动画角色造型设计教学中的创意方法初探_图文

1、动画角色造型设计教学中的创意方法初探 昌隽如(青岛农业大学艺术-9传媒学院,山东青岛266109摘要动画角色造型是动画专业学生必修的一fl专业基础课程。在整个动画创作流程中,它也占有举足轻重 的地位。本文以动画角色造型课程教学创意模式为研究对象,阐述了动画角色造型存在的问题、优秀动画角色造型创意 的特点和来源,提出了“剪影轮廓”法、打破思维定势法、项目教学法等创意训练模式在动画造型教学中的运用。关键词角色造型;剧情性格;剪影轮廓法;形状组合法角色的造型设计是动画作品中最基本得组成部分,也是非 身于作品之中创作一个富有典型性格的角色,其形象的唯一性,常重要和关键的。理想的角色造型是动画成功的一半

2、。角色的 造型设计与其他艺术一样,它来源于生活,又高于生活,是一门 多种因素相结合的综合性很强的艺术。部好的动画片必定会 拥有创意独特、性格鲜明的角色形象。在动画专业的教学中,角 色造型设计作为一门必修课程,在整个动画制作的学习中起着 重要作用。l、依照剧本抓住角色的典型性格有人说剧情是动画片中最重要的事情,对此我也表示赞同。 再精良的动画之多也无法挽救一个糟糕的剧情。虽然振奋人心 的角色能令薄弱的剧情勉强为人接受,并为好的剧情锦上添花, 但角色是在剧情中得以发展的,二者相互依赖、相互促进。动画 人物通常能打破万有引力法则和物理学原理,但动画情节却不 能违背常识。动画片必须建立其自身的真实性。

3、比如:我们必 须马上领会一颗毒苹果的威力,或是看出一只幼狮或野兽的性 格弱点。如果角色的特征仅为适应并无说服力的剧情而在镜头 转换时发生变化,就极易导致观众的厌烦和失望。动画角色要比真人演员难被观众接受。动画家们必须说服 观众,让他们抛弃对虚构形象的怀疑,把动画角色当做是具有各 种现实问题的鲜活人物。大多数真是的演员就没有这个问题, 因为我们一开始就接受他们是真实的。动画为单调的画面带来 了生命而生命并非与生俱来。创造个动画角色就犹如导 演在挑选演员一样,一个好的演员会带动整部戏。而如果一个 很糟糕的剧本,虽然有恰当的演员来助阵也是平淡而终。然而 一个好的剧本则能够捧出一个优秀的演员。所以优秀

4、角色的可以从剧情中发展而来。一个成功的角色 可以为剧情注入灵感。虽然剧情是动画片中最为重要的因素, 但是对演绎剧情的角色的创作则是一件极为重要的事情。 个人的经验和冒险经历能够为动画片的角色和剧情提供帮 助。一个人一生中差不多要遇到上千万的人。你会在自己家里、 学校里,跟自己的弟弟妹妹一起经历各种各样的冒险。你又父 母以及真实的朋友或者想象的朋友,也许你还会拥有一只宠物 猫或者宠物狗。透过你经历的生活看到的故事会比建立在一个 俗套关系上的故事有趣的多。从他们的个性品质中获得甘玲可 以是角色更加鲜活。不管故事是发生在现代还是发生在过去的 年代和地点。罗伯特刘易斯史蒂文森就是依照他的一个朋友创造了

5、 冒险岛中大个子约翰希沃尔这个角色。史蒂文森让这个海 盗的角色具有与他朋友的美德相反的全部品质,但是保留了他 充满活力的迷人举止还有他典型的木头腿的形象。从生活中寻 找这种有血有肉的真实的角色要比虚构的人物更加柔和得多, 他不仅具有创作时的真实性,也给观众带来一种似成相识的真 实感。柯南道尔是根据一个尖刻而敏锐的爱丁堡大学医学院教 授的形象创造了家喻户晓的福尔摩斯的形象的。所以把自己置作者简介:昌隽如,青岛农业大学艺术与传媒学院。 个性的独特性而保留在观众的记忆中是非常久远的。 : 2、塑造一个有吸引力的角色 :在设计角色的时候并不需要刻意让喜欢的角色“吸引人”。 :我们只需要关心在她身上发生

6、了什么。动画片的吸引力可以这 样定义:我作为观众,是否愿意花上我生命中的几分钟货几个小 时去看这个角色和故事?我是否愿意停止怀疑并且接受这个角:色是一个有感情的生物?我是否对他所遇到的麻烦感兴趣? :一个有吸引力的角色该看上去是有趣的。吸引力并不意味:着“可爱的”“很想让人抚摸的”。怪物电影就是有吸引力的“反; 面角色”的例子。我们想知道有关怪物和受害者的情况。受害-者一般都是手无寸铁、任由摆布的、毫无个性的道具。我们为发! 生在他们身上的事感到惊骇,但有些时候我们会更加注意怪物。:比如:巨大的猩猩袭击了城市。他站在白宫的房顶上,伸开手抓:正在向他射击的飞机,他把飞机把玩于手中,甚至还在玩飞机

7、螺:旋桨我们更容易注意到城市还是大猩猩昵?我们会理解人t 类受害者的处境,也会对这个大怪物产生同情。吸引人的角色 应该有一个有趣的形象设计,但也不要过于复杂,以至于不能完:成情节需要的行为。 :迪斯尼动画公司高级动画师兼导演格伦基恩曾经讲述过:他在美女与野兽这部动画片中野兽这个角色的设计过程。我:们通过大师的讲述理解什么是好的角色造型。基恩在他的画室 里画了无数的设计草稿,还研究了许多其他画家的设计,他们中! 有一个看来大致可以使用,但基恩却知道它并不是我们这个故:事中那个“活的、呼吸着的”野兽。他们把他们的画室的四面墙:上贴满了各种野兽的图片:狮、熊、虎、大猩猩、狒狒、狼。基恩用:一块图版来

8、画各种各样的兽角,有扭绞的、有盘旋的、粗短的和; 弯曲的;并且还花了数不清的野兽眼睛、鼻子牙齿的图样。基恩 用好几个月的时间把这些因素组合到一起,能够想象出来的各! 种角、齿和面部特征来组合奇特的杂交野兽,来回搭配,反复琢:磨。可是,那个让人一下子认准“就是它啦!”的神奇的时刻却:一直没有出现。然而迪斯尼团队中的另一位动画师问基恩:“这:个野兽到底应该是什么样子?”基恩向他解释说,我想要美洲野 牛的那种悲凉表情,狮子般的柔软鬃毛、野猪的那种獠牙的长嘴。 然而在描述完这些形容之后,我要的野兽出现了,将这些形容词:放到组合的草稿中,就是它!他好像一直就存在,而今天终于能:够把它劝诱到我的纸上来了。

9、 :这样的形象寻找是很具个性的,工作强度也是很大的,因为;i 角色创造者要把想象中的那个徐徐如生的形象创造出来。这种一 努力的一个巨大回报就是:知道自己创造形象时投入的心血,会!年 被成干上万的观众所认可,他们会沉浸到这个形象中去。 :罩 我们现在存在一个普遍的设计失误,就是再设计角色的基:=础结构之前添加很多细节。导致一个糟糕的没有说服力的形象。:。 一个著名的形象的轮廓卓别林。我们一眼(下转第133页131 III万方数据汇学习过程中,尤其是在将消极词汇转化为积极词汇的过程中, “习得”更是起到了确定性的作用。一个消极词汇在语言输出中 运用的次数多了,达到了一定的量的积累,自然会产生质的飞

10、跃, 转化为积极词汇。目前学生在英语写作中一方面仍然经常使用 高中所学词汇,不断对那些词产生强化作用,使它们变得越来越 积极:另一方面学生在写作时很少使用大学阶段所学词汇,对于 进入大学后词汇的学习还只停留在提高阅读能力的层面上,不 能有效的将消极词汇转化为积极词汇。导致这一状况的主要原 因就在于学生缺乏一定量的词汇练习。所以在词汇教学中,教 师需要有意识的对学生进行一些词;_Kill练,尤其是“r般要求” 中的2000个积极词汇的训练。教师可设计一些如用相关词汇 进行造句、翻译等练习,帮助学生在这些词汇训练中,逐渐产生 “习得”的过程,将消极词汇转化为积极词汇。2.2要让学生了解词类在英语写

11、作中的重要性。句子由词 构成,而词类选择错误会导致句子错误。英语词汇共有名词、动 词、形容词、副词、介词、代词、冠词、指示词、连词和感叹词等十 大类,他们分别在句中起不同的作用。这十类词又可分为开放 性词类(openclass和封闭性词类(closeclass。前者为有新词经 常加入的词类,包括名词、动词、形容词、副词;后者则比较稳定, 不容易增加新词,包括除开放性词类以外的其余六种词类。学 生在词汇学习中的难点往往就在于开放性词类的学习。在大学 英语教学中,教师需重视词类的训练,从词族(word family入手, 联系构词法,有针对性的进行词类转换练习。学生通过对同一 词族内不同词类的转换

12、练习,即可以对词类有更深刻的记忆,同 时也不失为扩大词汇量的好方法。2.3词汇的学习除掌握词意、词类外,还必须掌握词的用法。 教师在讲授单词时,应尽量通过课文和词典中的例句,使学生了:1F 解词的典型用法,注重词汇搭配、习语和短语的教学。在高中阶:段的英语教学中,教师在词汇教学上往往会强调动词短语以及:窜 动词和介词的搭配。这类搭配在大学英语教学中仍应强调,但, 除此之外,还要重视其它词汇搭配,如形容词与名词、动词与副星 词、名词与介词等。教师可根据上述搭配规律设计一些词汇匹!手 配练习帮助学生掌握常用词汇搭配,提高词汇运用能力。 :量 3、结语 :差 无论是听、说、读、写,还是语音、词汇、语

13、法,都是构成语言:呈 综合运用的重要方面,缺一不可。在语言学习过程中,这几方面:相辅相成,一个方面的提高可以带动其它几个方面的学习。学 生积极词汇量的增加,对于词类的了解以及词的用法的掌握,不-仅能够提高学生的写作水平,同时还有助于学生的口语表达,促 进学生阅读能力的发展。在大学英语教学中,一方面应坚持高! 中在词汇教学方面好传统,另一方面应根据学生在大学英语学:习阶段出现的词汇学习问题,以提高学生英语写作水平为出发:点,有针对性的加强词汇教学,全面提高学牛词汇运用水平以及:英语综合运用能力。【参考文献】 【1】蔡基刚.大学英语四、六级写作要求和评分标准对中国学生写作I 的影响J】解放军外国语

14、学院学报,2002. : 2】丁往道.英语写作手册(英文版(第3版M.北京:外语教学与研:究出版社,2009 :【3】张维友.英语词汇学教程【M】.武汉:华中师范大学出版社,2004.【4】教育部高等教育司.大学英语课程教学要求M】.北京:清华大学出版社,2007.(上接第13l页便能识别出他是谁。这就证明一个好的动画角 色,在任何媒介中都应该有一个容易辨认的外形。当能通过剪 影立刻辨认出角色的时候,我们就说这个角色很容易解读。在 角色设计时,总是要考虑把剪影评估的。检测一个设计的标准 方法就是把这角色整个形状涂黑。如果仍然能明白设计或者姿 势的意思,那么这种设计就是容易被解读的。在开始制作之

15、前,要为每一个角色都创作一个粗略的剪影。 当找到喜欢的那种感觉时,就为它画一个剪影,以便检验它的 可辨认度。如果有好几个角色,那就同时进行变化。改变剪影 的大小和形状,来使两两指尖大小和形状各不相同,就在设计角 色之前创建了尺寸上的对比。比如我们创建三个小熊的形象, 我们使用剪影的方法来检验形象的可辨认度。我们用三个椭圆 形来概括他们的轮廓,爸爸是一个比较年老肥硕的体态。就给 予他上尖下宽的椭圆形为轮廓。妈妈是上下匀称的椭圆形。而 小熊则是一个小小的上尖下平的椭圆形。在有了角色基本的剪 影之后,再从里往外的设计角色。把每幅剪影图分成表示头部 和四肢的多个不分,不要把剪影平均分成几部分,这样只会

16、导致 无趣的设计。熊的头部和躯干是在椭圆形的范围内进行设计的。 用简单的形状描绘出熊的头、身体和四肢。腿和胳膊与整个躯 干相连,看上去他们在身体的两边并且制造出立体感。耳朵和 毛实在头部和身体的形状建构完之后作为独立的形状加上去的。 外表的细节,如衣服、样式、纹理都在晟后加入。身体的形状能够向观众传达潜意识。例如我们在动画片中 需要一个小姑娘和一个老太太的形象。我把年轻的小姑娘的形 象设计为长着一双小马一样的长腿和椭圆形的大头,这个形象 显示出年轻人还充满着稚气。老人的形象则完全包裹在一个圆 形之内,以表现她的富足和年轻。在这些角色有所动作之前,其 体型就告诉我们他们的性格特点。只要为角色加上

17、道具和合适i 的服装,即使是最普通的角色也会变得很有趣。象征某种职业 的工具和制服能够是故事背景和群众化角色的设计多样化。福! 尔摩斯就是这种类型的角色的典型:他有尖鼻子、尖手指、穿着: j角形的斗篷,甚至他的名字听起来都很犀利。而化生,讲述福:尔摩斯故事的忠实朋友,听上去就很平和,于是+代代的插画家:都把他化成一个方下颌、方身体的魁梧形象,用来对比福尔摩斯 的精瘦。在角色设计的细节中还有很多方法跟技巧。利用轮廓评估:的方法是一种比较新颖独特的理解方法,帮助设计师在设计角:色和评估角色时有可评判的依据。这也是作者在从事角色设计:时最先认识到的问题。按照剧本抓住人物的典型性格,刻画出i 典型性是角色设计的基本的要求。动画角色造型设计的目的, 就是要赋予每一个动画角色独特的艺术感染力和生命力,它应 该是基丁对生活的观察和思考,是一种深入浅出的表达,是对纯! 真幻想的演绎。许多优秀的动画角色造型给我们带来无穷的快:乐,这是动画艺术形象最重要的价值。本文是我在角色造型设:计教学中总结的一些技巧和方法,以及创作练习中的一些