《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计

1、 ?永遇乐·京口北固亭怀古?教学设计教学目标1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概。重点难点1、探讨用典的意义；2、在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。课时安排一课时教学过程：一、对联导入，激发兴趣。先了解课题的意思：永遇乐：词牌；京口北固亭：登临地点；怀古：词的内容。同学们，如果我们有时机到济南大明湖，别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，到江西上饶也记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。不管是在纪念祠,还是在墓前，人们都会看到一副有名的对联，现在请大

2、家看一看这副对联，它是郭沫假设题写的， 齐读一下：铁板铜琶、继东坡、高唱大江东去 美芹悲黍、冀南宋、莫随鸿雁南飞有没有同学能够说出这副对联的大概意思？ (注意：“黍读sh)明确：上联说辛弃疾词风豪放。“铁板铜琶 一词,本是前人评价苏东坡词风的话，而继承苏轼把词的豪放风格发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。下联的内涵主要是说辛的悲黍离之悲、他的爱国情怀、爱国抱负。板书：词风豪放 爱国情怀今天我们就一起来学习辛弃疾的这篇?永遇乐·京口北固亭怀古?，看看本文是如何表达对联所呈现的这两点的。二、走近作者，了解背景。为了帮助同学们更好地理解这首词，我们有必要了解一下作者以及这首词的创作背

3、景。请同学读一读： 走近作者:辛弃疾(11401207)，南宋词人。原字幼安，号稼轩居士。历城(今山东济南)人。一生都致力于抗金御敌，统一中原。 其词现存620余首。多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。有词集?稼轩长短句?。了解背景：写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居的生活，得不到朝廷的重用。后来被当时执掌大权的韩侂tu胄zhòu起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。1204年韩为了稳固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。

4、他听不进辛弃疾的劝告并把调离了镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤写下的。三、 齐读课文、正音正句。注意：读准确文中词语的音，初步感受作品豪放的词风及其爱国情怀。教师正音、正句，注意“佛bì狸祠以及“封狼居胥的句读。四、研习课文，品味用典。一研习上阕：1 师读上片，指名同学用自己的话说说上阕四句话的意思。然后提问：诗人登亭远眺，看到了什么景、想到了什么人？千古江山、 舞榭歌台； 斜阳草树、寻常巷陌。2说说这两个人的共同点？明确：孙权、刘裕。孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾怀古，第一个想到

5、的就是三国时期的英雄人物孙权。“风流总被雨打风吹去从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。“斜阳草树曾住刘裕生于寻常百姓人家，出生卑微，但并不阻碍他建功立业，一句“想当年，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。共同点他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。3找出最能表现作者对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说作者对他们充满什么感情？ “觅 、“英雄、“风流、“金戈铁马、“气吞万里如虎等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往。释词：风流：才略建树

6、、英雄遗风。4两位同样是帝王，而南宋王朝怎么样呢？请同学们想想用这二个人的典故，还蕴含了什么意思？ 偏安一隅的南宋小朝廷，置千百万中原百姓“遗民泪落胡尘里，遥望南师又一年的痛苦现实于不顾，依旧饮酒作乐，天天歌舞，夜夜笙歌：当时一个叫林升的诗人写了一首?题临安邸?挖苦道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。已经国破家亡了，他们竟不思复国还乡，仍沉迷于声色犬马，醉心于灯红酒绿，早已忘记了国恨家仇，哪里能与建功立业的孙权、刘裕相比！挖苦宋室昏聩。5学生齐读上片指导背诵，抓住“千、舞、斜、想四字。二研习下阕：下阕有哪些典故？这些典故的用意是什么？封狼居胥佛狸祠廉颇老矣1.

7、 分析研究用刘义隆典。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。请同学用自己的话概括说说这个典故。释词：北顾：回头北望追兵。为什么会想到刘义隆这个典故？结合韩草率冒进的背景理解以史为鉴，告诫韩侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，表达自己正确的抗金作战思想。2. 分析研讨用佛狸祠典。四十三年，望中犹记，烽火扬州路，可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！写的是什么？释词：可堪：那堪、怎堪。追忆往事，回忆自己的抗金生活。看到佛狸祠的一幕景象，作者当时是什么心情？大家都已经不记得当年的耻辱了，就连四十三年前的悲惨景象也已经忘却了。百姓们不知道当年的历史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鸦社鼓的景象。商女不知亡国

8、恨！作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，老百姓就可能安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。正是：叹朝廷无能 ，悲百姓松懈！3. 分析研讨用廉颇典。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？朝廷无能，百姓松懈，自己一腔热血却又连遭贬谪，此时此刻站在北固亭的作者想到了谁？有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。明确：词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。他是一位爱国者，但是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地！同学们

9、能够理解他的辛酸、他的悲愤吗？ 他的悲愤其实是那个时代的悲愤，前有精忠报国之岳飞被以“莫须有罪名害死，徒留“靖康耻，犹未雪的千古遗恨，后有爱国词人陆游临终还留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁的遗言，可叹我们这位爱国词人辛弃疾在写作本词的两年后，临终前连呼两声“杀贼才含愤死去，！用此典故正是：明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤！4.齐读下阕，尝试背诵抓住“元、四、可、凭四字背诵。三指导诵读。要求读出情、读出韵：本词上下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚读得响一点，停顿长一点。朗读时要在豪壮的基调下，读出“千古江山，英雄无觅的悲凉；读出“金戈铁马，气吞万里

10、如虎的豪壮；读出“廉颇老矣，尚能饭否的悲愤！四小结全词：这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅；对刘义隆的挖苦，就是对韩佗胄草率冒进的警告；对佛狸祠下的感慨，就是对统治者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，那么是一个报国无门者、一个大英雄泣血的内心独白！这是一首怀古之作，更是一首伤今之作！板书：借古讽今、 怀古伤今五问题研讨：这首词的特点是多用典故，有人说辛弃疾的词有“掉书袋的毛病，你认为如何？1.明确用典：所谓用典，就是引古人、古事来比喻今人、今事，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典。 2.这首词用典多不能说是毛病。它所用的除了末了廉颇一事

11、之外，都是有关镇江的史实，是“京口怀古这个题目应有的内容，况且这些典故，都和这首词的思想感情紧密联系。加强了作品的说服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古讽今、抒发情怀、言简意赅、以一当十，这正是这首词的长处！ 五、拓展阅读：看一首同时期的词?南乡子·登京口北固亭有怀?： 何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜(du)鍪(móu) ，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。思考、讨论：?南乡子?与?永遇乐?一词有何异同？这首词通篇三问三答，互相照应，感慨雄壮，意境高远。它与本课?永遇乐?相比，一风格明快，一沉郁顿挫，同是怀

12、古伤今，都不失为千古绝唱。 有没有运用典故？ “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来杜甫的?登高?“生子当如孙仲谋是?三国志?里曹操的话。词意： 站在北固亭楼上，向北方金兵占领区一望，一片风光依旧，可是河山已有异样之感，究竟中原在哪里呢？自古以来，不知道经历过多少朝代兴亡的事变，都像无穷无尽的长江一样滚滚地流过去了。孙权年轻时就统帅了万人大军，守住了东南地区，不断地和敌人作战。天下英雄能为他敌手的，只有曹操和刘备。后代子孙就应该把孙仲谋作为典范！简析：这是一首怀古诗。作者通过对古代英雄人物的歌颂，挖苦南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着爱国、卫国的强烈感情。何处望神州 ？满眼风光

13、北固楼：极目远眺，我们的中原故土在哪里呢？哪里能够看到，映入眼帘的只有北固楼周遭一片美好的风光了！千古兴亡多少事？悠悠：世人们可知道，千年来在这块土地上经历了多少朝代的兴亡更替？不尽长江滚滚流：往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。年少万兜鍪，坐断东南战未休：三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，发奋自强，战斗不息，何等英雄气概！天下英雄谁敌手？曹刘：假设问天下英雄谁配称他的敌手呢？答曰：“曹刘，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜 。生子当如孙仲谋 ：本是曹操的语言，现在由辛弃疾口中说出，却是代表了南宋人民要求发奋图强的时代的呼声。六、总结、师生同背全文。同学们，

14、“铁肩担道义，妙手著文章，辛弃疾借助于这首?京口北固亭怀古?，一吐胸中块垒，以其豪放的词风，抒写了他的爱国情怀，可谓“句句有金石之声，沉郁顿挫，忧思悲壮！下面我提议：同学们全体起立，让我们一起背诵全文，把我们的爱国热情熔铸到词的背诵中，放开胸襟，读出豪放之气，读出爱国激情！师生同背全词结束还语文课堂真实的面目观摩?永遇乐·京口北固亭怀古?教学有感江苏油田第一中学 王绍平最近，江都市教育局成功举办了第五届“龙川之秋教学周活动，其中很有创意和特色的活动之一是全市多名校长、教研室教研员登台上公开课，数百名校长、副校长、教导主任及教师参加了观摩。在这次活动中有幸听了三节课，受益非浅。由于自己

15、也是任教语文学科的缘故吧，对教研室语文教研员生国俊老师执教的高中苏教版教材必修一?永遇乐·京口北固亭怀古?的教学深有感触，尽管这节课一些细节上尚需斟酌，但从整体上看不失为一节好课、一节成功的课、一节示范课、一节起引领作用的课。一是这节课“有思想。我们的语文课堂往往只重知识的传授，而大多缺少思想的传授。很多老师是把课本上的知识“搬到备课本上，再按照一定的程序“灌进学生的头脑里，老师就像一个地地道道的“知识贩子。而今天生老师这节课通过引导学生对当时时代背景的把握，对作者本人的解读，以及对宋朝统治者的态度，紧扣“爱国情怀感悟词意。应该说这节语文课时时处处渗透出、流露出、表达出对和文本有关问

16、题的诸多见解、观点、认识、看法，应该说这节课充满了思想的火花。二是这节课“有文化。我们在很多课堂上往往只看到知识，而看不到文化。一个很重要的原因在于缺少学习，书读得太少。而今天生老师在课堂上的表现给我们的感觉是有深厚的文化底蕴，显得底气十足。仅在这首词的教学过程中先后涉及的很有文化气息的就有许多，比方开头即以一副名联导人，雅致而凌练。其间有恰倒好处的提及岳飞的?满江红?、林升的?题临安邸?、陆游的?示儿?、杜甫的?登高?等相关诗文，可谓通古博今，融会贯穿，纵横捭合。三是这节课“有激情。马卡连柯曾经指出：“做教师决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。这话说得可能有些绝对，说明老师是课堂的灵

17、魂人物，老师的激情能够燃起每一个学生的热情。由于生老师对文本有了深层次的理解和把握，辛弃疾坚决主张抗金，同时又担忧统治者轻敌冒进而致败，对当权者不能真正的理解、重用他表示愤慨，对孙权和刘裕的业绩表示无限的向往和思念，结尾以廉颇自喻，抒发有志报国而不被重用的忧伤与苦闷，全篇苍劲沉郁，豪壮中有悲凉。生老师能够和作者的情感发生共鸣，而且把这种情感外显于他的言行举止，用语言、用表情、用手势、用眼神传递给学生，展示一个内心丰富的自我。用这种情感魅力的课堂打动学生、感染学生，让学生兴奋并深受教育。当时坐在后面的我也被深深地感动。四是这节课“有活力。怎样的课堂才是充满活力的课堂呢？我赞同这样的观点，从学生身

18、上表现出来的，应该满脸通红，眼睛发光、跃跃欲试、想说想讲。今天生老师这节语文课把学生的情绪调动起来了，把学生学习的兴趣激发起来了，把学生的心灵之窗翻开了，把学生的智慧火花点燃了。学生能全身心地投入到学习活动中来，一个个跃跃欲试，说他们的所思所想、所疑所惑；谈他们的体悟，他们的理解；抑扬顿挫，尽情地诵读。当最后同学们全体起立、师生共同背诵全词时，同学们的爱国热情熔铸到词的背诵中，那是何等的豪放之气、何等的激情与活力！ 五是这节课“有生成。教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。“凡事预那么立，不预那么废。显而易见，课前的精心预设是十分重要的。但是，有些教师片面理解预设，固守、拘泥于预设的教案，按照设计好的环节一步一步走向预定路径。叶澜说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切