行沟通。善于 抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，豉励学生敢于发 表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新课程改革的必然趋势，如 何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置， 是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的 内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。四、更新观念，优化加深对教材的理解首先同课异构， 对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性， 对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题 的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以具体探讨莫一 类教材的教学方法，相

19、互学习不同的教学理念和教学风格； 在互相的听课中，可以参照别的老师的长处，更好地改正自 身的不足；在交流与研讨中，我也发现了自身知识结构上存 在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落 实到课堂教学中，即使在听课和评课时， 也缺乏理论的高度， 不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平 时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成 长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达 到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是 从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思，看到了自己 的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不 断在实践中探索，不断总结

20、，不断改进课堂教学，努力提高 语文教学水平。篇三：同课异构心得体会作为一名骨干教师，我有幸在局领导的带领下， 于20XX 年4月7日赴江苏省泰兴市洋思中学参加由中国教育报刊社 培训中心主办的“全国初中课堂教学专题研讨会暨语、数、 外同课异构专场展示活动”。本次活动流程为：一、经验交流：洋思、东庐两所改革名校校长共同解 读课堂教学改革的成功经验；知名教育专家（成尚荣）现场 阐释新课程与有效教学的理念，解读两所改革名校的教育探 索。二、“同课异构”：洋思、东庐两校联动，语、数、外 三科骨干教师齐聚一堂，分科同台共上一节课。风格迥异、 特色鲜明，共同展示和谐的课堂教学；诠释“学生主体、快 乐学习、高

21、效掌握”的真正内涵。三、课例研讨：说课、议课、评课，教学专家同步观课、 现场议课、专题引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精 彩课堂；与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”-课堂教学有效性。短短两天的考察、学习，使我受益匪浅，现把我的几点 体会表述如下：一、“洋思"与中庐中学的教学模式洋思中学的教学模式为“先学后教、当堂训练”，具体操作程序是：由示学习目标 -由示自学要求-学生根 据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题-学生汇报自学结果（差生优先）-纠正、讨论、指导、总结 自学结果-学生当堂完成作业（巩固、提高）、教师及 时批改作业。“先学”不是让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教

22、师 的指导下自学。首先是提由学习目标，并提由自学要求，进行学前指导后，学生带 着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性的练习。 自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、 看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等 等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导， 不干扰学生自学。“后教”不是教师满无目的地教，而是在学生充分自学 后，教师与学生、学生与学生间的互动式学习。现在洋思的 后教主要是：教师引导学生在解决问题的过程中总结、 归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论。“当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于 15分钟，内容有必做题、选做题和思考题，

23、着重让学生通过 一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课 堂上所学的重点、难点。“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念是- 教师的责任不在教，而在教学生学。 只有真正作到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”， 才能取得最佳的教学效果。东庐中学的教学模式为“以学定教，讲学稿实现教 学合一"。讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试 和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教、学合一”的载体。讲学稿的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层 次性、开放性、创新性等原则。用讲学稿教学要作到“四 精四必”。精选，指精选教学方法、内容、习题、例题、 提由的问

24、题，落实在集体备课上。精讲，指学生可自学 的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手， 落实在以练功讲的课堂教学上。精批，指通过精批发现 学生共性的错误，及时弥补教学中的不足， 落实在全批全改、 统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必” 有发 必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。 以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字， 重在“必”字，功在课外，利在课内。讲学稿指导学生自学的流程如下：师生合作 自主预习 目标- 教师讲查明原因小组学习反馈给教师。运用讲学稿的教学活动打破了只用教案教学的常规 做法，以讲学稿

25、为载体实施对学生自主探究、主动学习 的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自 主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活经验相结 合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠 道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身 体验知识形成的过程。这种教学活动是突生学生自学能力， 注重学法指导，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教 学内容、教学策略。二、纵观两个学校的教学模式，以及杜郎口中学的教学模式都 有其共同特点：（一）、教师创造条件让学生“有为”。在课堂教学中, 教师的教非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师讲的 越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好。事实上, 这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了 “讲师”、“话 筒”，学生却成了 “听众”、“哑巴”。其实，“教”字不 是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自 学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的 问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握 了书上的知识，所以教师真正讲解的东西并不是很多。留心 一下他们的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只告诉答 案，而是引导学生寻找规律，真正让