[中学教育]校本教研与教师专业发展ppt课件

1、校本教研与教师专业开展校本教研与教师专业开展l校本教研的涵义与价值校本教研的涵义与价值l教师素质要求与校本教研内容教师素质要求与校本教研内容l校本教研的途径与方法校本教研的途径与方法l一、校本教研的涵义和价值l涵义：以校为本的教学研讨。涵义：以校为本的教学研讨。l是把教学研讨的立足点放在学校，是把教学研讨的立足点放在学校，以处理学校在课程改革、教学改革中所以处理学校在课程改革、教学改革中所面对的各种详细问题为对象，以教师为面对的各种详细问题为对象，以教师为研讨主体，以促进学生安康、自动、充研讨主体，以促进学生安康、自动、充分开展和教师专业生长为主要目的一种分开展和教师专业生长为主要目的一种研讨

2、活动。研讨活动。l理念：确立四个根本理念理念：确立四个根本理念l学校应该是教学研讨的基地。学校应该是教学研讨的基地。l在学校现实的教学情境中发现问题、在学校现实的教学情境中发现问题、分析问题和处理问题。分析问题和处理问题。l教师应该是教学研讨的主体。教师应该是教学研讨的主体。l教师在详细的教学活动中察看、反思、教师在详细的教学活动中察看、反思、学习、研讨、改革、创新。学习、研讨、改革、创新。l详细问题是教学研讨的重点。详细问题是教学研讨的重点。l研讨处理教师本人的问题、真实的问研讨处理教师本人的问题、真实的问题、实践的问题。题、实践的问题。l促进师生共同开展应该是教学研讨的主促进师生共同开展应

3、该是教学研讨的主要而直接的目的。以人为本，张扬个性。要而直接的目的。以人为本，张扬个性。l现行教研体制的问题现行教研体制的问题l 偏重于自下而上，容易脱离教学实践。偏重于自下而上，容易脱离教学实践。l实际脱离实际，普通脱离个别。实际脱离实际，普通脱离个别。l过份强调一致，教师自主创新的过份强调一致，教师自主创新的空间缺乏。空间缺乏。l教学活动必需从学生的生活阅历出教学活动必需从学生的生活阅历出发，教学研讨必需从教师的实际阅历出发。发，教学研讨必需从教师的实际阅历出发。l 教师成为教学研讨的主体是整个教育教师成为教学研讨的主体是整个教育创新的活力所在。创新的活力所在。 l教师惟有在本人的实际中思

4、索和革教师惟有在本人的实际中思索和革新，才干将先进实际内化为本人的理念，新，才干将先进实际内化为本人的理念，将理念转化为实践行动。将理念转化为实践行动。ll价值：价值：l是促使教师专业开展的重要途径。是促使教师专业开展的重要途径。l研讨本人教学中的问题，尊重教师研讨本人教学中的问题，尊重教师的选择、着眼教师的开展。的选择、着眼教师的开展。l主体本身的自在自觉的活动，是人的主体本身的自在自觉的活动，是人的发明性生成和开展的源泉。发明性生成和开展的源泉。l在实际指点下研讨实践问题，在研在实际指点下研讨实践问题，在研讨实践问题中感悟实际，促使实际与实际讨实践问题中感悟实际，促使实际与实际严密结合。严

5、密结合。l实际研讨者缺乏实际阅历，教育实际实际研讨者缺乏实际阅历，教育实际者缺乏实际视野。者缺乏实际视野。l 是推进课程改革和教学创新的重要措施推进课程改革，一、教师事关艰苦；二、改革最终发生在课堂上。需求实际创新，但更需求技术创新。创新需求实际引导，但最终源于实际。是建构学校文化、提练学校精神、孕育学校特征、提升学校档次的重要措施。现代学校必需是：学习型组织、教科研阵地。必需有：丰富的学校文化、鲜明的办学特征。在现代社会，只需学习精彩，生命才会精彩；只需学习胜利，生命才会胜利。二、教师素质要求与校本教研内容二、教师素质要求与校本教研内容l内容选择的原那么：内容选择的原那么：l根据课程改革、教

6、育创新对教师的专业素根据课程改革、教育创新对教师的专业素质要求。质要求。l着眼教师的生长开展。着眼教师的生长开展。l着眼学校文化的建构。着眼学校文化的建构。l立足本校教育教学实践。立足本校教育教学实践。l把校本培训与校本教研结合起来，一致规把校本培训与校本教研结合起来，一致规划。划。l校本培训以教研活动方式进展，校本校本培训以教研活动方式进展，校本教研中落实培训。教研中落实培训。l新课程背景下教师的角色定位新课程背景下教师的角色定位l教师的角色，转变为学生自主学习活动教师的角色，转变为学生自主学习活动的组织者、协助者、指点者、协作者、示范的组织者、协助者、指点者、协作者、示范者。者。l教师的主

7、导作用，主要是激发学生自教师的主导作用，主要是激发学生自动学习，指点学生开展有意义的学习活动。动学习，指点学生开展有意义的学习活动。l教师的教学程度，主要表达在组织、指教师的教学程度，主要表达在组织、指点学生开展有意义学习活动的才干和程度。点学生开展有意义学习活动的才干和程度。l倡导自主、探求、协作的学习方式，要倡导自主、探求、协作的学习方式，要求教师有更强的组织才干、更多的教学智慧、求教师有更强的组织才干、更多的教学智慧、更高的指点程度。更高的指点程度。l教师在教学中的主导作用教师在教学中的主导作用l为学生确定恰当的学习目的和学习为学生确定恰当的学习目的和学习内容内容l为学生设计有意义的问题

8、情境。为学生设计有意义的问题情境。l为学生设计和选择高效率的活动方为学生设计和选择高效率的活动方式式l为学生的学习提供必要的知识协助为学生的学习提供必要的知识协助l为学生的学习提供必要的方法指点为学生的学习提供必要的方法指点l为学生提供科学的检测评价为学生提供科学的检测评价l学生不能够自动探求，必需有恰当学生不能够自动探求，必需有恰当的情境支持、问题刺激和方法指点。的情境支持、问题刺激和方法指点。l有本人的思索和见解，才不至于马虎有本人的思索和见解，才不至于马虎应付本人的职业。应付本人的职业。l教师素质要求与校本教研内容：教师素质要求与校本教研内容：l 1、教师必需具有先进的教育理念。、教师必

9、需具有先进的教育理念。l学习现代教育教学实际。在教学实际学习现代教育教学实际。在教学实际中研讨教育教学规律。学会理性地思索教中研讨教育教学规律。学会理性地思索教学问题。学问题。l 2、教师必需具有扎实的专业知识和技艺。、教师必需具有扎实的专业知识和技艺。l学习、研讨、更新、充实本学科的专学习、研讨、更新、充实本学科的专业知识，熟练掌握本学科的专业技艺。业知识，熟练掌握本学科的专业技艺。 l 3、教师必需具有较强的课程开发和教学、教师必需具有较强的课程开发和教学革新的才干。革新的才干。l总结反思本人的阅历，学习研讨他人总结反思本人的阅历，学习研讨他人的阅历，分析讨论教学中的问题。的阅历，分析讨论

10、教学中的问题。4、教师必需具有熟练的教育教学技术。、教师必需具有熟练的教育教学技术。研讨教学方法、开展教学智慧。学习研研讨教学方法、开展教学智慧。学习研讨现代教育信息技术的开发和运用。讨现代教育信息技术的开发和运用。 5、教师必需具有丰厚的文化底蕴。、教师必需具有丰厚的文化底蕴。学习相关学科知识，拓展知识视野，培学习相关学科知识，拓展知识视野，培育科学素养、人文素养。育科学素养、人文素养。6、教师必需掌握德育任务的艺术。、教师必需掌握德育任务的艺术。学习研讨班主任任务、心思教育的方法学习研讨班主任任务、心思教育的方法和艺术、和艺术、7、教师必需具有较强的科研才干。、教师必需具有较强的科研才干。

11、学习研讨教育科研的方法。学习研讨教育科研的方法。l建立以校为本教研制度的根本目的：建立以校为本教研制度的根本目的：l要确立起校本教研制度的根本理念，要确立起校本教研制度的根本理念，建立起以校为本、自下而上的中小学教学建立起以校为本、自下而上的中小学教学研讨制度，建立起高程度的研讨集体。研讨制度，建立起高程度的研讨集体。l 促使教师从阅历型教学开展为反思性促使教师从阅历型教学开展为反思性教学、研讨性教学。教学、研讨性教学。l引领教师在学习研讨中把先进的教育引领教师在学习研讨中把先进的教育理念转化为详细的教育教学行为。理念转化为详细的教育教学行为。l教师应该是一个读书人、文化人。教师应该是一个读书

12、人、文化人。l教师必需成为一个敢于创新、擅长创教师必需成为一个敢于创新、擅长创新的学者。新的学者。三、开展校本教研的途径与方法三、开展校本教研的途径与方法l途径：途径：l自我反思自我反思l对本人的教学行为和效果进展反思对本人的教学行为和效果进展反思l同伴互助同伴互助l教师之间相互交流、共同讨论、协教师之间相互交流、共同讨论、协作研讨作研讨l专业引领专业引领l专家诊断评价、对话指点、协作研专家诊断评价、对话指点、协作研讨讨l是校本教研的三个主要途径，也是三是校本教研的三个主要途径，也是三个根本要素。个根本要素。l方法：方法：l 教学反思，反思性教学。教学反思，反思性教学。l反思不是普通意义上的反

13、思不是普通意义上的“回想，而是回想，而是提炼胜利阅历，思索、反省、探求和处理提炼胜利阅历，思索、反省、探求和处理教育教学过程中存在的问题。教育教学过程中存在的问题。l行动研讨，实际思索与实际尝试相结行动研讨，实际思索与实际尝试相结合。合。l勒温是勒温是 “行动研讨之父。后来凯米斯行动研讨之父。后来凯米斯进一步改良开展。上海顾泠元提出进一步改良开展。上海顾泠元提出“行动教行动教育。育。l经典方式：经典方式：“方案行动察看反方案行动察看反思思 l展开方式：展开方式：“设计行动反思问题设计行动反思问题研讨创新行动反思研讨创新行动反思 l方式：方式：l专家讲座。专家讲座。l专家听课、评课。专家听课、评

14、课。l与专家交流、对话、讨论。与专家交流、对话、讨论。l教师论坛。教师学术沙龙、教师作讲座。教师论坛。教师学术沙龙、教师作讲座。l叙事研讨叙事研讨 。表达、分析本人的教学故事。表达、分析本人的教学故事。l案例研讨。教学活动片断的工艺学分析。案例研讨。教学活动片断的工艺学分析。l临床诊断。察看、记录、分析、研讨。临床诊断。察看、记录、分析、研讨。l专业日志。教学日记。专业日志。教学日记。l基于问题的课题研讨。基于问题的课题研讨。l叙事研讨：叙事研讨：表达本人的教学故事，可以是全过表达本人的教学故事，可以是全过程，也可以是一个片断。程，也可以是一个片断。 谈深化的感受，归纳出本人的思想谈深化的感受，归纳出本人的思想和阅历。和阅历。 发现、提示、分析存在问题。发现、提示、分析存在问题。 思索处理问题的方法及根