如何提升校长的教学领导力

1、如何提升校长的教学领导力?教学领导力是校长影响身边的师生实施教学改革，实现学校教学目标，促进学生发展的能力，是校长领导力的核心。作为校长我觉得这既是压力也是动力，我们只有不断地提高教育教学的质量才能满足家长的要求，社会的期待。俗话说“家有百口，主事一人”，一个学校也是如此，要想全面地提高教学质量，校长是关键，校长的教学领导力是决定性因素。对于如何提升校长的教学领导力? 我结合学校教学实际谈一下自己的体会：一、正确引领教学的方向，体现校长的教学领导力作为学校的领导者，我对教学工作力求定位准确，并预设教学质量目标，领导教师认真完成教学任务，全面提高教学质量。具体做法是：1.用正确的办学理念引领教师

2、树立科学的育人观和质量观。衡量一所学校得失成败的重要标准就是学生发展。因此，在实施教学的各个环节和各种活动中，我一直强调以学生发展为本的思想，引导教师加强学生发展意识，既追求教学质量,又注重学生身心发展、人格健康，把两者有效地统一起来。2.引导教师遵循教育教学规律，走向“低时高效”的教育教学境界。校长既要自己精通教育教学规律，又要大力引导教师遵循教育教学规律，提高教学质量，提高课堂教学的效率。我们一直按照国家课程安排，从不无故加课时，增加作业量，而是让教师提高课堂效率，让“向课堂要质量，要效率”成为教师的追求和向往。3.建立教学质量目标。我一直要求教师把学校的办学思想落实在教学工作之中，树立科

3、学的教育观、教学观、学生观、评价观，在此基础上，建立教学质量愿景，引导教师由讲授、灌输转变为在教授知识的基础上，开发学生的智慧，启迪学生的思维；让学生由一个会听讲，会做题的学生变成一个会思考，会学习的学生。二、使用好管理指挥权，提高校长的教学领导力作为是学校的管理者，在教学管理工作中，我重点抓科学管理与人文管理这根“缰绳”，搞好指挥、评价和改革工作。1.建立、健全教学管理的规章制度。我把学校各项教学管理制度的制定和落实看得非常重要，因为我们要保证学校的办学思想、管理理念能够体现在制度之中。2、引领教师自主发展。校长对课堂教学的领导力，还体现在培养教师的发展意识上，我校建立了每学期完成一个教学专

4、题，8个教学案例，15个教学日志的制度。3、改进教学质量评价制度。为了避免将学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准，使学校对教师教学质量的评价更科学，我校重新制定了教学评价方法，如我校制订了教师教学工作精细化管理常规，并将考核以文字和分数的形式进行定性、量化表示。新的评价办法从多个方面量化，综合评价，既强调过程又注重结果，能更好地促进学生的全面发展。三、抓住每一个环节，彰显校长的教学领导力制度再好，设想再妙，都是虚无的，只有不折不扣的落到实处，美好的愿景才能变成现实。因此，我在落实的环节加大了工作力度。1、发挥集体智慧，创新备课流程备课是课堂教学的重要一环。通过观察我发现，教师备课存在着以下的问

5、题：一是教师关注教材、关注知识点较多，而关注教学知识体系的较少。二是教师喜欢用现成的资料，即依靠教辅的，依靠网络资源的越来越多，根据学生实际情况备课的比较少。三是认为写教案就是一种形式，一种负担，所以抄教案，应付检查的不在少数。所以对备课管理我们主要采取如下措施：一是备课引领，即对备课功底浅的教师，通过集体备课、名师备课观转变观念，掌握备课技能；二是实施新课程以来的集体备课教研方案；三是小组合作；四是教案的检查与管理。学校每学期组织两轮优秀教案的评比，对做得好的教师进行表彰。2、改革课堂教学形式，优化系列教研活动课堂教学是教师向学生传授知识的主阵地，教师如何上课，按照何种理念上课，是决定教学成

6、功与否的关键因素。所以抓教师的上课，是教学管理永恒的课题。我校具体做法是：一是理论学习转变观念。每学期八个业务学习讲座：学习先进的教学理念、教改经验。二是开展学期初听评课活动月。3、创新作业与批改制度，促进学生习惯养成作业与批改是教学中的大事，它能体现教师教学效果的优劣，所以我校在教学中严把作业与批改的质量关，使学生在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，从而提高教学质量。”4、以教育科研为载体，促进教师专业成长教育科研，对促进教师的专业发展具有多方面的意义。科研虽然会牺牲教师的一些休息时间，也会增加教师的工作强度，但我们认为只要是对提高教学质量有利的，我们就应该去做。我校在课堂教学各个环节的管理

7、上追求的是五个字：“强化一个实字，讲究一个严字，重视一个量字，坚持一个恒字，追求一个新字。 这也是我校教学工作一直处于前列的法宝。四、抓教学常规管理，落实校长的教学领导力校长是学校教学、行政常规工作的组织者和领导者，是学校的代表和发展的关键。如果校长不抓教学常规管理，学校就可能会出现应付现象和形式义，如教师不备课、上课不认真、随意留作业等。这样，就会导致教学常规的各 环节形同虚设，校长对教学的领导力、控制力和执行力就无从谈起。我抓常规管理是从以下几个方面入手的：抓备课。备课是课前准备，是教师在预设情境下进行授课过程的构想。我抓备课，一是抓“三维目标” 的贯彻和学段目标的落实。二是抓教师对教材的

8、整合以及对资料的筛选。三是抓教师对课堂情境的预设和突发问题的应对。四是抓教师教学方法的选择和教学手段的运用。五是抓教师备学生情况。抓上课。课堂教学是整个教学的中心环节，是向40分钟要质量的根本保证。我的做法是：一抓课堂的逻辑性。二抓课堂的规范性。三抓课堂的互动性。四抓课堂的针对性。五是抓课堂教学落实到位。抓辅导。学生的基础和学习能力参差不齐，课堂教学毕竟不能照顾到每一位学生，只是让大多数的学生听懂、学会。因此，会出现对学科素质强的学生来说，知识的广度和深度不够；对学科素质差的学生来说，有些跟不上，学起来很吃力，所以课后辅导是必要。抓作业。一是抓作业质量。二抓是作业数量。三是抓作业批改。四是抓作业反馈。抓评价。教学评价的重要方式是考试，它能集中反映一段时间内老师教学的基本情况和学生的学习情况。抓好这些考试，就能让每个阶段的教学情况通过检测和考试反馈出来，然后有针对性地进行教学调整。校长抓教学常规管理，深人一线，深人教学，体察“师情”， 了解“学情”， 掌握“教情”，不仅能增强校的亲和力和凝聚力，提升校长教学管理的领导力、控制力，而且校长的“亲力亲为”，会给教师以示范和督促作用