小学英语课堂中的互动

1、浅谈小学英语课堂中的互动  浅谈小学英语课堂中的互动 摘要实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，要改变这种局面，我认为最好的方法是让课堂教学“动”起来。 关键词 英语课堂交际互动 新的中小学英语课程标准要求，英语教学要以学生的发展为本，变革课堂教学方法，改善教学行为。学生通过英语学习和英语实践活动，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展视

2、野，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好基础。英语想所有语言一样，是一门技能，它只能在实践中获得，英语交际能力的目标也只有通过语言实践活动才能达到。英语课堂教学要体现在“动”字上，动则“活”、则“灵”、则“成”。课堂要尽量做到互动，所谓“互动”，就是教学中在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。 一、利用互动学习提高课堂效率教学中教师要抓住时机，善于引导，而学生在教师的引导下要勤于思考、积极参与、达到提高英语听、说、读、写的能力，从而提高课堂效率的目的。1. 

3、0;     目标明确首先，教师必须明确活动任务，做好活动前的准备工作，让小组成员明白各自的任务合作互动的目标是通过使课堂教学形式多样化，激发学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的激发，满足学生个体内部的需要。教师在备课时，就要把握教材特点，认真思考，精心选择具有讨论价值，适合分组活动的内容，并且在活动前明确活动目的，确保活动效果。从而提高单位时间里学生学习、交往、表达的频率与效度。2.       形式有趣“趣味性”互动活动能使英语课堂生动，活泼，使学生产生积极学习的愿望。“趣味性”活动在小学

4、英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、游戏、竞赛等。它们都是学生学习中喜闻乐见的互动活动形式。比如，运用多媒体制作动画课件，把人的心情、状态的三个词Fine, Not bad, Not good与三种卡通人物结合起来，给不同的人物配以不同的面部表情、动作，加入不同声音并打出单词。在这样的情况下，抽象的词句变得形象有趣，减轻学生认知的难度。接着，让学生分组模仿表演对话，相互比赛，民主点评，借此提高课堂活跃度，从而激发学生学习的欲望和兴趣，这些都能极大地提高教学效果。3.       激发创造学生的兴趣一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中

5、触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的原创的精神。如：为了创设情景，学会句型Is watching TV too mach bad or good for your health? 铃声过后，一位教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道“Is eating too mach bad or good for my health? I think its bad.” 四人一组的讨论开始了，很快答案产生了。Doing morni

6、ng exercises is good for your health . Keeping the classroom clean is good for your health. Watching TV too mach is bad for your eyes. Playing games too mach is bad for your study接着这位教师在动词下划了线，问“为什么？”立刻有人回答，动词加了ing 才能充当主语。这样，交际的目的达到了，语言难点突破了。在互动学习中，师生都要发挥其创造性。好的老师，可以将不好的教材变成好的教材。我们可以根据教学条件，内容和学生的创新思

7、维，放手让学生自己组织表演，游戏竞赛，鼓励学生采用一些大胆的做法。4.       人人参与在互动学习过程中，既要让尖子生更尖，也决不放弃一个困难学生。采用学生之间“一帮一”等形式，引导学生跟上教学进程。教师必须面向全体，指导学生因人而异分配好任务及角色。各组的小组长更要精心挑选，重点培养，在活动中起核心作用。教师要在平时注重激发学生相互帮助，相互竞争，敢于表现的精神，力争在合作活动中打破优劣之分，让平时不善于表现的学生忘掉羞怯，积极的投入活动中去，从而增强其学习英语的乐趣和信心。课堂中为学生提供更多听说交流的机会，加以小组竞赛，使小

8、组成员人人参与，激起紧张感，让学生在口语交际中有所得，有所感，有所乐，不断增加说英语的自信心。通过交流，学会应用英语单词，句式，句子的组合方式，达到运用所学英语进行简单交际的目的，有学生自编自演，做到人人开口，人人有任务，人人有进步。5.正确引导互动内容学生的合作互动学习需要教师的引导监控。尤其是小学生，他们的自我监控水平和合作水平还不高，如果没有教师的适当调节控制，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，在课堂教学中开展合作学习时，教师切不可袖手旁观，无所事事，要积极主动的参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，对互动的内容要灵活引导，限定情景或主题，对尖子生活提高要求

9、，增加一些难度。这样使每个学生各有所得，从而解决好“优生吃不饱，困难生吃不了”的局面。 二、增强英语课堂互动性的三个要素1、课堂环境。英语课堂教学应追求“教师创设情景或学生自由创设情景下自由运用英语”的环境氛围，这就要求教师采用灵活多样的教学手段，充分运用多媒体、家庭影院、录像等现代化教学工具，创设出逼真的语言运用环境。另一方面，则要求学生必须发挥主体精神，以兴趣为先导，以高度的注意为保证，全方位投入，全身心参与。2、师生关系。师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教学活动是师生双方共同的活动，是在关系维系下进行的。在英

10、语课堂教学中，教师是先导，学生是主体，就课堂互动交流全过程而言，双方地位绝对平等，教师必须放下架子，强化民主意识，要已平等心对待互动式课堂教学，英语课堂教学的效果如何完全取决于教师对学生主体作用认识的程度。3、教学艺术。从直观的操作方法上，教师有几种切实可行的教学方法：（1）“授之以渔”。任何老师都会明白，学生娴熟的英语交际能力不是教会的，而是学会的。“授之以鱼只供一饭之需，授之以渔方能终身享用”。教会学生方法远比教会学生知识重要。（2）正确疏导。在教学中要努力克服英语课堂枯燥，通过幽默的讲解，轻松的知道，娴熟的技巧帮助学生克服学习障碍，克服恐惧心理，树立学好英语交际的自信心。（3）迁移延伸。

11、在以内关于教学中，老师一方面可以通过现有教材，采用新课型、新对话等有效的方式对英语知识加以有效迁移，另一方面，在授课中，加强英语背景知识的教学，提高学生的综合素质。（4）深层次剖析。一般的英语口语课本反馈到学生头脑中的往往是一些表层信息，教师只有在引导学生精通课本之后，学生才可能根据教师的指点，提炼课本之外的弦外之音，从而提高英语思维和运用能力，因此教师在教学中，一方面要高度注意知道性问题的提出和分析，另一方面要及时提出细节性问题，只有这样，学生才能在教师的信息传授过程中，不断提高口语运用的准确度。（5）自由交际。在学生具备了一定的交际能力后，教师应及时指导学生根据相关信息，结合生活实际，有感

12、而发，广泛交际。为取得英语教学的实效，需要教师和学生在教育理念上达成“求实、求新和求活”的共识。所谓求实，就是教师所教、学生所学的知识落实到生活中，并能实际运用；所谓求新，是指教师在教学过程中敢于突破成规，采取新的理念和方法进行口语教学，学生要大胆使用英语反映新时代、新生活、新文化；所谓求活，是指在英语口语教学中，教师生动活泼地教，学生机动灵活的学，唯有如此，我们的英语口语教学才能实现新课程标准要求达到的目标。 三、小学英语交际互动课堂教学的途径与方法（一）课堂是实施交际互动活动的主阵地。充分挖掘和利用有限的课堂教学时间是培养学生语言运用能力的最有效的途径。1营造宽松和谐的课堂教学氛

13、围。交际互动的实质是师生之间、生生之间的信息交流和情感互动。师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心，碰撞出思想的火花。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”实习时我把课堂教学课前三分钟的warm-up设计成值日报告，来营造和谐的气氛。同学们身边发生的各种事情和参加的各种活动是我们谈话的主题。常常是一个同学作有准备的报告，我和其余的同学以提问的形式参与讨论和交流。例如，可以说说班级学校发生的好人好事。这些都是发生在身边的事，在参与讨论的时候有话可说，气氛活跃。既达到了营造和谐气氛的目的，还发展了同学们的听说能力

14、，还可学到新词汇，真是一箭三雕。2基础知识和基本技能的足够输入是交际活动成功的坚实平台。成功的交际互动活动不能是空中楼阁，无源之水，它必须建立在扎实的基础知识的掌握上。因此，教师在这方面应予以足够的重视，要讲究输入的策略和形式。（1）在课堂教学中以聊天的形式引出同学们感兴趣的话题，在与同学们的交流中不知不觉地呈现本堂课的新知识点，使同学们在活跃的气氛中理解、掌握和运用语言。例如：在教When is your birthday?(教日期表达法)一课时，在轻松活跃的值日报告之后，我引入了这样一个话题：猜猜她的女儿有几岁。我告诉同学们：Mrs green has a daughter. Do you

15、 want to know how old she is? Can you guess out how old she is? Let me see who is lucky enough to guess it out first. 在同学们跃跃欲试，摩拳擦掌的激情中，我让他们猜她是在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天还是晴天出生的。当他们猜出时，新句型be born，介词用法的难点一一攻破，如：in+yearmonth，on+daya rainy day a rainy morning, on +the morning of 。几乎全班每一个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这

16、个话题的讨论。当同学们猜错时，我又提示比这大，比这小，又让学生感受了比较级句型。同学们和我始终兴趣盎然，享受着师生之间无间的情感交流，感受着学习语言的无穷乐趣。孩子们学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发出来。（2）让多媒体和教师的语言组成一个立体的视听环境，让同学们在其中感知、理解、模仿、储存语言信息，最后通过说和写实现真实交际的厚积薄发。如：在教Golden Touch一课，我边讲故事边利用多媒体课件的优势呈现god, forest, palace, handle, pray, turn into, a bunch of grapes等抽象而关键的词汇，精美的画面，神奇的故事

17、，绘声绘色的体态语言，给学生创设了一个引人入胜的语言环境，充满想象的空间，使大多数同学很容易就学会了这些新词汇。学生马上就能运用这些关键的词汇在接下来的环节中讨论故事，复述故事，成功地实现了有积累的语言输出。再如：在教What time did you see him?一课，先根据多媒体课件，结合已有的旧知识谈论职业，引出本课的关键词：thief小偷；再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，让学生在看、听、说、写的立体的语言的汪洋中储存、建构自己的语言，为后来的人物竞猜游戏和联系生活实际的讨论打下扎实的语言基础。（3）注意引导学生进行

18、探究式学习。在英语教学中，所谓的重难点就是那些英语中有而汉语中没有，或是在语序和表达方式上与汉语有较大冲突的语言现象，而这正是引导学生自我探究语言学习规律的最佳切入点。3有了足够的输入，就要引导学生们展开循序渐进的输出，即交际性活动。设计交际性活动时，要注意活动的层次性。（1）准交际性活动。准交际性活动介于语言知识的输入和真实交际活动之间，是为学生们运用所学语言进行真实交际活动作铺垫。它是围绕课文材料所进行的各种小组活动。如：师生或生生之间以问答的形式讨论课文，复述课文，对话练习，课本剧表演等。（2）真实交际活动。真实交际是一堂课乃至英语学习的最终目标，正所谓学以致用，要学生们用他们的所学解决

19、生活中的实际问题。因此，话题的选择，信息沟的设置是此环节成败的关键。小组成员合作讨论，组际间的采访等都是这一环节常用到的方法。我围绕所学，联系学生们的生活实际，设计一些延伸性的问题，让学生进行逼真的思想感情和信息的交流，使学生在用中学习语言，在学中使用语言。例如：在学习了What time did you see？一课后，结合课文内容，我给学生提供了几个话题供学生们讨论：问题1: If someone stole money form your home, what would you do?（如果有人偷了你家的钱，你会怎么办？）问题2: When a policeman asks you s

20、omething about a case you know, what will you do?（当警察向你询问你所知道的案情，你会怎么办？）问题3: What bad behaviors are there among us students at school?（同学们在校学习生活中有哪些不良行为？）同学们对这些在生活中（会）碰到的问题非常感兴趣，在热烈的讨论中，既提高了语言运用能力，又增强了辨别是非的能力。   我还注意观察班上每个同学的爱好、所长和在学习生活中遇到的难题，适当的时候以夸张、玩笑的口吻提出来作为话题，同学们常常在会心、玩笑的气氛中完成了讨论。热烈的讨

21、论拉近了师生之间的距离，增进了同学之间的感情，能运用英语帮助同学解决问题也增强了同学们学习英语的自信心和成就感。（二）交际互动在课堂中的游戏。     在小学英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行教学，让学生在娱乐中学习掌握英语。教师可以借鉴国内外已有的教学游戏，也可以根据教学内容，设计紧扣所授语言知识的游戏。例如：学习There be 结构时，根据学生的好奇心设计一些猜物、猜画、找物的游戏。1. 猜物：教师把一些物品如铅笔、橡皮、书、玩具等藏在书包里、盒子里、衣服里等；然后让一个学生发问：   “Is there a?”、“Are there