第二节非洲教学设计和反思

1、非洲（第一课时）教材分析：“非洲”一节第一课时，让学生了解非洲的地理位置和以高原为主的地形，并通过阅读材料补充了本区极具特色的地形一一东非大裂谷和撒哈拉沙漠。学生活动部分主要针对非洲的经纬度位置和海陆位置，非洲主要的地理事物，非洲的地形设计问题，加深学生对教材的理解和把握，尤其有助于学生学会读图、析图、记图。学情分析：前面已经学习了亚洲和欧洲，学生对区域地理的学习已经有了一定的基础，已经知道了学习区域地理要从三大块去学，即：某个区域的地理位置；自然地理（地形、气候、河流等）特征；人文地理（人口，城市、经济等）特征。通过师生访谈了解到学生对一些第一次接触的地名、河流名称、地形名称等掌握起来有些困

2、难，也有一些学生空间思维能力较差，学习地理有一定的难度，只知道死记硬背，而背过即忘。本节课有一些新名称，如埃塞俄比亚高原、乞力马扎罗山、赞比西河、尼日尔河、坦噶尼喀湖等学生读起来、写起来都有一定障碍。教学目标知识与能力：1、充分利用地图了解非洲的位置、政治地图的演变及非洲是世界上国家最多的大洲2、通过对地形图的判读，归纳非洲的海陆轮廓的特征、地形特征及特有的地形区及分布。过程与方法：1、课前预习：鼓励学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。2、充分运用每幅地图，引导学生从地图中获取大量的地理信息，进一步探究其形成原因。3、本节内容的教学，将充分利用学生已有的知识，引导学生对

3、非洲地理位置、地形特征进行更进一步的认识。采取引导学生在地图上旅游、探险等方式，开展穿越撒哈拉沙漠、沿东非大裂谷探险等活动，以合作、探究、讨论等参与性强的学习形式教学，丰富课堂活动。情感、态度与价值观：树立科学的资源观、环境观及可持续发展观，增加学生的社会责任感、环境保护感、危机感等。教学重点：高原为主的地形难点：东非大裂谷的成因、范围教学设计一、非洲的位置1、新课导入：放映关于非洲的多媒体录像（非洲大草原及野生动物），提问：刚才放映的是哪个大洲的景观。（观看录像，进入情境）2、教师导入：这个大洲有哪些着名的自然景观？它有哪些世界之最？有哪些有趣的风土人情？在我们今天的学习中，会遇到一些问题，

4、各学习小组要勇于回答问题。（板书：第二节非洲）3、出示“非洲地形”图，引导学生认识非洲的经纬度位置。引导学生读图，分析找出非洲境内重要的经纬线：赤道、南北回归线、20。W0°经线、20。E经线,并用彩笔在课本图上画出来。结合知识回顾：东西半球的划分，五带的范围，设疑：非洲位于东西半球的哪个半球？赤道穿过非洲的哪里？在地球的五带中，非洲大陆主要属于哪个带？总结：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过非洲的北部，南回归线穿过非洲的南-t-.y部。0°经线穿过非洲的西部，20°E经线纵贯非洲中部。非洲绝大部分地区位于热带。丨j（4、发表自己的观点，通过读图讨论说出

5、非洲的海陆位置指导学生在导学案中读图填图：在图中适当位置填注印度洋、大西洋、地中海、红海、苏伊士运河、直布罗陀海峡。总结：非洲东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海、直布罗陀海峡与欧洲相望，东北隔红海与亚洲相邻，并以苏伊士运河为陆上分界。5、引导学生读图y、w.ij请在地图中找出非洲的最大的半岛、最大的岛屿、最大的海湾。|_.卜设疑：观察欧洲和非洲的海岸线，完成课本P17活动2：:欧洲、非洲海岸线对比表，通过读图分析：与欧洲相比，非洲的海岸线有什么样的特点？总结：与欧洲相比，非洲的海岸线比较平直，这样的海陆轮廓特征往往缺少半岛、岛屿、海湾。仅供个人学习参考指导学生在导学案上填图：在非洲轮廓图上填注

6、：最大半岛一一索马里半岛，最大岛屿一一马达加斯加岛，最大海湾几内亚湾（板书：一、非洲独特的地理位置1地理位置1-j|i”/（1）经纬度位置：东半球西部，跨南北半球热带丨j（2）海陆位置：东、西、北、东北相邻的海、洋、海峡、运河）6、多媒体展示世界地图，教师设疑：请同学们读世界地图，想一想：有一艘船要从西亚运送货物到欧洲，苏伊士运河开通以前，船只怎样走？苏伊士运河开通后，船只又怎样走？是不是所有船只都可以走苏伊士运河？指导学生分析苏伊士运河的重要性。总结：开通前，要绕过非洲南端好望角；开通后，走苏伊士运河。苏伊士运河沟通了地中海和红海，是亚、非分界线，苏伊士运河的开通，大大缩短了大西洋和印度洋的

7、距离。7I（板书：（3）苏伊士运河的重要性）7、多媒体展示“非洲的国家”，弓I导学生读图，在图中找出埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个国家。总结：二战前非洲只有三个独立的国家，其它国家和地区受到欧洲殖民主义的统治，长期处于被剥削压迫的地位，二战后，各个国家纷纷独立，目前有54个国家。为后面学习“非洲是各大洲中经济发展水平最低的大洲”打下基础。（板书：2、非洲是国家最多的大洲）、高原为主的地形1、过渡：由此看出，由于历史的原因，非洲经济落后，那么，非洲的自然条件是否有利于非洲经济的发展？在学习了亚欧两州后我们已经了解了分析地形特征的方法和步骤，请同学们来分析非洲的地形特征。（板书：二、高原为主的地形

8、）2展示“非洲地形”图，弓|导学生观察非洲地形以什么颜色为主，由此判断非洲以哪一种地形为主？查阅第一节有关资料，说出非洲的平均海拔居世界第几位？通过读图及查阅资料，学生会比较容易的得出非洲地形以高原为主，平均海拔较高，居世界第三位。（板书：1、地形以高原为主，平均海拔较高）II/“/对学生进一步“追问”，促使学生更进一步思考，说出非洲高原占全州面积的60%，被称为“高原大陆”。3、教师引导学生读图：请在地形图中找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地，并观察它们位于非洲的什么位置？指导学生填图：在导学案“非洲轮廓图”上填注埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地。并得出结论：海拔较

9、高的高原主要分布在东南部，海拔较低的高原和盆地主要分布在非洲的西北部。由此总结出非洲的地势特点：东南高、西北低。（板书：2、地势东南高、西北低）4、引导学生读“非洲地形图”，继续观察非洲有没有高大山脉？主要有什么山脉？分布在哪里？非洲最高峰是什么？指导学生在导学案图中填出：阿特拉斯山脉、德拉肯斯山脉、乞力马扎罗山。进一步“追问”：阿特拉斯山脉是怎样形成的？乞力马扎罗山位于什么纬线附近的什么高原上？海拔多少？5、展示“东非裂谷带”图，放映关于东非裂谷带的着名景观图若干幅，编好号码，设计一次地图上探险活动：非洲是一个美丽的地方，有许多世界着名的自然景观，下面请同学们走进东非大裂谷，来一次探险。让我

10、们从裂谷的最南端一一赞比西河口开始，一路北上，我们会依次看到什么景观？请同学们将各景观出现的次序排好。最后我们会到达哪里？学生分组讨论，并让学生将讨论结果到讲台上配合放映多媒体图片，进行声情动貌的讲述，老师给予鼓励并总结。沿途重要景观（地理事物）：坦噶尼喀湖一一非洲最深的湖泊，非洲大草原、乞力马扎罗山、尼拉贡戈山火山，阿萨勒湖非洲陆地最低点，红海，不死的死海。教师设疑：东非裂谷带的成因？沿线地区附近多什么自然灾害？0/、I（板书：3、东非裂谷带）6、指导学生读图：在图中找出非洲之最、世界之最：最大的沙漠、最长的裂谷、最大的盆地、-t-.y最长的河流、最大的半岛、最大的岛屿、最大的海湾、最高的山

11、峰。/（/；/（板书：4、极具特色的地形区）7、反馈练习。8小结：本节课我学会了什么？让学生手执教鞭到讲台上，指着地图回顾本节课所学知识板书：第二节非洲一、非洲独特的地理位置7I1地理位置（1）经纬度位置：东半球西部，跨南北半球热带（2）海陆位置：东、西、北、东北相邻的海、洋、海峡、运河）（3）苏伊士运河的重要性2、非洲是国家最多的大洲二、高原为主的地形1地形以高原为主，平均海拔较高2、地势东南高、西北低3、东非裂谷带4、极具特色的地形区课后延伸活动：1思考非洲的主要人种及其地理分布？2、查阅资料解释为什么非洲一些国家的国界线是平直的？CI教学反思：本节的教学，主要是让学生了解非洲独特的地理位

12、置和极具特色的地形区，通过一系列的课堂活动，让学生走进非洲，更好的了解非洲、认识非洲，去发现非洲的美丽和存在的隐患。教学中利用课件教学，创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力，成功的完成了本节课的教学。课后，认真的进行了反思。一、注重引导学生温故知新，在学生已有知识和能力的基础上，结合非洲地图创设问题，问题>:'、-层层加深，步步紧随，弓I导学生发现问题解决问题。在学习过程中各抒己见，让学生有“说”的机会，教学参与性强。二、地理知识衔接性强，联系密切，在讲课过程中，有的学生会猛不丁的提出一个他有疑惑的问题，问题的针对性强，虽然有时会打乱你的教学过程，但我会肯定他，并抓住这

13、些稍纵即逝的契机，把相关内容介绍给学生，过程中启发学生查找地图自己寻找结果，拓展了学生的视野，锻炼了学生的能力，提高了学生的学习兴趣。满足了基础教育课程改革对教师教学提出的基本要求，以人文本，充分发挥学生的能动性，除关注那些理性的共同的知识外，更加关注学生个性的差异，关注学生学习能力的发展和人生价值的体现。三、在教学过程中，也出现了一些问题，比如：让学生读图时，发现一些学生对地图非常生疏，虽然学地理已经有一个学期，有的学生却还是地理盲，仍然还有部分学生连方向都分不清（无论是地图上，还是现实中，都分不清），或者需要思考一下才能弄清楚。让他在地图上找一个地方，就是找不到，一个劲的问：在哪里？在哪里？好容易找到了也记不住；还有，有一些地名，学生第一次接触，读起来很拗口，如坦噶尼喀湖、埃塞俄比亚高原、乞力马扎罗山索马里半岛、马达加斯加岛等，所以比较难记，且很容易写错。这就需要老师手把手的教，指导学生经常说、写、画，尤其要培养学生在地图上学地理的习惯，离开了地图学地理，就犹如纸上谈兵，空谈，结果往往事倍功半。为了帮助学生学会怎样学地理，本节课的教学设计，我特别强调了一个最重要的环节，就是指导学生读图、填图、记图、析图。学生只要学会了读图、填图、记图、析图，区域地理的学习也就应刃而解