古典论文：浅谈古典诗词教学中的美感教育

1、论文发表专家一古典论文：浅谈古典诗词教学中的美感教育摘要本文主要针对在中学语文古典诗词教学中如何对学生进行关感教育这个问题展开阐述，从分析古典诗词的意境美、感情美、语言美、结构美四个方面来引导学生感受美、领悟美，从而培养学生欣赏美、创造美的能力。关键词古典意境语言结构美感教育目前的中学诗词教学中还存在许多不尽如人意的地方，有些教师仍没意识到古诗词教学对人的素质培养的至关重要的作用。具体表现为用机械的教学方法做单调枯燥的分析，用过于抽象的逻辑思维解剖一首首意境优美的诗词，或只顾讲清诗词大意，只顾简单交代诗人身世、写作背景、罗列诗词的艺术特色及作者表达的思想感情。如此教法，学生成了被动接受诗词学习

2、的机器，何谈感受诗词美感？而诗词作为中华文化精髓，理应受到重视。如何积极引导学生从古典诗词中去感受美、领悟美，从而培养其欣赏美、创造美的能力？笔者在此谈一点浅见。一、诗词中的意境美古典诗词大多有其特定的意境，把学生引入其境是令他们感受诗词之美的第一步。如教马致远的秋思时，我们可以利用多媒体演示出一幅图画：一株老树，一棵枯藤，一片黄昏，一只孤鸦；一条古道，一袭西风，一匹瘦马；一板论文发表专家一小桥，一脉流水，两户人家；一弯残阳，一个孤独的人，茕茕孑立，望断天涯。我们可以适时地启发学生去揣摩漂泊者浪迹天涯的心境，从而引导学生去体悟曲中所表达的那种苍凉萧瑟的意境。中国古代诗歌十分重视对雄浑、俊逸、典

3、雅、含蓄等境界的追求，这些意境是具体的生活形象通过作者的主观意图而创造出来的，教师只有恰当地加以点拨，学生脑中才能产生神奇的美感，若能再辅之以读、想、议，就能移入情感，把学生带进诗的氛围，使其如历其境，从而更深刻地理解诗的内涵。二、诗词中的感情美在小学阶段，学生已经对“借景抒情”的方法有所了解。诗词教学中大可充分利用学生这一已有的知识。“一切景语皆情语”，枫桥夜泊中“月落乌啼”之景不正传达出诗人郁郁不得其志的一怀愁绪吗？诗人总是把自己的情感托之于景，托之于物，教师只有用心灵去感受诗人的情感，才能用这种情感去撞开学生的心灵之窗。在情的感染上，我们不妨从读人手。诗词教学中，诵读的作用不容小觑。化无

4、声的文字为有声的语言，让激情在学生的心头荡漾，有助于学生进入角色，去分享作者的喜怒哀乐，把握作者的真情实感。岳飞的满江红是一首气壮山河、传诵千古的名篇。论文发表专家一表达了词人抗金救国的坚定意志和必胜信念，洋溢着爱国主义的激情。在鉴赏这首词时，我没有逐句解读，而是让学生反复朗诵，深入体会词人那猛烈爆发的怒火，和雪耻复仇、重整乾坤的壮志豪情。在充满激情的朗诵中，学生懂得了“位卑未敢忘忧国”，接受了一次爱国主义的心灵洗礼。三、诗词中的语言美古典诗词之美，不仅体现在意境上、情感上，还体现在语言上。平淡无奇的一个个方块字，经诗人的巧妙组合，为什么就能产生强烈的美感？挖掘文字语言的内在魅力，让学生体会语言的奥妙，对学生写作能力的提高也是大有裨益的。“推敲”的故事大家应该耳熟能详，王安石在泊船瓜州中，用一个“绿”字给我们作出了炼字的榜样。古典诗词中这种“一字吟成，意境全出”的例子比比皆是。中国古代诗人抒情绘景特别注重字斟句酌。唐代文学家皮日休说:“百炼成字，千炼成句。”读文章要找“文眼”，鉴赏诗要寻“诗眼”。教师要抓住精彩传神之处，抓住“诗眼”，带领学生赏析，学生才能顿觉“全诗生辉”、“境界全出”。如骆宾王的鹅：“白毛浮绿水，红掌拨清波”，水面上曲颈向天高歌的白鹅