教师职业道德复习题liulili

1、教师职业道德、名词解释：1、道德是由一定社会的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。2、职业道德，是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。3、自律规范，4、良心，就是人们在履行对他人和社会的义务过程中所形成的道德上的自我评价能力，是一定的道德观念、道德感情、道德意志和道德信念在个体意识中的统一。5、教师职业道德原则6、热爱学生7、人生观，又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。8、人生，是指人们想要达到的人生境界或者说理解人生意义的基本标准。

2、9、人生意义，是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。10、人生价值，是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人(他人、团体、社会)的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。11、人生理想一一理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或者境界。人生理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。12、人生态度，是人在一定生活体验的基础上所形成的对人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向。13、职业理想，是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。14、教育价值，是

3、培养人、提高人的素质的价值。作为职业群体，其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的；作为个体，其价值的外在形式表现为获得各种荣誉、称号、职称等，其真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。15、道德修养，是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范多进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。、简答题：1、教师职业有哪些特点？(1)教育劳动的复杂性(2)教育劳动的创造性一一对教学

4、内容的处理和加工；对教育教学原则、教育教学方法的运用、选择和处理；因材施教。(3)教育劳动的协作性一一现代社会知识融合、交叉的趋势，使人才培养需要教师之间的合作，形成教育合力(4)教育劳动的示范性一一教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象2、怎样理解教师职业劳动的复杂性?(1)教育劳动对象的多样性：教育劳动对象是具有思想、情感、有个性的青年(2)教育劳动内容的丰富性：教书和育人、教学与科研并举(3)教育劳动过程的往复性：劳动过程上的传递性和双向性；劳动内容上的重复性和连续性(4)教育劳动对象、内容、过程的发展性：对象、内容、过程不断变化3、什么是道德？道德作为行为

5、规范和个人品质各有什么特点？道德是由一定社会的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和道德的特征：(1)作为社会规范的特征“软”(非强制、不成文)“广”(调整的范围和内容广泛)“深”(自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂)(2)作为个人品质的特征“情”：情感体验一一当人的思想意图和行为举止符合一定社会准则的需要时，就感到道德上的满足；否则，就感到悔恨或不满意。“稳”：通过道德行为表现出的稳定的特征和倾向。“俗”：往往通过人们的文化习俗表现出来。4、怎样理解和评价道德的稳定性特征？道德与其他社会意识

6、形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。一方面，是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会的经济关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。另一方面，因为道德本身存在的广泛性和一项的内滑行，也决定了它不可能与社会经济关系的变化万千同步。另外，一定的社会的经济关系包括其主旨、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。5、道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？社会功能一一认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等个

7、体功能一一启智功能、协调功能、保健功能、慰藉功能、导向功能、升华功能等。6、教师职业道德的含义和特点是什么？教师职业道德是指教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行动准则，以及由此而形成的道德品质。特点：道德意识的高尚性、道德行为的榜样性、道德影响的广泛性和深远性。7、为什么说教师职业特别需要讲道德？(1)教师职业特点所决定一一教师职业具有崇高性，它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任(2)教师职业劳动的特点决定一一教师职业劳动具有示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教

8、育和教学的重要手段和工具。(3)教书育人的任务所决定一一教书育人使教师的天职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学质量的关键性因素。(4)教师职业道德的特点所决定一一教师职业道德意识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作用。8、何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？(1)道德原则也称作道德的基本原则或根本原则，它是一定社会或阶级用以调整人们之间利益关系的根本指导原则。从道德上规定了个人利益和社会整体利益之间的关系，以及人们道德行为的整体方向。(2)道德规范是一

9、定社会或阶级用以调整人们之间利益关系的行为准则。判断善和恶、正当和不正当、正义和非正义、荣和辱、诚实和虚伪、权利和义务等的道德准则。)(3)道德规范和道德原则的关系一一是同一个规范体系中的两个基本要素或基本层面，两者既相互联系又相互区别。区别：道德原则更具有原则性、抽象性、普遍性，明显的社会政治性；道德规范更具有时间性、具体性、特殊性，不具有明显的社会政治性。联系：内容上的互补；性质上的同一性。道德原则和规范进入到实践的应用领域，都具有灵活性。9、你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？在教师职业道德规范体系中，教师职业道德基本原则占据首要地位。教师职业道德基本原则是指教师在教育活动者正确处理各

10、种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道彳i原则的iju是指产生和形成教师职业道德基本原则的可逛基础。教师职业道德的基本原则的确立不是人的主观想象或逻辑推演，而是一定社会经济基础和教师劳动实践的客观要求。一般来说，确立教师职业道德基本原则的依据主要表现在四个方面：要反映教师老大的特殊性；要体现社会职业道德的要求；要符合当时社会经济政治关系的要求；要在教师职业带的规范体系中占主导地位。10、乐教与敬业的关系是什么？(1)从理论逻辑上看一一乐教和敬业有着内在的联系：只有乐教，才能真正敬业，即持久一贯，可持续地产生自我激励

11、的敬业态度和敬业行为敬业是乐教的体现，乐教是敬业的内驱力；(2)从实践上看一一把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。11、乐教敬业原则提出的意义何在？(1) 乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体体现。(2) 乐教敬业是履行教师职责的道德保障。(3) 乐教敬业是维护教育改革发展的必然选择。12、教师职业道德的基本规范有哪些？(1) 教师与学生关系的道德规范：学生为本，尊重和热爱学生；教书育人；因材施教；诲人不倦；公正执教；廉洁从教，；为人师表。(2) 教师与教师关系的道德规范：相互尊重，相互学习，团结协作，形成合力。(3) 教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关

12、心集体、顾全大局；积极参与、献计献策。13、人生目的的类型有哪些？这些类型各有其什么特点？(1)从目的的意向性上看追求人生一一人生目标很明确，并且下定决心朝既定的目标走自然人生一一没有很明确的人生目的，顺其自然，得过且过(2)从目的的指向性看奋斗型人生一一人生目的侧重于确定的结果欣赏型人生一一侧重于人生过程，对结果不太重视(3)从目的的开阔性、层次性看自我人生一一人生目标是围绕个人的社会人生一一人生目标是指向群体的(4)从目的内容上看俗欲人生一一以物质追求为主追趣人生以精神追求为主现实生活中人们的人生目的通常呈现出交叉、融合、过度的混合状态每个人都有选择自己生活目的的自由，社会应该为人们的选择

13、提供宽松的环境，但人们的选择有一个最低限度，不能是反社会反人类的。14、教师的职业目的有哪些类型？(1)谋生因素一一当教师是为了谋生。它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗。饭碗的吸引力主要取决于价值大小(工资高低)和含金量(牢固程度)。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。(2)兴趣和个性因素一一当教师是因为喜欢，兴趣。兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。(3)地位或声望因素一一因为教师职业在社会上有较高的地位和声望。(4)使命因素一一当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深刻理解和重视。是动力最大，最容易创造出职业成就的从业

14、因素。15、教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？(1)基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象一一学生正确的认识，满腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系(2)性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格要求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博大的。它是一种高尚的职业道德情感。家长对孩子的爱是专一的，感情化的，是相对狭隘的爱，有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚之不足，爱之有余。(3)要

15、求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要(4)特点不同：教师热爱学生的特点：职业性，原则性，全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。三、论述题：1、你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？(1)主要问题教学无规范：随意调课；随意用参观、看录像等方式代替上课或请他人代课；考试泄题，对学生考试舞弊等现象不批评、不制止，批卷大打印象分、感情分和保质分教书不育人：对某些问题的解释，不负责任地信口开河，随意发泄牢骚和怨气，热衷于传播“小道消息”，发表学

16、术上乃至政治上都不成熟的观点，把金钱作为学生成功的标准科研第一，本末倒置：上课敷衍塞责，把精力转向第二职业唯我独尊，缺乏宽容(2)解决方法2、作为一名大学教师，你的职业理想是什么？理想是在现实的基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。理想的特点有：超越性、现实可能性、个性化。(D2(3)(4)社会理想道德理想生活理想职业理想人生的理想从内容上可以分为：人们对未来社会制度的向往、追求和设想。指理想人格和理想的社会道德状况人们对物质生活和精神生活方式的向往追求。人们对未来合乎自己愿望的职业以及事业上获得成就的追求和向往。职业理想的特点：职业理想

17、具有差异性、职业理想具有发展性、职业理想具有时代性职业理想的作用：职业理想的导向作用、职业理想的调节作用、职业理想的激励作用教师的职业理想表现为教师在这一职业中所希望达到的成就和境界。教师的职业理想可将教师追求的远大目标和平凡的职业生活联系起来，从而产生一种巨大的精神力量。3、人生态度有哪些类型？你认为教师应该确立什么样的人生态度？人生态度：在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。(1)人生态度的类型：从行为的动力倾向上分为：积极型、消极型、逍遥型从情感表现上分为：乐观型、悲观型、达观型从动机倾向上分为：社会型、自私型、公私兼顾型或合理利己型(2)教师应该确立的

18、人生态度是积极乐观的态度和精神状态积极乐观人生态度的意义：人生态度与人的行为之间具有一致性，态度决定行为，行为是态度的外在表现积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳人生价值积极乐观的人生态度为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件4、你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。人生价值的价值量大小，由人生价值目标的境界及实现程度来决定。(1)教师人生价值的表现：形式上作为一个职业群体，教师人生价值的外在表现形式是通过社会对教师职业的尊重程度来衡量作为个体，教师人生价值的外在表现是获得

19、各种荣誉、称号、职称内容上：教师人生价值的真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成材需要的事实和学生对教师的评价。(2)教师人生价值评价教师人生价值的创造、实现和评价都有自己的特点：(a)由教师劳动成果表现出的特殊性造成一一“十年树木，百年树人”，教师的劳动短时间内看不到成果；(b)由评价主体的特殊性造成评价主体学生的不成熟、不稳定；替代评价主体一一领导或教育主管部门的评价与真实评价可能不符。(3)教师的快乐与幸福(a)快乐和幸福是对生命活动意义的不同层次的肯定性回答和体验。幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验。职业幸福感的获得

20、对于从事这项职业的人来说是巨大的吸引。教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。(b)教师的快乐环境之乐：作为教学的对象，学生是一群有着多彩的梦幻、有着无尽的憧憬、有着崇高的理想、有着旺盛的活力的群体。他们活泼好动、求知向学、充满朝气、富于激情。他们有着更强烈的审美要求和更敏感的审美体验。审美的自觉使原来枯燥的课堂充盈着智慧的挑战，学生的灵动使过去寂静的校园萦绕着生命的气息。劳动方式之乐：自由度大，思想和思维的空间广阔，可以较充分地展示自己的个性和创造性。劳动成果之乐：教师劳动成果是年轻一代身心的健康成长和成熟。(4)教师幸福离不开教师自身的专业发展，离

21、不开教师对职业和生命的热爱，离不开校内外生活的充实和对生命意义的感悟。追求幸福是一个人的主体性不断增强，人的心性境域不断拓展的过程。一个幸福的人，必然是能够用心去感受幸福与快乐、心性素养比较高的人。5、教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的思想实际谈谈教师职业道德修养是指教师根据职业道德规范的要求，在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及结果。教师职业道德修养的目标，是指教育者为了出色地完成教育教学任务而进行的职业道德修养的努力方向和要达到的根本目的。具体滴说，就是指教育者按照教师职业道德的基本原则和主要规范，自觉地记

22、性教师道德实践，陶冶教师的思想情操，形成理想的教师人格和高尚的教师职业道德境界。(1) 教师思想情操的陶冶确立教师责任感一一教师责任感是教师对自己从事的职业所承担的职责、所担负的历史使命的认识。责任感会是人恪尽职守、完善自己的职业行为形成教师良心一一教师良心是教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价。教师的良心能够使教师超越个人利益，忠诚并献身于教育事业培育教师荣誉感一一职业荣誉包括：社会对劳动者履行职业责任的道德行为的赞赏和劳动者对自己职业活动所具有的社会价值的自我意识。职业荣誉可以推动教师更好地履行职业义务，也教育鼓励社会公众尊师重教树立教师理想和信念一一理想、信念使教师从事教育职业的强大精神支柱和动力源泉(2) 教师道德品质和理想人格的形成A、道德品质是指人们在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向。分为两个基本类型：美德、恶德。教师道德品质是教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为等方面的有机统一体。教师道德品质是教师职业道德修养目标的内在形态，是一个复杂的心理综合体，以一定的个性心理品质为基础而形成。道德品质与心理因素之间的复杂关系，使其在总体上以教师人格的面貌呈现出来。R人格：人的内在