小学新课标学习心得及教材分析-魏英

1、小学语文课程标准学习心得（20132014年度第二学期）语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。首先，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。其次，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评

2、价的能力。再次，口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识最后，综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评

3、价才没有出问题。语文新课程标准学习心得（20142015年度第一学期）今天，教研室对我们进行的新课程标准培训学习，使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出：”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。纵观语文教学的历史，在古

4、代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。 小学各年级课件教案习题汇总一年级 二

5、年级 三年级 四年级 五年级 小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段

6、时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会

7、精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的

8、“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中

9、解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总而言之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的教师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新

10、的起点、新的重任都需要发挥每位教师的聪明与辛勤劳动“功夫不负有心人”，相信我们的水不会白留，耕耘过的土地一定会结出硕果。 人教版语文五年级上册教材分析(2014_2015学年度第一学期)教科书作为教学的平台，在很大程度上决定着教师的教和学生的学。语文教科书的编写思路决定了语文教学的基本思路。我区有一位语文教师曾经这样形容自己对教科书的态度，那就是：“读你千遍也不厌倦。”今天，我与大家交流自己对五年级上册教材教学要求和教材体现方面的认识，一定会有不周全的地方，假期里我虽然研读了很多遍教材，但是肯定不“千遍”，所以请老师们在听完我的介绍后，帮我补充、指正。我的介绍分三大部分：一、目标确定原则五年级

11、上半学期是高年段的初始阶段，还肩负着一定的由中段向高段过渡的任务，因此在教学目标的确定上首先要“依标靠本”，“标”指的就是语文课程标准，“本”指的就是我们这本教材，只有“标”与“本”结合起来，我们的目标确定才不会过难或过简。其次是重视基础，基础知识的夯实是语文教师教学的主要任务。第三个原则是提高能力，能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐培养起来的，能力的养成有一个从低级到高级的渐进过程。第四个原则是联系生活。语文在生活中无处不在，生活才是语文课的大课堂。根据以上四个原则，我分别介绍一下识字、写字部分和阅读部分的教学要求及教材体现。二、识字、写字、句子部分课标对高年段识

12、字与写字的要求是：1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。我们再来看本册教材要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，2

13、00个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。读完以上两段话之后，我的最大感受就是字词教学依然是语文教学中的重点。具体目标如下： 1、识字重在认清字形、读准字音、理解基本字义、词义。（1）借助汉语拼音认读汉字、纠正误读音 如：哺、某、砾（2）辨识汉字的基本结构，正确书写常用汉字 如：誊、坠（3）掌握本册教材的生字词语，辨析常用多音字、形近字、音近字（见另一文件：识字写字知识点表格）（4）积累常用词语（含词语的理解、搭配、成语）这在每课中和拓展训练中都有涉及，不详说了。（5）结合简单语境理解常用汉字、词语的意思例如：宏、洪、鸿三个hong字都含有“大”的意思，可以通过组词、扩

14、句来体会它们之间的不同。（6）会运用常用的关联词语如：新型玻璃中就有许多的含有关联词语的句子，引导学生多读代替讲解，让学生慢慢体会其中的意思。 2、培养运用汉字、自主识字的能力，积累词语。（1）按照规律识字、比较识字、抓特点识字。按规律识字：腭、肚、肺（第九课）、腔（第22课）比较识字：腮鳃崎骑 檐瞻抓特点识字：葬、魂（2）理解近义词、反义词、生僻词、同音词等。如在第1课窃读记中出现的近义词：急切、急迫都有“紧急”的意思，但“急切”侧重于“切”，表示需要，多用于表达心情、神态、情趣等方面；“急迫”侧重于“迫”，表示不容迟疑，不容等待，多用于表达情况、形势、任务等方面。反义词：不甚留意分外爱惜梅

15、花魂生僻词：分贝新型玻璃同音词：皎洁钓鱼的启示矫捷（3）日常积累词语与分类积累词语相结合。日常积累就是我们的随文积累，每篇课文中都有可积累的成语、好词，随学随积累，积少成多，也是一笔财富。分类积累就是集中对一个类别的词语进行积累，如：表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、窥视表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、叫表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅。本册第五单元设计了一个综合性学习单元“遨游汉字王国”。“综合性学

16、习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。”活动开始引出综合性学习活动的话题，分为两个小的活动单元“有趣的汉字”我爱你汉字”，提出了具体的活动建议，提示了综合性学习成果的展示形式，最后把对汉字的研究引向课外，引导学生继续探究。整个过程完整而不封闭，给学生自主设计的空间，“搜集、查找、策划、调查”等活动的主体都是学生，学生还可以根据自己的实际情况开展其他的活动。整个单元重视学生探索和研究的过程。综合性学习单元的设立，使语文实践活动更加丰富而直接，阅读材料成为语文学习的载体。综合性学习的设立又是以提高学生的语文素养作为主要目标。“遨游汉

17、字王国”把汉语言的精华和民族文化紧密结合起来，语文综合性学习首先是语文学习，而不是其他学科的学习，体现了鲜明的学科特点。在综合性学习中，实现了在策划中明确活动目的，在搜集、整理中体会汉字的神奇和魅力，在交流讨论中反思自己的学习过程。整个过程，把静态的汉字文化以动态的方式传递给学生。3、基本句式的教学也不能忽视。从课后练习和拓展训练中，我们很少看到关于句子训练的要求，但作为高年段的语文教学，句子训练与字词训练一样，不能偏废，包括：缩句、扩句 ，根据要求改写句子（陈述反问）关联词语填空（用关联词语连接句子）修改病句、段、判断选择句子的正误，恰当使用标点符号认识常用的修辞方法我们可以在日常教学中与阅

18、读教学结合随堂进行训练，也可以进行专项训练。三、阅读部分课标对本年段在阅读方面的要求共有11条，具体到本册教材，这11条均有涉及，重点来说有以下几点：要在两年内实现,本学期要达到： 1、从整体上把握课文内容，抓住文章的大意，揣摩文章的叙述顺序。 2、对重点句子，运用多种方法（联系上下文、联系生活实际、体会修辞方法、抓住重点词语等）进行深入的理解。3、揣摩人物的思想感情。4、体会文章主旨，初步领悟基本的表达方式（遣词造句的特点）。5、学习浏览，根据需要搜集、提取信息。6、抄写、背诵，进行有效积累。这些既是我们阅读教学的目标，也是我们要培养学生的阅读能力，如果再次精炼，就是概括能力、提取信息的能力

19、、鉴赏能力和自学能力。中高年级是阅读能力培养的关键时期，每一个能力的培养都应该是螺旋上升、循序渐进的，这一点在我们的教材中体现的非常清楚。我们逐条来说：（一）从整体上把握课文内容，抓住文章的大意，揣摩文章的叙述顺序。在中年级时，我们提出的要求是“初步把握课文的主要内容”，而进入到高年级之后，学生就要能够归纳文章的主要内容了，并且能够通过自己的阅读揣摩叙述的顺序。但这中间一定要有过渡，要层层深入地进行训练，决不是一下子就到终点。第一步：辅助总结段意式第六课第一题：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。（五件小事）第九课第一题：说说课文是从哪几个方面介绍鲸的。（形体特点、进化过程、种

20、类和生活习性）从中我们不难发现，虽然看似是几个要点的回答问题，但实际将几个要点串联在一起，组织好语言，就是课文的主要内容，实质上训练的就是段意串联法的第一步：分好大段，写好段意。这就是在用问题对学生进行提示，为归纳主要内容做着准备。表格式。第十一课第一题：想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。表格的形式也是在辅助学生梳理、总结、把握文章的主要内容，与前面的段意式类似，在给学生一定的抓手，然后学生形成了这种思维的方式之后，这些辅助的东西全部就撤掉了。第二步：辅助减少（不够准确）是从文章内容入手，整体把握、由扶到放的过渡阶段第十五课第一

21、题：说说课文围绕落花生讲了哪些内容？这与前面相比，抓手明显减少了，只提式学生“落花生”三个字，明显提高了一个层次。再加上“内容”两个字，指向性也没有原来强，但有了前面的训练，这里不应该是问题，只是一个顺着扶手，拾级而上的过程。第三步：标题式（和第二步一样，过渡阶段）它是由题目入手二十二课第二题：想一想课文的叙述顺序，并填空。这里的难度又加深了，体现在要求学生的概括能力更高，小标题的字数需要相等，并且要清楚叙述的顺序。之前，教材都没有明确提“叙述顺序”，但学生并不陌生，因为前面归纳概括都是按照课文的顺序来的，这里就要告诉学生“叙述顺序”就是文章的“表达顺序”。第四步：完全放手，独立完成第二十六课

22、第一题：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。这已经是教材最后一篇讲读课了，一切支架、辅助手段到这里全部撤掉，由繁至简，开始训练学生独立完成，自己去找抓手了，自己找要点。（二）理解重点的段落、句子这个训练点可以依据方法分为三个部分：1、联系课文内容和生活实际体会：第一课（2、4）、第十三课（3）、第十九课（4）如：第十三课第三题：课文中有一些含义深刻的句子，如，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。联系上下文和生活实际理解词语是我们在中年级时的教学重点，这里要将方法迁移到句子上。2、抓住

23、重点词语理解句子：第五课（2）、第九课（3）、第二十一课（2）、第二十二课（3）、第二十五课（2）、第二十六课（3） 例如：第二十六课第三题：读下面句子，注意加点的词语，体会人们当时的心情。（！）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。（2）三十万人的目光一齐投向主席台。这就是要理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，从而理解句子的含义。3、综合运用、自主选择方法：第十五课（3）、第二十六课（2）第十五课第三题：下面这两句话有什么含义，你是怎么体会到的？和同学交流交流。（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的

24、人。没有限制学生使用什么样的方法，学生就可以综合、灵活运用，考察一下是否掌握了理解句子的基本方法。（三）揣摩人物的思想感情能够揣摩文章中人物的思想情感是一种很重要的阅读能力。我们就要通过有效的教学让学生入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。第一课第三题初步认识心理活动。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。中年级时，即使接触到心理活动，我们也不提“心理活动”这四个字，进入到高年级这是第一次接触，所以一定要让学生清楚什么是心理活动，然后去找，体会

25、作用。第十三课第二题给提示，提炼情感变化线索。根据课文内容，用恰当的词语概括“我”心情的变化。得意（ ）（ ）（人物心理活动的描写是钓鱼的启示一文的特点，只有抓住这一特点，解读人物的心理活动及变化，才能促进学生对文章主旨的把握。题目要求给了一定的提示，难度下降很多，但这篇课文对心理活动的部分描写是隐形的，要通过对语言的品读，入境的体会才能够把握。第十七课第一题无提示，感悟心理变化过程。在十三课给提示提炼情感变化的基础上，十七课去掉了提示，难度加大：体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？我们可以引导学生借鉴十三课的学习经验，进行实践，提高把握人物心理的准确度。第十九课第二题换位体会。巴迪长大

26、后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？ 前一问涉及到文中人物的心理，学生要换位把自己换到文中去体会，后一问则是学生自己的心理活动，学生还要把自己再换出来。一进一出，一个当事人、一个旁观者，从不同的角度向学生解读了心理活动的意义，使学生对心理活动的认识有进一步。这道题，还可以训练学生的评价能力及语言表达的能力。把这四篇课文关于心理活动的问题联系起来看，就是写心理活动的方法：第一，要写心里想的话；第二，心理活动是一个过程；第三，确定情感词语从而展开心理活动；第四，换位思考、组织语言。学期结束时，我们可以这样帮助学生进行分析，小结，是一个提升的过程，我们可以听到竹子拔节的声音。（四）体会

27、文章主旨，初步领悟基本的表达方式讲是要强调：既要重视，要求又 不能高。教材在这部分的编排上是侧重文章的基本表达方法的，希望学生能够关注这方面内 容，能够通过不同的表达方式去体会文章的主旨。体会文章主旨：解题法第六课“梅花魂”的“魂”是什么意思？这一个字中传出来的丰富情感是要顺着对课文的理解去品味蕴涵于字里行间的情和意的。表达方法：人物刻画：第六课（3）、第十七课（3） 如：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这 样描写父亲的外貌呢？）我们看到了一个为救儿子克服重重困难，饥饿、疲劳、痛苦全然不顾的伟大的父亲。重复的作用：第十七课（3） 如：“不论发生什么，我总会跟

28、你在一起！”（课文中为什么反复出现类似的话？这样 写有什么好处？）三次重复，这是父亲的承诺，是儿子在绝望中的力量源泉，是父亲决放弃的原因。多次重复，表现了崇高的父爱和父亲的责任感，儿子对父亲也是深信不疑，非常信赖。 衬托法：第二十一课（3） 如：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（圆明园的地位、对比的作用激起读者的痛心与仇恨、表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱）详略得当：第二十二课（4） 课文两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？（突出五 位壮士不畏牺牲的英雄气概）这是一个积累的过程，一个学期下来，我们的学生知道了这么多种表达方法及其作用， 这会对他们的评价和鉴赏能力的形成起到很好的促进作用。（五）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。合并在第四点讲 解。说明性的文章在本册教材中只涉及了第三单元，但训练的层次也是非常清晰的：第一步：学习说明方法第九课第二题：课文在介绍鲸的时候，使用了一些说