开心学英语Book5Unit5

1、开心学英语Book5Unit5SchoolLunch（Readingandwriting）第三课时阅读教学设计、学科：英语二、课例名称：Book5Unit5SchoolLunch（R&W）三、执教教师：李霞四、教学设计：李霞五、指导教师：中山市黄圃镇石军小学英语科全体老师六、课型：第三课时七、年级：五年级八、教材版本：广东人民出版社第5册教材九、教学设计：（一）教材内容及分析Book5Unit5SchoolLunch（R&W）LvFykjorniomakeit.RefadingondwritingLook.Iisten+ondr口口d-1like-theshooTsvcrQ&l

2、t;itot?lesoupVeetobleSoupYomneed.* 3potatoesAtomaio9* 2carrots-1spoonofsugar* 2spoonsctsoh¥t>udothese：1WosKandpw!lthepoolouti.2. Cutthepotatoes,tomatoes,anrfcarrotsiniosmallpieces.3. Putihosail,<jlpototoosinA/oJor.Cooklor20minutes<4Putinthefnmaloes.Cookfor5rninutes.5PotinthesugarCookfo

3、ranother2minule.Nowyourwege'dblosoupisrt?ccJy*60本单元是广东版开心学英语五年级上册Unit5SchoolLunch的学习。这节课主要是Readingandwriting：VegetableSoup的教授，在于学生能够听、说、读、写、看、运用于实践等方式理解这篇文章的内容，能够了解到广东的汤文化，能够了解到蔬菜汤的制作方法，最后能小组合作填写蔬菜汤的制作步骤并上台进行小组汇报，重点难点在于让学生了解制作蔬菜汤的食材和详细制作步骤，提高学生辨析语言的能力，了解中国的汤文化和均衡饮食的重要性，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力

4、。因此整节课的设计中，作者运用了“任务型”教学法，“情景”教学法，交际法，视听教学法等方法突破重难点，发展学生思维，培养学生分析、推断信息的逻辑关系，分类、概括信息，并能在实际生活中，将所学制作蔬菜汤的方法学以致用（二）教学目标1. 语言能力（1）能看懂全文，理解整篇文章的内容，并在老师指引下，能够进一步增强自己的英语语感和语言感悟意识；（2）在语篇情境下，能用文中的语言Wearegoingtomake.,Youneed.,Washandpeelthe.,Cutthe.或自己的语言简单介绍如何制作蔬菜汤或其他菜;（3）能在图片和关键词的帮助下简单概括全文内容。2. 文化意识（1）通过对制作蔬菜

5、汤的学习，能够对中外饮食文化具有一定的理解和认同感，经济全球化的背景下也要做到“文化全球化”；（2）能够用自己的文化涵养，比较中外饮食文化的差异性，取其精华，树立正确的人生观，价值观；（3）传播中华优秀传统文化，能够培养自己的道德情感，做到自尊、自强、自信，实现跨文化沟通。3. 思维品质（1）能够带着问题，阅读全文，获取关键信息，培养学生的分析、推断信息逻辑关系的能力；（2）通过学习制作蔬菜汤的所需的食材及制作步骤，学生能辨析语言和文化中的各种现象，分析、概括信息，建构新概念；（3）通过小组讨论、观察图片、同桌问答、小组合作、小组汇报等任务，能提高学生正确评判各种观点，理性表达自己的观点，具备

6、初步应用英语进行多元思维的能力；（4）能够通过制作蔬菜汤的学习，发散思维，联系生活，为家人制作蔬菜汤或其他菜，让生活走进英语课堂，让学生在生活中感受英语，在英语中感受生活，提高学生学习英语的积极性，培养学生学以致用的能力。4. 学习能力（1）学生能够具有内隐的语句分析能力、图片观察能力、语篇分析能力、词汇推测能力和语境构建能力。（2）能够积极运用精读和泛读的学习策略，获取相关信息。（3）通过如何制作蔬菜汤内容的学习，提高了学生学习英语的兴趣。（三）教学重点1. 学生能够根据一幅蔬菜汤的图，通过教师巧妙设问和引导，预测文章内容，提高预测能力，培养学生思维品质；2. 能够积极运用精读和泛读的学习策

7、略，获取相关信息。3. 能够小组合作填写制作蔬菜汤的食材和步骤并上台做汇报。（四）教学难点1. 学生课后能够学以致用，将本节课所学知识应用于或延伸拓展于生活实践中，为家人制作蔬菜汤或其他菜，并流利地用英语介绍自己制作步骤及所需食材，具备初步应用英语进行多元思维的能力。（五）学情分析五年级学生在过去四年的英语学习过程中，积累一定的词汇、语法知识和相关的阅读策略，能够用相关的阅读策略获取信息；而且具有一定的看图能力和英语表达基础，根据制作蔬菜汤的学习和小组上台汇报如何制作蔬菜汤的活动，激发学生的学习兴趣和学习热情；能够积极主动、自主合作学习，寓学于乐，五年级的学生求知欲和好奇心都很强，对日常生活中

8、的现象关注度也高，所以在教学过程中以任务型教学为主，联系实际，设定任务，学以致用。（六）教学策略本节课借助多媒体，实物，图片，听说，同桌对话，小组讨论等方法创设教学情景，教师现场实际操作示范制作蔬菜汤的步骤，以学生为主体，注重看图能力和预测文章内容的能力培养，培养学生观察教师现场制作蔬菜汤的能力，加以任务型教学，调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，小组合作汇报制作蔬菜汤，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。1. 教学方法：本节课采用“视听”教学法，情景教学法、活动教学法和任务型教学法。同时充分利用各种图片、声音、视频，培养学生预测能力和发散思维的能力。2. 学生

9、学法：小组合作、口语交际、讨论、同桌对话3. 教具准备：制作蔬菜汤的食材、调料、厨具、PPT多媒体课件、图片、视频、课堂练习、教学演示器等。（七）教学过程StepIPre-reading1. Greeting2. FreetalkA:Hello,XXX.B:Hello,XXX.A:Doyoulike?（食物）B:Yes,Ido./No,Idon't.A:WhatdoyoulikeB:Ilike（从教师跟学生谈论最喜欢的食物，总结出不同的人喜欢不同的食物，跟学生一起观看更多的食物：舌尖上的中国-广东的煲汤文化，引出汤这一主题。）设计意图：教师以谈论学生喜欢的食物开启课堂，引起学生的学习兴

10、趣，为接下来蔬菜汤的学习奠定基础。3弓I入课本中的图片:SeeandBrainstorm（看图说图片，发散思维）Whatcanyousee?Whatdoweneed?设计意图：遵循图片环游模式，观察图片，让学生畅所欲言，尽可能用英语表达图片，发散学生思维，培养学生思维灵活性。StepnWhile-reading1. Skimming（略读）Whatdoweneed?Howmanydoweneed?Weneed.设计意图：学生能够利用泛读的阅读策略，快速阅读文章，找出制作蔬菜汤所需食材和检验自己对食材的猜测是否正确，训练学生思维逻辑性和口语表达能力。2.Scanning（扫读）Howtomake

11、thevegetablesoup?Listen,readcarefullyandunderlinetheansweronthetextbook.设计意图：学生通过阅读问题得到提示，进而运用扫读，迅速找出所需信息的出处，培养学生分析、推断信息的逻辑关系，分类、概括信息。利用视频和各种类型的邮票欣赏，吸引学生，引起学生强烈的好奇心和求知欲，快乐地融入课堂。3. Let'slearnstepbystep.（教师现场示范制作蔬菜汤的步骤）a. Washandpeelthepotatoes.Cutthepotatoes,tomatoes,andcarrotsintosmallpieces.Put

12、thesalt,carrots,andpotatoesinwater.Cookfor20minutes.Putinthetomatoes.Cookfor5minutes.Putinthesugar.Cookforanother2minutes.Nowyourvegetablesoupisready!4. Readandnumber设计意图：在实物展示，教师实际制作蔬菜汤的示范下，引导学生说出制作蔬菜汤每一步骤的内容，进一步加深学生对文本内容的理解。设计情景，贴近学生生活，在情景中教学，唤起学生生活常识，提高学生学习热情。Step川Post-reading1. Discussingroup（小组

13、讨论）Howtocookvegetablessoup?a. Washandpeel.b. Cuttheintosmallpieces.c. Puttheinwater,cookford. Putinthe,cookfore. Putinthe,cookforThevegetablessoupisready.设计意图：联系生活，提升学生的小组合作能力，启发学生的思维，在不同思维碰撞中运用英语，训练学生思维逻辑性和口语表达能力。2. Groupwork:Makeareport（小组汇报）Howtocookvegetablessoup?1. Washandpeelthepotatoes.2. Cut

14、thepotatoes,tomatoes,andcarrotsintosmallpieces.3. Putthesalt,carrotsandpotatoesinwater,cookfor20minutes.4. Putinthetomatoes,cookfor5minutes.5. Putinthesugar,cookfor2minutes.Thevegetablessoupisready设计意图：学生能够自信地站在讲台上汇报制作蔬菜汤的步骤，以吸引更多的学生加入。让学生寓学于乐，也给学生提供舞台和机会，表现自己，增强其自尊心和自信心。2. Readandorder.(同桌合作)()A.Pu

15、tthepotatoes,carrotsandsaltinwater.Cookfor20minutes.()B.Cutthecarrots,potatoesandtomatoesintosmallpieces.()C.Putinthetomatoes.Cookfor5minutes.()D.Washthecarrots,potatoesandtomatoes.()E.Putinthesugar.Cookfor2minutes.()F.Peelthepotatoes.设计意图：在图片和教师的实际操作过程中，学生对文章有了详细的了解，然后通过整篇文章，保持文本的整体性，更好的了解全文，避免片段教学

16、，提升了学生的思维深刻性。3. Souparoundtheworld.设计意图：在了解中外汤饮文化的过程中，学生能够对中外汤文化具有一定的理解和认同感,经济全球化的背景下也要做到“文化全球化”。StepIVMoralEducationHowtobalaneedietandhealthy?设计意图：在观看视频的的过程中，学生能够了解到均衡饮食的重要性，并学会如何合理搭配各种食物，做到三餐营养又健康。StepVHomeworkI.Makethevegetablesoupforparentsafterclass.2. SurftheInternettoseekthecookingmethodofan

17、therfoodandcookforyourfamily.设计意图：能够通过制作蔬菜汤的学习，发散思维，联系生活，为家人制作蔬菜汤或其他菜,并用英语介绍制作流程及所需食材，让学生在生活中感受英语，在英语中感受生活，提高学生学习英语的积极性，培养学生学以致用的能力。（八）板书设计mitSu卜飞II_LicuZ（九）教学反思1.本节课设计以阅读教学为主要内容，通过学生谈论自己喜欢的食物，利用学生已有的生活经验和学习经验，让学生主动参与到课堂，有话可说，有话想说；通过猜测或预测蔬菜汤的制作食材活动，调动学生思维，让学生参与到课堂教学。教师善于创设真实的语言环境，努力挖掘课本中学生熟悉的生活事物，自带

18、食材和厨具，现场制作蔬菜汤，给学生梳理文章内容；让生活走进英语课堂，让学生在英语中感受生活，提高学生学习英语的积极性。教师先进行整体性的教学，让学生泛读文章，理解文章大意及找出制作蔬菜汤所需食材；然后根据文章逻辑关系和语篇内容，设置问题，让学生精读文段，根据关键词找答案，培养学生语篇阅读能力和专项阅读方法与策略，掌握相关的阅读技能；通过了解广东人煲汤的文化及中外汤饮文化的过程中，学生能够对中外汤饮文化具有一定的理解和认同感，经济全球化的背景下也要做到“文化全球化”。同时能够用自己的文化涵养，比较中外汤饮文化的差异性，取其精华，树立正确的人生观，价值观；采用小组讨论，鼓励学生发散思维，联系实际，学以致用，培养学生的思维灵活性；小组上台汇报，提高学生的思维逻辑性；并通过小组合作写蔬菜汤制作步骤，让学生对如何制作蔬菜汤有更加深刻的印象，但在小组讨论填写蔬菜汤步骤时，学生能够从书本中找到答案，但部分学生不能用英语流利地