六年级上册《冬夜读书示子聿》教学设计

1、.六年级上册?冬夜读书示子聿?教学设计六年级上册?冬夜读书示子聿?教学设计1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会1个生字，理解由生字组成的词语。3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与理论的关系以及从读书中不断汲取新知识的重要性。一、背诵古诗导入我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常见到“古诗就是这遗产宝库中一块无价之宝。同学们：我们以前在课堂上和课堂外学习过哪些古诗呢？今天我们大家就一起来回忆一下，如今请同学们背诵一下自己最喜欢的古诗。刚刚大家背诵的古

2、诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？记得，本学期我们刚刚学习了一首陆游的诗，?示儿?，谁来背一下， 说说这首诗的大概意思，表达了作者的什么思想感情，指名说一下，二、提醒课题1、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：提醒课题：?冬夜读书示子聿?指名读课题2、简介陆游。指名读一下陆游的个人简历，在让大家一起读一下。 老师再进展一定的知识拓宽，讲一下陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是著名的多产诗人。3、解题，释题。 示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。这里要引导学生根据“示组词譬如：指示、训示、表示、显示、示众等等，引导学生通过比较说说“

3、示的意思，进而说说诗题的意思这里要求学生自己理解体会。 题意：用冬夜读书生发的感想教育，训示自己的儿子子聿三、指导朗读1、老师范读，学生听，再次范读，学生跟着读2、布置自读要求：指名读一下要求：1学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。2遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。学生明确要求后自己认真的练习朗读。3、检查自学情况，指名朗读，要求富有感情的朗读， 检查可以采取多种形式，如个别读、小组读、男女生分读，等等。老师针对学生的朗读作及时的评价指导。四、学习理解我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？1、理解前两行诗句。1读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。 指名读第一

4、行，说说并理解一下：如：学问：读书学习。 无遗力：不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气。 指名连起来说一下这行诗的意思： 这一行的意思是：古人做学问读书学习是不遗留多余的力气的。或者古人学习总是竭尽全力的。非常的努力。2读第二行诗，理解诗意。 指名读第二行诗，说说：少壮：年轻的时候；工夫：花了工夫 始：才 指名连起来说一下这行诗的意思： 这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才获得成就。3指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。 指名说说这两句诗的意思。做到及时复习稳固。2、理解第三、四诗句的意思。1读第三行诗，理解诗句的意思。指名读读，说说：终：终究、到底、毕竟

5、。可以通过组词理解如；终于、终究等等，通过比较说出终究比较适宜浅：浅薄、粗浅。同样可以通过组词找出适宜的答案。 指名读读说说这行诗句的意思。书本上得来的知识终究是很浅薄的。2理解第四行诗的意思。指名读读，说说：绝：表示程度深，知：知道理解两者和起来就是“绝知：理解得透彻、深化地理解此事：我们学到的这些知识；躬行：亲身去理论“躬也可以通过组词解决如：从“躬字字型去理解，再通过查字典解决指名读读说说意思：要深切地理解必须亲自理论才行。3理解三、四行诗句指名读读说说意思。4体味第三、四两句的含意。考虑：三、四行有什么关系？指名说说师总结：第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过理论才能变成真正的学问。五、指导朗读，体会古诗的思想感情。1、指名读读深化体会一下2、读了这么几遍，你们明白了什么道理？或者从中学到了什么？请同学们写下下来。学生自己写几句话，老师巡视指导。3、讨论交流：老师总结：这首诗告诉我们：1读书学习必须有孜孜不倦，持之以恒的精神；2一个既有书本知识，又有理论经历的人才是真正的有学问