大胆取舍 突出重点———小学语言第十册《深山风雪路》教学设计

1、大胆取舍 突出重点小学语言第十册?深山风雪路?教学设计北京市小学语文第十册?深山风雪路?一文记叙了邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山问邮路上，为人民传递书报信件25年的事迹，赞扬了老吕为人民的事业任劳任怨、不计个人得失。无私奉献的精神。这篇课文篇幅较长，主要是通过老吕的言行，表现老吕的优秀品质；通过我内心的独白，表达我对老吕的无限敬意。文章语言含蓄、深化。根据本课的这些特点，教学设计如下：一、分清主次，明确训练重点1弄清课文主要是写人的，写景物次之。初读课文后，可以结合课题提问：本课以?深山风雪路?为题，是不是写景的文章呢？它主要写什么？使学生弄清本文主要是写入的。至于为什么以?深山风雪路?为

2、题，不急于解答，可在深化理解课文内容后完成。2弄清课文主要是写老吕的，写我次之。文中共有两个人物，主要写了哪一个人呢？写我又有什么作用？在教师的引导下，使学生明白：本课主人公是老吕，而老吕的精神品质主要是通过我的所见、所闻、所感来表现的。3明确本课的训练重点。学生理解了本文是写入的文章及主要人物是老吕后，教师就可以让学生在通读全文的根底上，谈谈对老吕的初步印象，并简要说明是怎么得出这一印象的。然后，明确本课的训练重点是：继续用分析人物言行、心理的方法，来概括文章的中心思想。二、大胆取合，突出训练点在深山风雪路上，我和老吕相遇了。我俩边走边谈，谈到了我为什么大雪天还回学校，谈到了老吕脖子上的伤疤

3、，谈到了老吕的工作年限，谈到了老吕换工作的问题，谈到了老吕还要去冷峰口送信。这些谈话内容不必面面俱到地去讲解、分析。教学时，只要紧紧抓住谈伤疤、谈工作年限、谈换工作这三件事，去深化分析老吕的言行以及我的心理活动，便可以准确挖掘出老吕的优秀品质。至于其他谈话内容可以略去不讲，一读而过。这样做，可以省时，便于用更多的时间更好地突出训练点，到达长篇短教的目的。三、直奔重点段，落实训练点人物的言行和心理活动集中表达在课文的第2段中。因此，教学时，我们可以直插重点段，采取以中间带两头的方法来深究细研，落实训练点。详细做法是：1默读课文第二段，考虑：在深山风雪路上，我和老吕主要谈了哪3件事？归纳总结：谈伤

4、疤，谈工作年限，谈换工作。2指导学生仔细阅读谈伤疤这件事。首先找到描写老吕语言和神态的词句。通过读体会出：虽然老吕在朝鲜战场上负过伤、立过功，但从他平静的语调中却能读出老吕没有把个人得失放在心上。进一步考虑：面对如此平静的老吕，此时此刻，我又是怎样想的呢？在学生读出有关语句后，结合上文理解肃然起敬的意思。使学生明白：此时，我一敬老吕曾在冰天雪地的朝鲜战场上奋勇杀敌，荣耀负伤；二敬老吕不夸耀自己的过去，不计较个人得失；三敬老吕风雪天仍坚持为人民投递信件，无私奉献。通过阅读理解，学生对文中的邮递员老吕有了进一步的理解。敬仰之情油然而生。此时，可以安排有感情地品读课文，再次体会老吕的优秀品质。3引导

5、学生学习讨论谈工作年限这件事。默读有关段落，考虑讨论：老吕走这条邮路送信多少年了？这条邮路到底是条怎样的路？此外，可结合课文第一段来理解学习，采取图文对照法，体会邮路的荒凉、险峻。就在这样的邮路上，老吕走了25年，到底走了多少里路？学生接着读，进一步体会老吕任劳任怨、勤勤恳恳的工作精神。4以小组为单位，自学谈换工作局部。抓住课后阅读考虑1题中的第2小题，结合急、结巴、走惯等词语，理解句子的意思，体会老吕不计个人得失，对工作极端热忱的品质。至此，一位任劳任怨、不计个人得失、无私奉献的老邮递员的形象，鲜活地展如今学生眼前。继而。让学生理解文中最后一句活的深化含义，可设问：为什么说脚印默默无闻，然而又放着荣耀？引导学生联络文中其他两处脚印，体会此处脚印的内涵，总结归纳出文章的中心思想。四、读写结合，稳固训练点在读懂我和老吕对话的根底上，可提问：从这些对话中你知道了什么?引导学生认识到文章中人物对话是有内容的，是反映中心的。最后