《教育研究方法》

1、6p I A M V A M TE A n U E D Q 1 CCI I UC 匚MIANYANGTEACHERS* COLLEGE教育研究方法课程实 践 作 业学号1612110332姓名吴仪学院化学与化学工程学院专业化学与化学工程学院周次第2周页数共*页作业 名称教育科学研究的类型实践 目的了解教育科学研究的类型教育科学研究的类型一、* （一级标题，宋体加粗，小四号，段前、段后间距为0.5行）（一）（二级标题，黑体，小四，段前、段后间距为 0.5行）1.（三级标题，黑体，五号。段前、段后间距为 0.5行，非单独成行则同正文）正文采用五号宋体，行间距为20磅。图、表标题采用五号黑体；表格中

2、文字、图例说明采用小五号宋体；表注采用六号宋体。段落首行缩进两个字符。一、探索性研究、叙述性研究、因果性研究按照研究目的分类，可以将教育科学研究分为三大类型：探索性研究、叙述性研究、因果性研究。1、探索性研究探索性研究是社会调查的一种研究方式，也是教育科学研究的基本类型。它是对所要研究的现象或问题进行初步了解，获得初步印象和感性认识，为今后的深入研究提供基础和方向。因此，它属于主观定性研究，设计简单，形式自由，调查样本小。探索性研究的基本目的，是提供一些资料以帮助调研者认识和理解所面对的问题。常常用于更正式的调研之前以帮助调研者将问题定义得更准确些、帮助确定相关的行动路线或获取更多的有关资料。

3、这一阶段所需的信息是不精确定义的， 研究过程很有灵活性，没有什 么结构。例如，向行业专家咨询就是一种探索性的研究。 样本量一般较小，也没有什么代表 性。探索性调研的结果一般只是试验性的、暂时性的，或作为进一步研究的开始。探索性研究的方式可以区分为次级资料研究、专家访问、相似案例分析、深度访谈等四种（Patton , 1990）。进行这种类型的研究主要面对的挑战是：由于缺乏前人研究经验，对各变量之间的 关系也不太清楚，且缺乏理论根据，所以若进行精细研究，常出现顾此失彼或以偏概全的情 况，而且这种类型的研究费时、耗力、经费高。2、描述性研究描述性研究又称叙述性研究，是一种结论性研究，即正确描述某些

4、总体或 某种现象的特征或全貌的研究，目的是收集资料、发现情况、提供信息，透过杂 乱现象，描述出主要的规律和特征。重点不是解释分布的原因，而是对研究对象 特征描述（叙述）的准确性和概括性。描述性研究一般是有计划、有目的、？有方向，有较详细的研究提纲，主要采用封闭式问题收集资料，运用统计方法处理 数据资料，得出以数字为主的各种结果，并把它们推论到总体，既用研究样本资 料说明总体的情况。教育方面的很多研究都适于叙述性研究。属于这种研究类型 的方式有多种，例如，调查、个案研究、比较研究、相关研究、发展研究等。3、解释性研究解释性研究，也称因果性研究，主要探索某种假设与条件因素之间的因果 关系，即在认识

5、到现象是什么及其状况的基础上， 获取原因和结果之间联系的证 据。解释性研究是探寻现象背后的原因， 揭示现象发生或变化的内在规律，回答 为什么的科学研究类型。因果关系是比较复杂的，有某一条件与某一现象之间的 因果关系，也有多种条件与某一现象之间的因果关系。 教育方面的因果关系大都 属于后者。它通常是从理论假设出发，涉及实验或深入到实地，收集资料，并通 过对资料的统计分析，来检验假设，最后达到对事物或问题进行理论解释的目的。 在实验的设计上，除了与描述性研究一样，具有系统性和周密性以外，更为严谨， 更具针对性。在分析方法上，往往要求进行双变量或多变量的统计分析。 对于这 种因果关系的研究有实验的与

6、非实验的两种。 实验研究还可分为实验室研究与现 场（或称自然）实验研究。二、基础研究与应用研究根据研究的内容可将科学研究划分为：基础研究与应用研究两种类型。1、基础研究基础研究是指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的 实验性和理论性研究，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。基础研究的特点是：(1)以认识现象、发现和开拓新的知识领域为目的。 通过实验分析或理论 性研究对事物的物性、结构和各种关系进行分析，加深对客观事物的认识，解释 现象的本质，揭示物质运动的规律，或者提出和验证各种设想、理论或定律。(2)没有任何特定的应用或使用目的。 在进行研究时对其成果看不出、 说 不清有

7、什么用处，或虽肯定会有用途但并不确知达到应用目的的技术途径和方 法。(3) 一般由科学家承担，他们在确定研究专题以及安排工作上有很大程度 的自由。(4)研究结果通常具有一般的或普遍的正确性，成果常表现为一般的原则、 理论或规律并以论文的形式在科学期刊上发表或学术会议上交流。因此，当研究的目的是为了在最广泛的意义上对现象的更充分的认识，和(或)当其目的是为了发现新的科学研究领域， 而不考虑其直接的应用时，即视 为基础研究。基础研究又可分为纯基础研究和定向基础研究。纯基础研究与定向基础研究的区别如下：纯基础研究是为了推进知识的发展，不考虑长期的经济利益或社会效益， 也不致力于应用其成果于实际问题或

8、把成果转移到负责应用的部门。定向基础研究的目的是期望能产生广泛的知识基础，为已看出或预料的当前、未来或可能发生的问题的解决提供资料。2、应用研究应用研究是指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。其研究的特点是：(1)具有特定的实际目的或应用目标，具体表现为：为了确定基础研究成 果可能的用途，或是为达到预定的目标探索应采取的新方法(原理性)或新途径。(2)在围绕特定目的或目标进行研究的过程中获取新的知识 ，为解决实际 问题提供科学依据。(3)研究结果一般只影响科学技术的有限范围， 并具有专门的性质，针对 具体的领域、问题或情况，其成果形式以科学论文、专著、原理性

9、模型或发明专 利为主。3、区分基础研究与应用研究的主要准则：第一，基础研究是为了认识现象，获取关于现象和事实的基本原理的知识， 而不考虑其直接的应用；应用研究在获得知识的过程中具有特定的应用目的。第二，基础研究没有特定的应用目的或目标，主要表现在：在进行研究时 对其成果的实际应用前景如何并不很清楚；应用研究或是发展基础研究成果确定 其可能用途，或是为达到具体的、预定的目标确定应采取的新的方法和途径。三、定性研究与定量研究按照科学研究的性质分类，可以分为定型研究和定量研究。1、定性研究从研究的逻辑上看，定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归 纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。定性研究侧重于和依赖于与对事 物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。定性研究是根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从 事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。它以普遍承认的公理、一套演 绎逻辑和大量的历史事实为分析基础， 从事物的矛盾性出发，描述、阐释所研究 的事物。进行定性研究，要依据一定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要方 面，将同质性在数量上的差异暂时略去。2、定量研究定量研究主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检 验和分析，从而获得