《奇异的琥珀》教学设计（丘惠）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式班级授课教 师丘惠单 位梅州市大埔县张云栽实验小学课题名称21 奇异的琥珀学情分析六年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够。在教学时，老师可以更多地关注字形复杂的字和不同语言环境中多音字的字音变化。在字词的理解上，经过近五年的学习，学生已经拥有多样的方法，但在教学时，对于一些较生僻或者词义深奥的词语老师还是要注意解释，并不断巩固一些常用的理解词语的方法。特别是对于一些词义相近的词语在不同语言环境中的运用，老师要引导学生加以辨析，并学以致用。    在阅读

2、方面，静心默读的习惯已经养成，学生已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读的时候，学生也能够自己提出问题，并可以联系上下文解决；能够根据提示，复述文章的内容，也能够初步概括段落的主要内容。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决较简单的疑问。在预习方面，学生已经能够在课前根据要求预习课文，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握上。在听说方面，四五年级的学生已经养成了认真听别人说话的习惯，在自己表达的时候，也能够把自己所要表达的内容说清楚。教师在教学的时候，应该关注如何由扶到放训练学生表达时候地逻辑思维，把话说得

3、更有条理、更完整。教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：    目标一：能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。    高年级的课文课后已经不设生字表，对于字词的学习更多地要求学生在读文的过程中，运用已经掌握的各种方法借助工具书，自主识字。在课文的语言环境中，读准“粘稠、埋没”等多音字的读音和“飒飒、掸、拂拭”等容易读错的字的读音。    目标二：熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

4、60;   让学生背诵和复述课文时，为学生提供抓手和方法。在反复朗读的基础上，根据一定的提示进行背诵和复述，是对学生逻辑思维能力和有序表达能力的培养。同时将课后的背诵放在课内进行，切实减轻了学生的课业负担。    目标三：在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。    课文其实是从琥珀的形成过程，它的发现过程、它的完好无损、它的科研价值这四方面写出了琥珀的奇异。指导学生借助词典注解和联系上下文，区别理解“推测”、“知道”、“想象”等词，体会作者用词的准确性。教学过程一、回顾初读内容1、上节课我们初步

5、认识了一种化石，它叫什么？琥珀谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？2、课文围绕琥珀写了哪些内容？形成、发现、样子和价值3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异二、深入学习课文（一）透过“样子”，感受奇异我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？1、相继出示图片和文字，指读在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。2、交流“奇异”之处：“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，

6、同处一室，实属不易；“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成的？（二）揣摩“形成”，感受奇异1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也

7、感受到了它的奇异之处呢？2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？松脂球化石谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记？精彩之处、遗漏之处、不明之处为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法时间漫长：约莫一万年自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声

8、绘色、富有情趣？体会生动形象语句的表达效果。7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？还要有一个恰当的时机这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？这块琥珀的魅力之所在太少见了！9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。10、松脂球又是如何变成化石的呢？地壳变化：淹埋时间漫长：又是几千年（三）谈论“发现”感受奇异1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着

9、一种巧合呢？2、自读第三部分之后进行交流。（四）分析“推测”感受奇异1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受到？“可以推测”、“可以知道”。2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到了什么？想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。4、作者的这段描写

10、也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！看到想象推测三、揣摩写作特点1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。    作业设计：1、  深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。并背诵课文最后一个自然段。2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。A类目标：1、同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。   

11、                                                   

12、;  2、交流填空：琥珀形成的过程，作者通过_而又_的想象，进行了科学的推测，描绘了一个_而_的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：1.形成松脂球2.埋入_3._。3、默读课文1-11节，思考形成的必要条件与最重要的条件。类目标：1、小组内比赛背诵课文的第五自然段。2、小组派代表将体会最深的句子说出来与全班同学交流。摘录描写太阳强烈的词语或语句，完成填空。出示：描写太阳强烈的词语或语句有：_；_。这样写的原因是_。类目标：学习了这篇课文你还收获了些什么?  一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不

13、用再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。联系上下文，展开合理想象，写一写当时蜘蛛与苍蝇的心理活动和动作。小苍蝇和蜘蛛前俯后仰地挣扎起来最后终于不动了。板书设计松脂球形成形成过程松脂球变成化石罕见的化石奇异的琥珀海滩发现琥珀科学的推测想象依据琥珀的形态自我评价整个教学过程中，我以英特尔未来教育的精神、理念为指引，设计了这个教学案例,并注意以下几方面： 一、从读中感悟文本 我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、纠正读，让每一个学生都能把课文读得正确流利，这样学生对课文的理解比较深入，对文本把握才能准确到位。让学生读得正确，读得流利，读得有感

14、情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。 二、给学生自我提升的空间，共拟本课的框架问题 根据英特尔未来教育的精神，锻炼学生的动手、动脑的能力，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。因此，我注重引导学生分成几个学习小组，并围绕课文内容，共同讨论课文的框架问题。学生概括能力和口头表达能力提高较快，能各抒己见，并主动参与到学习中来。 三、注意学生思维能力的培养 教学中，我注意启发学生学会理性地思考问题。我设计了“转换角色，想想说说。”让学生，从“苍蝇“和”蜘蛛“察兵”之间的故事推测琥珀形成的过程。其目的是引导学生明白大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。我们只有在生活实践中探究自然，了解自然，才能真正地与大自然和谐相处。这样，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强了与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现，培养了学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣，学生的理性思维能力得到得高。组长评议或同行评议（可选多人）：丘老师老师设计的琥珀课例，注意学科资源的整合。授课过程能吸引学生注意力，符合学生年龄特点，有利于学生的学习，能促进高级思考技巧的培一、采用多种