《伶官传序》教学设计

1、伶官传序教学设计延安市第一中学 王玉侠一、教学目标：（一）知识目标：积累“盛、困、告、微、其”重点字词，掌握词类活用，明辨文言句式，直译重点句子。（二）能力目标：分析借鉴本文严谨的议论结构，探究本文的写作意图，体会正反说理突出中心论点的写作方法。（三）德育目标：总结历史教训及其对人生的启示，理解相关名言警句，吸取有益的人生观和价值观。二、教学方法：引导谈话法 合作展示法 三、课时安排：1课时四、教具准备：多媒体课件七、教学设计安排：课前预习1、熟读课文成诵。2、利用注释、工具书，了解作者及其作品，粗知文章大意，画出不懂得文言知识。预习资料：（一）庄宗（李存勖）大事年表：1、908年，其父晋王李

2、克用去世。李存勖继位于太原，时年24岁。其后数年屡败梁军。2、912年，晋攻燕，逼近幽州城下。次年攻破幽州，擒刘仁恭父子，庄宗时年29岁。3、923年，晋灭梁，梁君臣自杀。李存勖即皇帝位，时年39岁。4、926年，皇甫晖作乱，李嗣源叛。伶人郭从谦也作乱，庄宗中流矢而死，时年42岁。（2） 五代（907-960)，指唐宋之间的五个朝 代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖（xu）称帝后，迷 恋伶人，“常身与俳（pai）优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是

3、被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。 100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了新五代史伶官传。伶官传中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞（ta），揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。 本文就是欧阳修为新五代史伶官传 所作的序言。教学过程一、导入：山行六七里亭影不孤翁去八百年醉乡犹在（以此对联唤起学生对已学知识的复习，对作者的深入理解。从而引出本课。）六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于

4、颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”让学生记住“六一”的内涵。学习了醉翁亭记记住了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，那么，伶官传序又有那些名言警句？2、 多媒体展示本课的学习目标及重难点：1、知识目标：积累“盛、困、告、微、其”重点字词，掌握词类活用，明辨文言句式，直译重点句子。（学习重点）2、能力目标：分析借鉴本文严谨的议论结构，探究本文的写作意图，体会正反说理突出中心论点的写作方法。（学习难点）3、

5、德育目标：总结历史教训及其对人生的启示，理解相关名言警句，吸取有益的人生观和价值观。三、解题（请学生回答，教师补正）：序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者“编者按”，或者是对有关问题的研究阐发，或者叙它的内容或是提纲挈领地评价该书内容述作者著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书籍或文章的内容。本篇序论，以唐庄宗时出现的伶官之祸为事实依据，具体分析了五代时期后唐盛衰发展的过程，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”以及“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，告诫封建统治者要吸取历史教训，力戒骄奢，防微杜渐。4、 疏通文意，完成下列问题。盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 （兴盛）请

6、其矢，盛以锦囊 （装）其意气之盛，可谓壮哉 （意气风发，旺盛）方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争 （强盛）盛（一）（方法指导：参照注释，自主学习5分钟，不讨论不商量，之后对单行小组依次提问，老师予以指导点拨，完成相关测试。完成文言知识推断与积累） 困及其衰也，数十伶人困之 （围困）智勇多困于所溺 （困扰）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 （困厄）安在公子能急人之困（困难） 告以三矢赐庄宗而告之曰 （告诉）遣从事以一少牢告庙 （祭告）还矢先王，而告以成功 （禀告） 微祸患常积于忽微 （微小的事）微指左公处，则席地倚墙而坐 （悄悄地）从数骑出，微行入古寺 （为隐藏身份而改装）微斯人，吾谁与归 （

7、如果没有） 尔其无忘乃父之志 （副词，表期望，一定）至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也(助词,单音节形容词之前起强调作用）其意气之盛，可谓壮哉 （代词，他）愚人之所以为愚,其皆出于此 (大概,表揣测语气)其 （二）辨析加点字的词类活用1、函梁君臣之首（名词活用为动词，装在盒子里）2、一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（名词作状语）3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （使动用法）4、祸患常积于忽微 （形容词用作名词）（三）判断句子的句式特点 A、此 三 者，吾 遗 恨 也 B、盛 以 锦 囊 C、系 燕 王 父 子 以 组 D、身 死 国 灭， 为 天 下 笑 E、智 勇 多 困 于 所 溺 F、遣 从 事

8、 以 一 少 牢 告 庙 G、燕 王，吾 所 立 介词短语后置：BCE 被 动 句：D 判 断 句：AG 省 略 句：BF(4) 名句积累1、“满招损，谦得益。”释：自满招来损害，谦虚得到好处。2、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”释：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。3、“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”释：祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。五、文本分析（一）问答式完成下列问题。1、找出观点句(论点)明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！2、依据（论据)是什么明确：庄宗得天下与失天下3、 运用了什么论证手法明确：对比 举例（2） 合作讨论，以

9、大组为单位合作讨论，推荐展示，完成下列三个问题。1、分层级理出本文的论证结构，并展示在黑板上。伶官传序总起：提出论题盛衰之理，是天命也是人事分说：正面叙说 后唐庄宗得天下 忧劳可以兴国分说：反面叙说后唐庄宗失天下 逸豫可以亡身总结：得出教训祸患常积于忽微，智勇多困于所溺启示做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣 学生展示之后，老师点评，并利用多媒体展示示范结构，从而加深学生对本课论证结构的学习借鉴。）2、 在一百多年后的北宋中叶，作者重新提这件史实，有何意义？明确：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。欧阳修写伶官传并

10、冠以短序，是为了告戒北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。3、 清人王符曾、沈德潜评价伶官传序，都认为关键是“善用抑扬之法”，你能看出文中是怎样使用这种笔法的吗？明确：以“得天下”之“盛”和 “壮” ，为下文写“抑”张本，烘托其“衰”，揭示了盛衰在于人事的道理。6、 拓展延伸：文章说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。 请同学们再寻找一些事例来加以补充说明。 （学生可以自由发挥，自由发言，以加深学生对本文的深入理解，尤其对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”四个名言警句的深刻理解，以达到对学生的德育目标）如：唐太宗李世民励精图治迎来“贞观之治”与唐玄宗李隆基宠爱杨妃导致“安史之乱” . 据此，师生一起总结出 “兴亡规律”：庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡嬴政：仁政则兴，暴政则亡六国：抗秦则兴，赂秦则亡项羽：重贤则兴，寡谋则亡北宋：思危则兴，苟安则亡学生：勤奋则兴，懒惰则亡七、结尾：师生一起大声朗读下面一段话，结束本课。（多媒体打出）失了一颗铁钉,丢了一只马蹄铁；丢了一只马蹄铁,折了一匹战马；折了一匹战马,损了